《国培课例研修片段》PPT课件.ppt

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1、20112011年年“国培计划国培计划”远程课程远程课程教师课例研修模式与案例教师课例研修模式与案例七、课例研修的成果整理七、课例研修的成果整理1、整理成果的意义、整理成果的意义对于常年在中小学一线工作的教师来说：对于常年在中小学一线工作的教师来说：“听懂的，做出来听懂的，做出来”难难 “做好的，说出来、写出来做好的，说出来、写出来”更难！更难！为什么要把为什么要把“做好的，写出来做好的，写出来”？教育写作是教师成长的重要台阶教育写作是教师成长的重要台阶教育写作是教师专业知识显性化的过程：把存教育写作是教师专业知识显性化的过程：把存于个人经验、嵌入实践活动的怎么想、怎么做于个人经验、嵌入实践活

2、动的怎么想、怎么做的默会知识，转化为反映主要事实和原理，存的默会知识，转化为反映主要事实和原理，存于文本，具有逻辑性、可共享、可反思的明言于文本，具有逻辑性、可共享、可反思的明言知识。知识。教育写作是基于教育实践的建构性反思过程。教育写作是基于教育实践的建构性反思过程。团队研修后的教育写作可以固化、积淀团队共团队研修后的教育写作可以固化、积淀团队共享财富，形成团队新的研修应用资源。享财富，形成团队新的研修应用资源。李海林校长谈李海林校长谈教师写作的意义教师写作的意义教师写作的实质：教师写作的实质：由默会知识向明言知识转化由默化知识向明言知识转化的意义：由默化知识向明言知识转化的意义：固化经验：

3、经验因固化而不断积累。促进反思：明言的过程就是反思的过程。提升知识层次：明言就是由个到类的转化。强化教师的成就感：明言就是“立言立说”。有效传播：意会是手把手，明言是“心贴心”。形成共同体：明言可以寻找到学习共同体。课例研修的成果课例研修的成果研修团队共同围绕课例研修主题，以体现教师行为跟进和能力建设的策略为主线，把原行为和新行为进行比较，把“做”的“写”出来，提炼出新的经验；再通过理论学习，对实践层面进行规律性探索和理性的思考，形成课例研修的成果。上海课例研究程序图上海课例研究程序图 1.1.主题之下选择一节课主题之下选择一节课,组织观课活动组织观课活动,记录课堂记录课堂教学全过程教学全过程

4、课例研制课例研制工作程序工作程序2.2.确定评价、分析和研确定评价、分析和研究的视角和重点，进行究的视角和重点，进行个人反思和集体研讨个人反思和集体研讨3.3.整理个人反思集整理个人反思集体研讨结果，对课体研讨结果，对课堂教学全程记录材堂教学全程记录材料进行再分析料进行再分析4.4.提炼出课例的主提炼出课例的主题，寻找学理支撑，题，寻找学理支撑，形成具体观点或认识形成具体观点或认识5.5.从材料中选择典从材料中选择典型部分，将观点与型部分，将观点与材料组织起来，形材料组织起来，形成文本成文本6.6.文本修改完文本修改完善善2 2、研修成果的种类、研修成果的种类过程性成果资料过程性成果资料过程研

5、究的显性化、精细化过程研究的显性化、精细化 展现教师行为跟进的教学设计期末汇报1.ppt课堂观察表课堂实录（文字和光盘）议课实录（文字和光盘）反思札记期末汇报3.ppt研修日志、随笔孙玲玲.doc自制教学课件教学录像资源等2 2、研修成果的种类、研修成果的种类 终结性成果资料终结性成果资料课例研修报告课例研修工作经验总结课例研修叙事与课例相关的学生优秀作品 衍生性成果衍生性成果自主研发的课例研修指导手册新角度的课例分析课例研修课程体系及资源教学视频案例等课例研究报告的撰写课例研究报告的撰写1 1撰写课例研修报告前必做的准备撰写课例研修报告前必做的准备 课例研究报告是对教与学行为进行系统思考分析

6、并以文本呈现的过程。对过程性成果的进一步研究，做足功课：对过程性成果的进一步研究，做足功课：整理整理转化成文本、统计图表。期末汇报2.ppt对比对比对研修过程中设计变化、资源变化、行为变化、效果变化比较。筛选筛选依据主题，筛选可以说明关键事件的过程性材料。分析分析运用理论、由表及里分析行为变化过程。提炼提炼从过程性成果中提炼研修成果与结论。3 3、研修成果的呈现、研修成果的呈现写研究报告时被刘老师翻腾“熟”了的课堂实录 刘悦四次教学过程对比表.doc课例报告基本框架（例）课例报告基本框架（例）研修背景研修背景 学校、执教教师及备课组、学科、课题、研究主学校、执教教师及备课组、学科、课题、研究主

7、要问题。要问题。研究过程研究过程 主要研究过程及方法；主要研究过程及方法；“试教学设计试教学设计”与与“改进改进教学设计教学设计”的主要变化及差异：教学目标、教学策略、的主要变化及差异：教学目标、教学策略、教学程序、教学重点、教学难点、教学关键和教学效果教学程序、教学重点、教学难点、教学关键和教学效果。问题讨论问题讨论 在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析；发在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析；发现捕捉的关键教学事件的讨论及分析。现捕捉的关键教学事件的讨论及分析。研修结果研修结果 课例研修的主要结论和评论，主要体会和感悟课例研修的主要结论和评论，主要体会和感悟。改进与建议改进与建议 课例

8、研修中的不足与改进建议。课例研修中的不足与改进建议。鸣谢与文献鸣谢与文献（略）主题明确 优秀教学经验的凝炼优秀教学经验的凝炼 教学实践的难点或突出问题教学实践的难点或突出问题 先进教学理念中的挂钩点先进教学理念中的挂钩点 新颖的理论视角新颖的理论视角1学者谈课例研究报告撰写线索清楚1 交代背景、问题交代背景、问题 有困惑、有冲突，有困惑、有冲突，看似无法解决的事件看似无法解决的事件 有研究思路的概括有研究思路的概括 划分不同阶段，使用小标题划分不同阶段，使用小标题学者谈课例研究报告撰写具有关键性事件 有矛盾的焦点有矛盾的焦点 突出问题的细节描述突出问题的细节描述 引人入胜的情节引人入胜的情节1

9、学者谈课例研究报告撰写过程性资料翔实 有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此现象有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料引发的新的教学决定、产生的新现象等资料 有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释释 资料描述必须充分，让读者进行自我判断资料描述必须充分，让读者进行自我判断学者谈课例研究报告撰写有结论和反思 研究结论和启示研究结论和启示 学生感受和教师反思学生感受和教师反思 教学的效果教学的效果 由此引出的需

10、进一步研究的问题由此引出的需进一步研究的问题学者谈课例研究报告撰写4 4、课例报告撰写中的易出现的问题、课例报告撰写中的易出现的问题研究报告与工作报告不分研究报告与工作报告不分面面俱到，重点不突出，主线不明面面俱到，重点不突出，主线不明叙事材料筛选不足，记流水账。叙事材料筛选不足，记流水账。观察中数据分析技术欠缺。观察中数据分析技术欠缺。课例研究报告的写作框架格式仍在探讨中课例研究报告的写作框架格式仍在探讨中新发地小学沐浴阳光课堂引导学生有效探究新发地小学沐浴阳光课堂引导学生有效探究.doc网络研修中的视频案例网络研修中的视频案例5、课例研修成果的应用、课例研修成果的应用视频案例网络资源混合式

11、研修课程资源校本研修、区域研修中推展区域教师课例研修作用区域教师课例研修作用促进教师群体专业发展推动学习型教师团队建设丰富学校教师研修制度提高教师研究自己的意识、能力、习惯水平利于整合应用现代化研究技术手段研修员研修理念、研究与指导能力的提升 研修员讲座.doc 研修员发表文章获奖论文.doc“谢谢你为我打开一扇窗谢谢你为我打开一扇窗”161中教师的短信中教师的短信“我们的进步可以量化了我们的进步可以量化了”实验中学老师的报告实验中学老师的报告学校课例研修制度化了学校课例研修制度化了北海幼儿园、复兴门外一小、北海幼儿园、复兴门外一小、师大二附中化学组的系统研修。师大二附中化学组的系统研修。实现

12、引入课例研究的初衷实现引入课例研究的初衷满足教师现实发展需求，引导潜在的发展需求。满足教师现实发展需求，引导潜在的发展需求。站在教育发展前沿，把有教育理论支撑，有教育站在教育发展前沿，把有教育理论支撑，有教育实践积累，有教育经验升华，有教育研究深化的实践积累，有教育经验升华，有教育研究深化的教育成果吸收、借鉴、转化成为提升西城教育的教育成果吸收、借鉴、转化成为提升西城教育的财富，成为西城教育内涵发展的组成部分，不断财富，成为西城教育内涵发展的组成部分，不断引入学校，引入教研组。成为学校持续发展的动引入学校，引入教研组。成为学校持续发展的动力，成为教师群体增强持续成长的动力。力，成为教师群体增强

13、持续成长的动力。西城区西城区“十二五十二五”教师继续教育精品课程。教师继续教育精品课程。写在怎样做课例研修封面上的话写在怎样做课例研修封面上的话 在日常有实效性的课例研修中，在日常有实效性的课例研修中，每一位教师不止于接受到教育理论，每一位教师不止于接受到教育理论，不止于集体观课后的评议，不止于不止于集体观课后的评议，不止于参与体验后的感悟，也不止于作公参与体验后的感悟，也不止于作公开课后的反思，开课后的反思，而是在群体互助中，而是在群体互助中，做学结合、知行合一，增长专业知做学结合、知行合一，增长专业知识、能力和实践智慧，凝聚专业情识、能力和实践智慧，凝聚专业情谊，分享群体研究的快乐并获得成谊，分享群体研究的快乐并获得成长的幸福。长的幸福。我们的希望我们的希望谢 谢北京市西城区教育研修学院课例研修工作站