心理辅导活动课的理论.ppt

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1、心理辅导活动课心理辅导活动课理论理论陈湘萍2013年4月13日第一部分第一部分 心理辅导活动课的概述心理辅导活动课的概述一、心理辅导课的相关概念一、心理辅导课的相关概念1、心理健康教育2、心理辅导（1）辅导是一种双边互动的人际关系（2）辅导是一个讨论和同理的过程（3）辅导是一种理念、态度和精神一、心理辅导课的相关概念3、团体辅导（1）“团体”（2）团体辅导（3）功能4、心理辅导活动课班级团体辅导 樊富珉 团体咨询的理论与实践樊富珉钟志农 心理辅导活动课操作实务 钟志农杨敏毅 学校团体心理游戏教程与案例 二、心理辅导活动课的基本性质1、心理辅导活动课是一种“活动”课程（1）它包括“显在课程”和“

2、潜在课程”在内的广义课程。（2）它以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝向学生传授心理学的学科知识。（3）它是充满弹性的，可以自主开发。二、心理辅导活动课的基本性质2、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”（1）辅导的功能是发展和预防（2）辅导的对象是全班学生（3）辅导的目的在于激发潜能（4）辅导的效果取决于团体动力（5）对辅导教师的要求是“态度第一”随和、宽容、接纳的态度。三、心理辅导活动课的四个区别1、心理辅导活动课与思品课的区别（1）课程功能不同。（2）课程内容不同。“高、大、全、远”“真、实、小、近”（3）实施形式不同，由外而内、由内而外（4）操作技巧不同，2、心理辅导课与主题班会课的区

3、别（1）可以采用同样的团体活动载体，但承载的内容不同；（2）教师角色不同：权威？导演？朋友？（3）学生心态不同：有防卫？无防卫？（4）价值判断标准不同：主流？非主流？（5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧？3、心理辅导课与小组团体辅导的区别（1）团体人数不同：8-12人？50-60人？（2）团体成员的组合结构不同：可筛选？不可筛选？（3）团体原有的基础不同：新？旧？短程？长程？凝聚力高？一盘散沙？相互信任？关系错综复杂？（4）时空条件不同：受限？不受限？有弹性？无弹性？（5）辅导教师关注的焦点不同：每个成员态度行为的改变？全体成团共同的发展性主题？4、心理辅导课与媒体

4、谈话节目的区别（1）内容不同：社会热点焦点？成长发展？（2）成员组成不同：三教九流？同龄人？旁观者讨论？深入内心的分享？（3）交流渠道不同：主持人嘉宾？同龄人同龄人？单向？横向？多向？（4）主持人的角色不同：中心人物、明星？配角、辅助者？（5）氛围不同：幽默、调侃？真诚、理解？四、心理辅导活动课的优势1、满足体学生共同的心理发展需要2、为学生的个性的展创设了团体氛围3、为实现学校心育目标提供课程保证第二部分 心理辅导活动课的理论一、心理辅导活动课的团体动力分析班级团体会对学生个体的心理和行为产生重要的影响，这些变化和影响的来源称之为“团体动力”。1、团体的特征（1）人数3050人（2）有共同的

5、目标（3）有一定的结构与规范每个成员在团体中都有一定的位置，执行一定的角色，承担一定的义务并享有一定的权力。（4）有成员间的互动“一伙人”的感觉，有归属感，凝聚力，支持、信任、欣赏、鼓励、使用等。2、团体的功能（1）团体提供了不同的信息和多元的回馈（2）团体能改变自我概念并增进对他人的了解。镜子效应（3）能使成员之间产生共同的感受和体验（4）团体创设了模拟现实生活情境的实验机会3、团体与个体行为的关系（1）团体行为影响个人行为正向营造温暖、安全的接纳的气氛，负向使学生三缄其口，或者信口开河。一个新成员进入一个团体，团体会对其有影响。（2）个体行为影响团体行为个人背景、性别（女性容易认同），身高

6、、体重，智商、能力、人格特质（领袖）二、心理辅导活动课的发展心理学分析1、埃里克森“心理社会期”理论个体在出生后依靠与环境的接触和互动而发展和成长，人的一生就是一个连续不断的人格发展过程，在这个成长过程中充满了种种矛盾和困境。个体的自我成长的需要和社会环境的不允许，这种矛盾冲突必然使体在心理上产生适应困难，称为“发展危机”埃里克森“心理社会期 期别年龄 心理危机 发展顺利 发展障碍 0-1岁 信任-不信任有安全感交往焦虑 1-岁自主-不自主自控自信胆小多疑 -岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩 -青春期进取-不进取有能力失败无能 青年期统合-不统合 方向明确/角色混乱2、小学阶段发展的主要主题小学

7、低段发展性主题 1、入学适应性问题；2、培养良好行为习惯的关键期；3、感觉统合能力培养的最后敏感期。小学中段发展性主题1、智力发展的第二个高峰期；例 2、发展人际交往能力的关键期。小学高段发展性主题 1、个性发展的关键期；2、中小衔接的关键期。3、中学阶段学生发展的要问题初一年级发展性主题 1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。例（1）要注意协调学生的人际关系（女生应对“传闲话”的技巧，男生的化解矛盾的技巧）（2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。初二年级发展性主题1、学业分化问题引发“三个逃避”例2、青春期恋情问题初三年级发

8、展性主题1、学习压力和学习挫折 （1）文武之道，一张一弛。要引导学生讲效率，不要拼时间。（2）要引导学生学会疏泄负面情绪 2、中考指导和考前心理调节 （1）如何帮学生合理定位？（2）如何帮助学生应对考试焦虑？高中阶段高一年级发展性主题1、高中入学适应性问题；2、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。高二年级发展性主题1、由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机2、情绪和情感发展的敏感期。（1）爱的情感体验深刻；（2）压抑的情感体验深刻。高三年级发展性主题1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期；2、人生挫折的敏感期。4、埃氏理论对心理辅导活动课的启示（1）心理辅导活动课应以人格发展为第一

9、要务。（2）心理辅导活动课应是一个持续的教育历程，并应有一个连贯的主题。（3）心理辅导活动课应该着眼于发展的关键期，重在抓好危机的预防。三、心理辅导活动课的教育社会心三、心理辅导活动课的教育社会心理学分析理学分析1、师生关系对学生个体成长的影响2、朋辈互助对学生个体成长的影响3、班级气氛对学生个体成长的影响四、心理辅导活动课的课程分析1、心理辅导活动课的课程取向、心理辅导活动课的课程取向2、心理辅导活动课的特点、心理辅导活动课的特点3、心理辅导活动课的课程内容、心理辅导活动课的课程内容1、心理辅导活动课的课程取向（1）从强调学科内容向强调学生的直接经验和体验发展（2）人强调目标、计划向强调过程

10、本身的价值发展（3）从强调教材的单一因素向强调教师、学生、教材、环境的四因素整合发展。（4）从只强调显性课程向强调显性课程与隐性课程并重发展2、心理辅导活动课的特点（1）主体性）主体性（2）活动性）活动性（3）生成性）生成性（4）开放性）开放性3、心理辅导活动课的课程内容（1）自我意识，自尊、自信、自强、自立、克服）自我意识，自尊、自信、自强、自立、克服自卑等自卑等（2）学习心理，智力发展（注意力、观察力、想）学习心理，智力发展（注意力、观察力、想象力等），非智力因素，学习动机、意志、情绪、象力等），非智力因素，学习动机、意志、情绪、方法等。方法等。（3）人际关系，同伴交往、师生交往、亲子交往、）人际关系，同伴交往、师生交往、亲子交往、社会交往等。社会交往等。（4）生活适应，青春适应，环境适应，升学就业）生活适应，青春适应，环境适应，升学就业等等（5）生涯发展）生涯发展