《人格发展历程》PPT课件.ppt

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1、0 0岁岁岁岁2 2岁岁岁岁1212岁岁岁岁1818岁岁岁岁2525岁岁岁岁6060岁岁岁岁4 4岁岁岁岁7 7岁岁岁岁婴婴儿儿前前期期婴婴儿儿后后期期童童年年期期幼幼儿儿期期期期青青少少年年期期成成年年早早期期成成人人中中期期老老年年期期人一生的发展人一生的发展人格人格人格人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。相互作用而形成

2、的相对稳定和独特的心理行为模式。气质：气质：气质：气质：是个人心理活动稳定的动力特征。是个人心理活动稳定的动力特征。是个人心理活动稳定的动力特征。是个人心理活动稳定的动力特征。特点：天生的，生物倾向，无好坏之分，特点：天生的，生物倾向，无好坏之分，特点：天生的，生物倾向，无好坏之分，特点：天生的，生物倾向，无好坏之分，不决定人的社会价值与成就水平。不决定人的社会价值与成就水平。不决定人的社会价值与成就水平。不决定人的社会价值与成就水平。气质气质气质气质性格性格性格性格人格人格人格人格性格：性格：性格：性格：人对现实的稳定的态度与习惯化人对现实的稳定的态度与习惯化人对现实的稳定的态度与习惯化人对

3、现实的稳定的态度与习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。的行为方式中表现出来的个性心理特征。的行为方式中表现出来的个性心理特征。的行为方式中表现出来的个性心理特征。特点：个人的稳定方面，后天形成，具特点：个人的稳定方面，后天形成，具特点：个人的稳定方面，后天形成，具特点：个人的稳定方面，后天形成，具有道德评价含义，有一点的可塑性。有道德评价含义，有一点的可塑性。有道德评价含义，有一点的可塑性。有道德评价含义，有一点的可塑性。人格的概念人格的概念人格的形成和发展人格的形成和发展基础基础生物因素生物因素受遗传决定的神经系统类型、性别受遗传决定的神经系统类型、性别、外表特征和发育早晚等因素影响。

4、、外表特征和发育早晚等因素影响。家庭家庭家庭家庭社会社会社会社会学校学校学校学校亲子关系亲子关系亲子关系亲子关系父母的教养方式父母的教养方式父母的教养方式父母的教养方式家庭气氛家庭气氛家庭气氛家庭气氛独生子女独生子女独生子女独生子女课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学集体的气氛集体的气氛集体的气氛集体的气氛教师的态度教师的态度教师的态度教师的态度职业职业职业职业社会实践社会实践社会实践社会实践劳动劳动劳动劳动媒体媒体媒体媒体人人人人 格格格格埃里克森的人格发展理论埃里克森的人格发展理论艾里克森（艾里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师。他认）是美国著名精神病医师。他认为，人

5、的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会心理社会阶段阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。理论。每一个阶段都是不可忽视的。艾里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题艾里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各之后所产生的人

6、格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。健全的人格。艾里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依艾里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。成障碍。第一阶段第一阶段第一阶段第一阶段-婴儿前期

7、：信任婴儿前期：信任婴儿前期：信任婴儿前期：信任VSVSVSVS不信任不信任不信任不信任发展任务：发展任务：发展任务：发展任务：满足生理上的需要满足生理上的需要满足生理上的需要满足生理上的需要发展信任感，克服不信任感发展信任感，克服不信任感发展信任感，克服不信任感发展信任感，克服不信任感体验着体验着体验着体验着希望希望希望希望的实现的实现的实现的实现婴儿的这种基本信任感是形婴儿的这种基本信任感是形婴儿的这种基本信任感是形婴儿的这种基本信任感是形成健康人格的基础，是以后各个成健康人格的基础，是以后各个成健康人格的基础，是以后各个成健康人格的基础，是以后各个阶段人格顺利发展的起点。阶段人格顺利发展

8、的起点。阶段人格顺利发展的起点。阶段人格顺利发展的起点。1、容易型容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。2、困难型困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。3、迟缓型迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。婴儿的三种气质类型婴儿的三种气质类型1、安全型依恋（占65%70%）：母亲在就有安全感，对外界积极反应。2、回避型依恋（占20%）：缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结。3、反抗型依恋（占10%-15%）：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。l l 爱抚婴儿爱抚婴儿爱抚婴儿爱抚婴儿l l 有规律地照料

9、婴儿有规律地照料婴儿有规律地照料婴儿有规律地照料婴儿l l 满足他们的基本生理需要满足他们的基本生理需要满足他们的基本生理需要满足他们的基本生理需要这样有助于使婴儿对周围的人产生一种基本信任感，这样有助于使婴儿对周围的人产生一种基本信任感，这样有助于使婴儿对周围的人产生一种基本信任感，这样有助于使婴儿对周围的人产生一种基本信任感，感到周围世界和人都是可靠的，婴儿从生理需要的满足中感到周围世界和人都是可靠的，婴儿从生理需要的满足中感到周围世界和人都是可靠的，婴儿从生理需要的满足中感到周围世界和人都是可靠的，婴儿从生理需要的满足中体验着身体的康宁，感到了安全。体验着身体的康宁，感到了安全。体验着身

10、体的康宁，感到了安全。体验着身体的康宁，感到了安全。这一阶段要求父母等养育者这一阶段要求父母等养育者这一阶段要求父母等养育者这一阶段要求父母等养育者(主要是母亲主要是母亲主要是母亲主要是母亲)在抚养孩子在抚养孩子在抚养孩子在抚养孩子的过程中，应充分适当地满足孩子的生理需要，不宜过分的过程中，应充分适当地满足孩子的生理需要，不宜过分的过程中，应充分适当地满足孩子的生理需要，不宜过分的过程中，应充分适当地满足孩子的生理需要，不宜过分满足和过分剥夺；同时，在满足程度和方式上要尽可能保满足和过分剥夺；同时，在满足程度和方式上要尽可能保满足和过分剥夺；同时，在满足程度和方式上要尽可能保满足和过分剥夺；同

11、时，在满足程度和方式上要尽可能保持一致性、一贯性，不能随意转变，即使变化也要渐进地、持一致性、一贯性，不能随意转变，即使变化也要渐进地、持一致性、一贯性，不能随意转变，即使变化也要渐进地、持一致性、一贯性，不能随意转变，即使变化也要渐进地、有规律性地进行，使婴儿能很快适应。有规律性地进行，使婴儿能很快适应。有规律性地进行，使婴儿能很快适应。有规律性地进行，使婴儿能很快适应。我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？第二阶段第二阶段第二阶段第二阶段-婴儿后期：自主婴儿后期：自主婴儿后期：自主婴儿后期：自主VSVSVSVS羞怯羞怯羞怯羞怯发展任务：发展任务：发展任务：发展任务：获得自

12、主感而克服羞怯和疑虑获得自主感而克服羞怯和疑虑获得自主感而克服羞怯和疑虑获得自主感而克服羞怯和疑虑体验着意志的实现体验着意志的实现体验着意志的实现体验着意志的实现这一阶段发展任务的解决，这一阶段发展任务的解决，这一阶段发展任务的解决，这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会对于个人今后对社会组织和社会对于个人今后对社会组织和社会对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，理想的态度将产生重要的影响，理想的态度将产生重要的影响，理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好了对未来的秩序和法制生活作好了对未来的秩序和法制生活作好了对未来的秩序和法制生活作好了准备。

13、准备。准备。准备。如果父母等养育者对儿童的行为限制适当，给予孩子如果父母等养育者对儿童的行为限制适当，给予孩子如果父母等养育者对儿童的行为限制适当，给予孩子如果父母等养育者对儿童的行为限制适当，给予孩子一定自由，孩子就会建立起自主性和自我控制的意识；相一定自由，孩子就会建立起自主性和自我控制的意识；相一定自由，孩子就会建立起自主性和自我控制的意识；相一定自由，孩子就会建立起自主性和自我控制的意识；相反，如果父母等养育者对孩子限制、批评甚至惩罚过多，反，如果父母等养育者对孩子限制、批评甚至惩罚过多，反，如果父母等养育者对孩子限制、批评甚至惩罚过多，反，如果父母等养育者对孩子限制、批评甚至惩罚过多

14、，就会使孩子感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。就会使孩子感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。就会使孩子感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。就会使孩子感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。孩子的这种自主性和自控性的形成，使性格中自我意孩子的这种自主性和自控性的形成，使性格中自我意孩子的这种自主性和自控性的形成，使性格中自我意孩子的这种自主性和自控性的形成，使性格中自我意识、自我调控能力、适应社会化要求的能力增强，对于个识、自我调控能力、适应社会化要求的能力增强，对于个识、自我调控能力、适应社会化要求的能力增强，对于个识、自我调控能力、适应社会化要求的能力增强，对于个人今后对社会组织和个人理想之间关系的态

15、度及处理产生人今后对社会组织和个人理想之间关系的态度及处理产生人今后对社会组织和个人理想之间关系的态度及处理产生人今后对社会组织和个人理想之间关系的态度及处理产生重要影响，对个体的社会化及未来的秩序和法制生活作好重要影响，对个体的社会化及未来的秩序和法制生活作好重要影响，对个体的社会化及未来的秩序和法制生活作好重要影响，对个体的社会化及未来的秩序和法制生活作好了准备。了准备。了准备。了准备。这一阶段要求父母等养育者对孩子的行为必须理智而这一阶段要求父母等养育者对孩子的行为必须理智而这一阶段要求父母等养育者对孩子的行为必须理智而这一阶段要求父母等养育者对孩子的行为必须理智而耐心，适度控制同时给与

16、一定的自由，并施以科学的训练，耐心，适度控制同时给与一定的自由，并施以科学的训练，耐心，适度控制同时给与一定的自由，并施以科学的训练，耐心，适度控制同时给与一定的自由，并施以科学的训练，及时矫正不良行为。及时矫正不良行为。及时矫正不良行为。及时矫正不良行为。我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？强化规矩强化规矩 给予自由给予自由第三阶段第三阶段第三阶段第三阶段-幼儿期：主动感幼儿期：主动感幼儿期：主动感幼儿期：主动感VSVSVSVS内疚内疚内疚内疚发展任务：发展任务：发展任务：发展任务：获得主动感和克服内疚感获得主动感和克服内疚感获得主动感和克服内疚感获得主动感和克服内疚感体

17、验目的的实现体验目的的实现体验目的的实现体验目的的实现本阶段也称为游戏期，游戏本阶段也称为游戏期，游戏本阶段也称为游戏期，游戏本阶段也称为游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种执行着自我的功能，在解决各种执行着自我的功能，在解决各种执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教矛盾中体现出自我治疗和自我教矛盾中体现出自我治疗和自我教矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。个人未来在社会中所育的作用。个人未来在社会中所育的作用。个人未来在社会中所育的作用。个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，能取得的工作上、经济上的成就，能取得的工作上、经济上的成就，能取得的工作上、经济上的

18、成就，都与儿童在本阶段主动性发展的都与儿童在本阶段主动性发展的都与儿童在本阶段主动性发展的都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关。程度有关。程度有关。程度有关。l l 充分鼓励和肯定孩子的主动性和想象力的充分发挥充分鼓励和肯定孩子的主动性和想象力的充分发挥充分鼓励和肯定孩子的主动性和想象力的充分发挥充分鼓励和肯定孩子的主动性和想象力的充分发挥l l 积极组织并引导孩子开展多种多样的游戏积极组织并引导孩子开展多种多样的游戏积极组织并引导孩子开展多种多样的游戏积极组织并引导孩子开展多种多样的游戏 孩子在游戏中学习，在游戏中成长，通过各种游戏活孩子在游戏中学习，在游戏中成长，通过各种游戏活孩子在游戏中

19、学习，在游戏中成长，通过各种游戏活孩子在游戏中学习，在游戏中成长，通过各种游戏活动，孩子不但运动器官得到发展，而且认知和社会交往能动，孩子不但运动器官得到发展，而且认知和社会交往能动，孩子不但运动器官得到发展，而且认知和社会交往能动，孩子不但运动器官得到发展，而且认知和社会交往能力也能有效增强；同时，游戏还帮助孩子学会表达和控制力也能有效增强；同时，游戏还帮助孩子学会表达和控制力也能有效增强；同时，游戏还帮助孩子学会表达和控制力也能有效增强；同时，游戏还帮助孩子学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的性格品质情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的性格品质情绪，学会处理焦虑和

20、内心冲突，对培养良好的性格品质情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的性格品质有着重要的作用。有着重要的作用。有着重要的作用。有着重要的作用。我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？第四阶段第四阶段第四阶段第四阶段-儿童期：勤奋儿童期：勤奋儿童期：勤奋儿童期：勤奋VSVSVSVS自卑自卑自卑自卑发展任务：发展任务：发展任务：发展任务：获得勤奋感而克服自卑感获得勤奋感而克服自卑感获得勤奋感而克服自卑感获得勤奋感而克服自卑感体验着能力的实现体验着能力的实现体验着能力的实现体验着能力的实现学龄期儿童的社会活动范围扩学龄期儿童的社会活动范围扩学龄期儿童的社会活动范围扩学龄期儿童的社会

21、活动范围扩大了，儿童依赖重心已由家庭转到大了，儿童依赖重心已由家庭转到大了，儿童依赖重心已由家庭转到大了，儿童依赖重心已由家庭转到学校、教室、少年组织等社会机构学校、教室、少年组织等社会机构学校、教室、少年组织等社会机构学校、教室、少年组织等社会机构方面。方面。方面。方面。表表表表11父母的态度对孩子人格的影响父母的态度对孩子人格的影响父母的态度对孩子人格的影响父母的态度对孩子人格的影响艾里克森认为儿童的这种勤奋感的形成，对其成年后艾里克森认为儿童的这种勤奋感的形成，对其成年后艾里克森认为儿童的这种勤奋感的形成，对其成年后艾里克森认为儿童的这种勤奋感的形成，对其成年后的社会工作和生活影响很大，

22、将来对学习、工作和生活的的社会工作和生活影响很大，将来对学习、工作和生活的的社会工作和生活影响很大，将来对学习、工作和生活的的社会工作和生活影响很大，将来对学习、工作和生活的态度和习惯，都可源于本阶段的勤奋感。态度和习惯，都可源于本阶段的勤奋感。态度和习惯，都可源于本阶段的勤奋感。态度和习惯，都可源于本阶段的勤奋感。l l 教育儿童勤奋读书教育儿童勤奋读书教育儿童勤奋读书教育儿童勤奋读书l l 鼓励参加社会活动鼓励参加社会活动鼓励参加社会活动鼓励参加社会活动l l 鼓励尝试发现、培养和发展自己的才能鼓励尝试发现、培养和发展自己的才能鼓励尝试发现、培养和发展自己的才能鼓励尝试发现、培养和发展自己

23、的才能l l 培养儿童的生活自理能力培养儿童的生活自理能力培养儿童的生活自理能力培养儿童的生活自理能力l l 鼓励积极参加各种社会公益活动鼓励积极参加各种社会公益活动鼓励积极参加各种社会公益活动鼓励积极参加各种社会公益活动我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？第五阶段第五阶段第五阶段第五阶段-青少年期：角色统一青少年期：角色统一青少年期：角色统一青少年期：角色统一VSVSVSVS角色混乱角色混乱角色混乱角色混乱发展任务：发展任务：发展任务：发展任务：建立同一感和防止同一感混乱建立同一感和防止同一感混乱建立同一感和防止同一感混乱建立同一感和防止同一感混乱体验着忠实的实现体验着忠

24、实的实现体验着忠实的实现体验着忠实的实现实现了自我同一感的体验：实现了自我同一感的体验：实现了自我同一感的体验：实现了自我同一感的体验：l l他感到自己是一个独立的、独特他感到自己是一个独立的、独特他感到自己是一个独立的、独特他感到自己是一个独立的、独特的有自己个性的完整的个体；的有自己个性的完整的个体；的有自己个性的完整的个体；的有自己个性的完整的个体；l l自我本身是统一的；自我本身是统一的；自我本身是统一的；自我本身是统一的；l l自己所设想的我与自我所觉察到自己所设想的我与自我所觉察到自己所设想的我与自我所觉察到自己所设想的我与自我所觉察到的我以及其他人对自我的看法是的我以及其他人对自

25、我的看法是的我以及其他人对自我的看法是的我以及其他人对自我的看法是一致的。一致的。一致的。一致的。真爱不只是真心实意的爱，更应该是真爱不只是真心实意的爱，更应该是真爱不只是真心实意的爱，更应该是真爱不只是真心实意的爱，更应该是尊重的爱，理解尊重的爱，理解尊重的爱，理解尊重的爱，理解的爱，理智的爱的爱，理智的爱的爱，理智的爱的爱，理智的爱。但是，许多父母不知如何爱孩子，不知道尊重孩子但是，许多父母不知如何爱孩子，不知道尊重孩子但是，许多父母不知如何爱孩子，不知道尊重孩子但是，许多父母不知如何爱孩子，不知道尊重孩子的权利，其实没有秘密的孩子长不大，让孩子独立面对的权利，其实没有秘密的孩子长不大，让

26、孩子独立面对的权利，其实没有秘密的孩子长不大，让孩子独立面对的权利，其实没有秘密的孩子长不大，让孩子独立面对一份责任，才能促其成长。一份责任，才能促其成长。一份责任，才能促其成长。一份责任，才能促其成长。信息化时代早已动摇了父母的权威，这个时代尤其信息化时代早已动摇了父母的权威，这个时代尤其信息化时代早已动摇了父母的权威，这个时代尤其信息化时代早已动摇了父母的权威，这个时代尤其需要父母和孩子一起成长，概括为需要父母和孩子一起成长，概括为需要父母和孩子一起成长，概括为需要父母和孩子一起成长，概括为“父母好好学习，孩父母好好学习，孩父母好好学习，孩父母好好学习，孩子天天向上子天天向上子天天向上子天

27、天向上”。我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？父母好好学习，孩子天天向上！父母好好学习，孩子天天向上！父母好好学习，孩子天天向上！父母好好学习，孩子天天向上！第六阶段第六阶段第六阶段第六阶段-成年早期：亲密感成年早期：亲密感成年早期：亲密感成年早期：亲密感VSVSVSVS孤独感孤独感孤独感孤独感发展任务：获得亲密感以避免孤独感发展任务：获得亲密感以避免孤独感发展任务：获得亲密感以避免孤独感发展任务：获得亲密感以避免孤独感体验着爱情的实现体验着爱情的实现体验着爱情的实现体验着爱情的实现亲密感亲密感亲密感亲密感(intimacy)(intimacy)指指指指“一种关心他人并与一

28、种关心他人并与一种关心他人并与一种关心他人并与他们同甘共苦的能力他们同甘共苦的能力他们同甘共苦的能力他们同甘共苦的能力”。斯滕博格的爱情三角理论斯滕博格的爱情三角理论斯滕博格的爱情三角理论斯滕博格的爱情三角理论激情激情激情激情承诺承诺承诺承诺亲密亲密亲密亲密迷恋迷恋迷恋迷恋愚昧的爱愚昧的爱愚昧的爱愚昧的爱浪漫的爱浪漫的爱浪漫的爱浪漫的爱无爱无爱无爱无爱喜欢喜欢喜欢喜欢空洞的爱空洞的爱空洞的爱空洞的爱友谊之爱友谊之爱友谊之爱友谊之爱完整的爱完整的爱完整的爱完整的爱爱情爱情爱情爱情成家：成家：成家：成家：成年早期是完成婚姻建成家庭的时期。这一时成年早期是完成婚姻建成家庭的时期。这一时成年早期是完成

29、婚姻建成家庭的时期。这一时成年早期是完成婚姻建成家庭的时期。这一时期个体双方在社会及家庭中的地位及身份都会发生变化，期个体双方在社会及家庭中的地位及身份都会发生变化，期个体双方在社会及家庭中的地位及身份都会发生变化，期个体双方在社会及家庭中的地位及身份都会发生变化，其社会角色也相应地发生变化。这时，个体所要承担的社其社会角色也相应地发生变化。这时，个体所要承担的社其社会角色也相应地发生变化。这时，个体所要承担的社其社会角色也相应地发生变化。这时，个体所要承担的社会责任与义务相应地会有更多，所要碰到的诸如：夫妻关会责任与义务相应地会有更多，所要碰到的诸如：夫妻关会责任与义务相应地会有更多，所要碰

30、到的诸如：夫妻关会责任与义务相应地会有更多，所要碰到的诸如：夫妻关系、亲子关系、婆媳关系等等一些问题还需要个体要有更系、亲子关系、婆媳关系等等一些问题还需要个体要有更系、亲子关系、婆媳关系等等一些问题还需要个体要有更系、亲子关系、婆媳关系等等一些问题还需要个体要有更高的能力与心理素质去面对与承担。高的能力与心理素质去面对与承担。高的能力与心理素质去面对与承担。高的能力与心理素质去面对与承担。立业：立业：立业：立业：成年早期经历了从开始选择自己的职业到努力成年早期经历了从开始选择自己的职业到努力成年早期经历了从开始选择自己的职业到努力成年早期经历了从开始选择自己的职业到努力工作，成就自己事业的过

31、程。成年早期的个体要能够较好工作，成就自己事业的过程。成年早期的个体要能够较好工作，成就自己事业的过程。成年早期的个体要能够较好工作，成就自己事业的过程。成年早期的个体要能够较好地处理事业与家庭的关系。如何平衡家庭和工作角色也成地处理事业与家庭的关系。如何平衡家庭和工作角色也成地处理事业与家庭的关系。如何平衡家庭和工作角色也成地处理事业与家庭的关系。如何平衡家庭和工作角色也成为个体面临的重要任务。总之，在进入成年早期以后，事为个体面临的重要任务。总之，在进入成年早期以后，事为个体面临的重要任务。总之，在进入成年早期以后，事为个体面临的重要任务。总之，在进入成年早期以后，事业的成功与挫折、家庭的

32、幸福与不幸、生活的充实与空虚业的成功与挫折、家庭的幸福与不幸、生活的充实与空虚业的成功与挫折、家庭的幸福与不幸、生活的充实与空虚业的成功与挫折、家庭的幸福与不幸、生活的充实与空虚等都反映了一个作为社会人的应有价值。等都反映了一个作为社会人的应有价值。等都反映了一个作为社会人的应有价值。等都反映了一个作为社会人的应有价值。我们该做什么？我们该做什么？我们该做什么？我们该做什么？第七阶段第七阶段第七阶段第七阶段-成年中期：繁殖感成年中期：繁殖感成年中期：繁殖感成年中期：繁殖感VSVSVSVS停滞感停滞感停滞感停滞感发展任务：发展任务：发展任务：发展任务：获得繁殖感而避免停滞感获得繁殖感而避免停滞感

33、获得繁殖感而避免停滞感获得繁殖感而避免停滞感体验着关怀的实现体验着关怀的实现体验着关怀的实现体验着关怀的实现关心自己关心自己关心自己关心自己 关心孩子关心孩子关心孩子关心孩子 关心后代关心后代关心后代关心后代关心他人幸福而为之贡献自己的力量关心他人幸福而为之贡献自己的力量关心他人幸福而为之贡献自己的力量关心他人幸福而为之贡献自己的力量维系婚姻养育子女工作突破图图图图1 1：整个一生历程发展的各个阶段：整个一生历程发展的各个阶段：整个一生历程发展的各个阶段：整个一生历程发展的各个阶段在这一时期，个体要在这一时期，个体要在这一时期，个体要在这一时期，个体要面临四个重要的问题：面临四个重要的问题：面

34、临四个重要的问题：面临四个重要的问题：依依依依恋、分离、渴望亲密关系恋、分离、渴望亲密关系恋、分离、渴望亲密关系恋、分离、渴望亲密关系以及需要时间内省和认识以及需要时间内省和认识以及需要时间内省和认识以及需要时间内省和认识自己自己自己自己。人们努力解决个人。人们努力解决个人。人们努力解决个人。人们努力解决个人的问题，他们意识到自己的问题，他们意识到自己的问题，他们意识到自己的问题，他们意识到自己有能力打破过去，并创造有能力打破过去，并创造有能力打破过去，并创造有能力打破过去，并创造崭新的生活。如果个体能崭新的生活。如果个体能崭新的生活。如果个体能崭新的生活。如果个体能较好地调整自己的目标，较好

35、地调整自己的目标，较好地调整自己的目标，较好地调整自己的目标，处理好现实与可能之间的处理好现实与可能之间的处理好现实与可能之间的处理好现实与可能之间的矛盾，那么就可以顺利进矛盾，那么就可以顺利进矛盾，那么就可以顺利进矛盾，那么就可以顺利进入下一个阶段。在这一阶入下一个阶段。在这一阶入下一个阶段。在这一阶入下一个阶段。在这一阶段，智慧、有见识、同情段，智慧、有见识、同情段，智慧、有见识、同情段，智慧、有见识、同情心、视野开阔等品质将会心、视野开阔等品质将会心、视野开阔等品质将会心、视野开阔等品质将会出现。出现。出现。出现。第八阶段第八阶段第八阶段第八阶段-老年期（成人晚期）：完善感老年期（成人晚

36、期）：完善感老年期（成人晚期）：完善感老年期（成人晚期）：完善感VSVSVSVS失望感失望感失望感失望感发展任务：获得完善感和避免失望和厌倦感发展任务：获得完善感和避免失望和厌倦感发展任务：获得完善感和避免失望和厌倦感发展任务：获得完善感和避免失望和厌倦感体验着智慧的实现体验着智慧的实现体验着智慧的实现体验着智慧的实现这时人生进入了最后阶段，如果对这时人生进入了最后阶段，如果对这时人生进入了最后阶段，如果对这时人生进入了最后阶段，如果对自己的一生周期获得了最充分的前景，自己的一生周期获得了最充分的前景，自己的一生周期获得了最充分的前景，自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生一种完善感，这种完

37、善感包括一则产生一种完善感，这种完善感包括一则产生一种完善感，这种完善感包括一则产生一种完善感，这种完善感包括一种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学，种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学，种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学，种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学，伸延到自己的生命周期以外，与新的一伸延到自己的生命周期以外，与新的一伸延到自己的生命周期以外，与新的一伸延到自己的生命周期以外，与新的一代的生命周期融合而为一体的感觉。一代的生命周期融合而为一体的感觉。一代的生命周期融合而为一体的感觉。一代的生命周期融合而为一体的感觉。一个人达不到这一点，就不免恐惧死亡，个人达不到这一点，就不免恐惧死亡，个人达不到这

38、一点，就不免恐惧死亡，个人达不到这一点，就不免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？我们能做什么？1.1.成年子女是否会为了自身或其小家庭而忽视自己年老的父成年子女是否会为了自身或其小家庭而忽视自己年老的父成年子女是否会为了自身或其小家庭而忽视自己年老的父成年子女是否会为了自身或其小家庭而忽视自己年老的父母？母？母？母？2.2.成年子女如何去面对体弱甚或多病的老年父母？成年子女如何去面对体弱甚或多病的老年父母？成年子女如何去面对体弱甚或多

39、病的老年父母？成年子女如何去面对体弱甚或多病的老年父母？刚退休的老人首先逐渐减少工作时间刚退休的老人首先逐渐减少工作时间刚退休的老人首先逐渐减少工作时间刚退休的老人首先逐渐减少工作时间 鼓励老人坚持做自己仍有兴趣的事鼓励老人坚持做自己仍有兴趣的事鼓励老人坚持做自己仍有兴趣的事鼓励老人坚持做自己仍有兴趣的事 鼓励老人从事向往已久的事鼓励老人从事向往已久的事鼓励老人从事向往已久的事鼓励老人从事向往已久的事 为老人寻找合适的退休后的活动场所为老人寻找合适的退休后的活动场所为老人寻找合适的退休后的活动场所为老人寻找合适的退休后的活动场所 发展非职业性的角色：长辈、朋友发展非职业性的角色：长辈、朋友发展非职业性的角色：长辈、朋友发展非职业性的角色：长辈、朋友对体弱多病的老人需要给予更多的精神关怀对体弱多病的老人需要给予更多的精神关怀对体弱多病的老人需要给予更多的精神关怀对体弱多病的老人需要给予更多的精神关怀任务任务无论是对于自己，还是孩子无论是对于自己，还是孩子抑或父母，我们都需要学会接纳抑或父母，我们都需要学会接纳和正视。和正视。谢谢 谢谢 ！Summers DesignSummers Design