教育与物质生产.ppt

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1、教育与社会的发展教育与社会的发展第一节第一节 教育与社会物质生产教育与社会物质生产一、社会物质生产对教育的作用一、社会物质生产对教育的作用（一）社会物质生产的发展为（一）社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件教育的发展提供了基础性条件1 1提供了人力与时间提供了人力与时间 2 2提供财力提供财力3 3提供物力提供物力（主要反映在教育物资的水平上）（主要反映在教育物资的水平上）(问题：有的学者认为：只要有了国家教育投资问题：有的学者认为：只要有了国家教育投资财力，也就有了物力，拿钱去购买就行了，没财力，也就有了物力，拿钱去购买就行了，没有必要单纯强调物力有必要单纯强调物力.).)（二）社

2、会物质生产的发展对教（二）社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求育不断提出新的要求1社会物质生产发展的两大趋势：（1）生产过程对科学知识和人类的智力、能力的需求越来越高。（2）速度越来越快。2两大趋势对教育的深刻影响物质生产成了推动教育现代化的巨大推动力。（1）改变了人们对教育与物质生产关系的认识（2）现代生产发展影响教育的规模、速度、教育结构、培养目标、教育内容、方法、途径等总结社会物质生产的发展为教育的发展提供社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件，又对教育不断提出新的要了基础性条件，又对教育不断提出新的要求，成为推动教育发展的根本性动力。因求，成为推动教育发展的根本性动力。因此

3、，社会物质生产是教育的物质基础。此，社会物质生产是教育的物质基础。二、教育对社会物质生产的作用（一）教育是实现劳动力（一）教育是实现劳动力(和生产中所必须的各种人员和生产中所必须的各种人员)“再生再生产产”重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段重要手段 1）为什么说教育是生产中所必须的各种人为什么说教育是生产中所必须的各种人员再生产的手段员再生产的手段2）教育和训练：提高劳动者的生产能力教育和训练：提高劳动者的生产能力 思考：有人认为，现代社会随着科学技术的发展，生思考：有人认为，现代社会随着科学技术的发展，生产过程自动化，教育对劳动力再生产的作用越来越小。产

4、过程自动化，教育对劳动力再生产的作用越来越小。（二）教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素1教育是科学技术再生产的重要手段 2教育是生产、发展科学技术的重要手段三、社会物质生产与教育之间关系三、社会物质生产与教育之间关系的性质的性质（一）社会物质生产的发展决定教育的发展，（一）社会物质生产的发展决定教育的发展，教育对社会物质生产的发展具有反作用教育对社会物质生产的发展具有反作用 如何理解社会物质生产对教育的决定作用？如何理解社会物质生产对教育的决定作用？解读解读“教育先行教育先行”：来历、误解、：来历、误解、本义本义、理、理由由（二）（二）人力资本理论人力资本理论、经济再生产理论（、经济

5、再生产理论（“批批判教育学判教育学”）（三）热点讨论：教育产业化（三）热点讨论：教育产业化四、当前经济改革与教育的关系石中英（一）当前经济改革的趋势1.面临传统产业的改革2.迅速发展、规范第三产业3.积极发展高新技术产业4.加入WTO之后的挑战（二）教育回应1.大力发展继续教育、终身教育、非正规教育，提高全体国民的道德、科学文化素质成为新型的各种类型的劳动者。2.进一步转换教育的职能，突出教育的经济功能3.重新审视学校的教育目标和课程设置，增加符合经济发展要求的新内容4.在国家教育经费相对不足的情况下，制定相应的政策，积极拓宽教育投资渠道，引导教育市场的健康发展5.打破传统的办学模式提高各种形

6、式的联合办学，固守与扩展教育市场，提高国家范围内的教育市场竞争力。阅读下面的材料，谈谈你对教育的经济功能的认识。阅读下面的材料，谈谈你对教育的经济功能的认识。宁宁夏夏一一家家企企业业耗耗巨巨资资从从国国外外进进口口一一套套机机器器设设备备，本本指指望望借借此此抓抓住住发发展展机机会会，却却不不曾曾想想工工人人技技术术达达不不到到要要求求而而导导致致设设备备闲闲置置，最最终终企企业业被被拖拖跨跨。辽辽宁宁本本溪溪重重型型汽汽车车制制造造厂厂从从美美国国引引进进一一套套计计算算机机控控制制系系统统，美美国国专专家家预预言言中中国国人人要要操操作作这这台台设设备备需需要要学学习习两两年年。但但是是自

7、自学学成成材材的的该该厂厂高高级级工工程程师师李李连连才才经经过过几几个个月月时时间间便便迅迅速速掌掌握握了了操操作作技技术术，为为企企业业赢赢得得了了时时间间，创创造造了了效效益益。澳澳大大利利亚亚一一家家体体育育用用品品公公司司分分别别在在天天津津、深深圳圳两两地地投投资资办办厂厂，两两年年后后天天津津的的厂厂利利税税达达到到2000多多万万，深深圳圳的的厂厂却却连连年年亏亏损损。调调查查发发现现，在在其其他他条条件件均均不不相相上上下下的的情情况况下下，前前者者拥拥有有大大批批训训练练有有素素的的技技术术工工人人，后者却多是未经训练的民工后者却多是未经训练的民工。新晚报新晚报1997年年

8、3月月10日日拓宽一、一、教育与生产力教育与生产力二、教育与物质生产二、教育与物质生产三、三、教育与经济教育与经济1、教育与经济教育与经济2与其在黑暗清醒着，倒不如睡一觉，光明不会忘记掀开你的眼睑！劳动对劳动对象象劳动劳动工具工具劳动劳动者者农业农业社会社会再生性的生物再生性的生物资资源源为为主主以手工操作以手工操作为为主的主的简单简单工具、工具、以人力、畜力、以人力、畜力、自然力自然力为为能源能源对劳动对劳动者的者的直接要求呈直接要求呈现现如下如下趋势趋势：劳动劳动者由以者由以消耗体力消耗体力为为主主逐逐渐变为渐变为以消以消耗智力耗智力为为主。主。工工业业社会社会非再生性的自非再生性的自然然

9、资资源源为为主主（如各种（如各种矿矿藏）藏）机器机器、以火、以火力、电力为力、电力为能源能源信息信息社会社会人造材料、知人造材料、知识识信息信息自自动动控制的控制的机器、以核机器、以核能、太阳能能、太阳能为为能源能源劳动过程中脑、体支出及对劳动者劳动过程中脑、体支出及对劳动者学历的要求学历的要求生生产产条件条件 劳动劳动者体力与者体力与脑脑力支出力支出之比之比对劳动对劳动者的学者的学历历要要求求低机械化低机械化程度程度9：1初等教育初等教育中等机械中等机械化程度化程度6：4初中文化程度初中文化程度全全盘盘自自动动化化1：9高中文化程度、高中文化程度、职职业训练业训练多年前，当美国立国之初，国内

10、大部分居民都从事农业生产；到世纪后半期、即南北战争后，农民还占居民的一半；随着工业的兴起，大量农民进入工厂。世纪年代末、第二次世界大战前夕，传统的“蓝领工人”几乎占全国人口的；可是到了战后，金融、商业、各种服务业的发展，从年以后，制造业工人的比重开始下降，特别是上世纪年代后，信息技术的高速发展使制造业的就业人数继续减少。今天，美国的农民不到就业人口的；今天，美国的农民不到就业人口的；“蓝领蓝领工人工人”只占。只占。不过无论是在温室里种蔬菜的农民、还是在电炉前炼钢的工人、或是在银行办公室记帐的“白领女士”，他们都和在硅谷的电脑工程师一样使用和操纵电脑。而且，从发展趋势来看，制造业工人人数的进一步

11、减少，是必然的。有美国专家预言，不要半个世纪美国制造业工人人数可能降到之下。美国制造业劳动力结构19781990年(单位：)1978年1982年1986年1990年白领白领高技术19.523.524.625.8白领白领低技术11.612.612.210.6蓝领蓝领高技术21.521.320.919.7蓝领蓝领低技术45.139.740.441.0世界四次工业革命时间时间标标志志第一次工第一次工业业革命革命始于始于18世世纪纪末末基基础础是以煤冶是以煤冶炼铁矿炼铁矿石及石及纺织纺织机械化机械化第二次工第二次工业业革命革命始于始于19世世纪纪40年代年代标标志是蒸汽机、志是蒸汽机、铁铁路路和酸性和

12、酸性炼钢炼钢第三次工第三次工业业革命革命始于始于20世世纪纪初初标标志是志是电电力、化学制力、化学制品和汽品和汽车车制造制造第四次工第四次工业业革命革命始于始于20世世纪纪50年代末年代末基基础础是是计计算机、算机、遗传遗传工程、新型材料和新工程、新型材料和新型能源等型能源等人类文明的三次浪潮时间标志第一次第一次浪潮浪潮8,000年前年前人人们们从狩从狩猎猎、游牧的生、游牧的生产产方式方式过过渡到渡到农农业业生生产产第二次第二次浪潮浪潮三百三百年前年前人人类类开始大量使用机器，使用化石能源开始大量使用机器，使用化石能源（煤、石油等），社会生（煤、石油等），社会生产产的特点是的特点是标标准化、集

13、中化、大准化、集中化、大规规模化、同步化和中模化、同步化和中央化央化第三次第三次浪潮浪潮1955年年工工业业化国家将从化国家将从“工工业业社会社会”转转入入“信息信息社会社会”或或“知知识识社会社会”。其基。其基础础工工业业是是电电子工子工业业、空、空间间工工业业、海洋工、海洋工业业、光、光纤维纤维工工业业和和遗传遗传工程等以工程等以电电子子计计算机算机为为基基础础的新型工的新型工业业。现代生产越来越快的原因科学技术的发展科学技术的发展速度加快，而且科学速度加快，而且科学技术上的新发现和发技术上的新发现和发明推广运用到生产中明推广运用到生产中去的周期短去的周期短.从发明到应用的时间从发明到应用

14、的时间19世纪：世纪：电动机电动机65年；年；电话机电话机56年：年：电磁波通信电磁波通信26年；年；20世纪：世纪：雷达雷达15年：年：电视电视12年：年：尼龙尼龙11年：年：激光器激光器1年。年。城乡教育城乡教育差距据以生均教育经费教育经费为例2001年我国城镇小学生均教育经费教育经费平均为1484元，农村为798元，城镇是农村的1.86倍；初中生均教育经费教育经费城镇平均为1955元，农村为1014元，城镇是农村的1.93倍。生均预算内公用经费的城乡差距更大：2001年我国小学生均预算内公用经费，城镇平均为95元，农村为28元，城镇是农村的3.39倍；初中生均预算内公用经费，城镇平均是1

15、46元，农村为45元，城镇是农村的3.24倍。财政预算内教育经费与财政收入、财政预算内教育经费与财政收入、支出增长情况（单位：亿元）支出增长情况（单位：亿元）地区财政收入（亿元）财政预算内教育拨款（亿元）2001年2002年增长比例（%）2001年2002年增长比例（%）总总 计计16386.0418914.0015.432582.383114.2420.60北京市454.1794.66109.1015.26天津市163.64375.80129.6540.4444.058.93河北省283.50301.306.2899.84122.4122.61山西省132.76292.00119.9556.

16、9366.2916.44内蒙古99.4346.5057.4723.60辽宁省370.4489.23103.6316.13吉林省121.10131.408.5155.4964.4216.10黑龙江213.64267.0024.9867.4281.6521.10上海市上海市609.47708.9516.32112.37 130.2815.94江苏省572.15 1483.70 159.32154.38 182.3318.10浙江省500.69566.8513.21120.47 151.9226.10安徽省192.18211.4010.0075.0092.4823.30福建省274.28471.82

17、72.0285.9498.6014.73江西省131.98140.406.3852.2663.4121.35山东省573.18610.226.46146.81 173.8918.45河南省267.75296.7210.82110.81 143.0929.14湖北省231.94243.374.9372.4888.5422.15湖南省205.41231.1512.5373.1396.4231.85广东省广东省1160.51 1200.953.48216.20 281.7730.33广 西178.6766.4082.4724.20海南省海南省43.7752.0318.8713.5216.1219.2

18、8重庆市106.12157.8048.7042.8052.3722.34四川省271.12102.31125.3622.53贵州省99.75108.288.5544.3360.1835.74云南省191.28205.007.1788.4598.6811.56西西 藏藏6.116.628.359.5713.4039.93陕西省135.81145.737.3056.8165.9416.06甘肃省甘肃省69.95146.97110.1140.0249.2923.16青海省青海省19.8221.106.4612.8915.5620.79宁宁 夏夏27.5726.40-4.2413.2615.4516.

19、47新 疆95.09134.0040.9255.0963.4415.16 中国教育改革和发展纲要要求中国教育改革和发展纲要要求“逐步提高国家逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达到末达到%”。实际情况是：年为实际情况是：年为.%，年为年为.%，、年为，、年为.%，年为，年为.%，年为，年为.%，年为，年为.%，年则为，年则为.%。除了撒哈拉沙漠以南国家以外，没有几个国家的教育投入占GDP的比重象中国这么低印度为.%（年），美国为.%（年），英国为.%（年），瑞典为.%（年）。目前，中国年度公共教育经费为亿人民币，约折合亿美元

20、，仅占世界各国公共教育经费总数亿美元的.%；而中国现有学龄人口数量为.亿人，占全球教育总人口的%。也就是说，中国用占世界.%的教育经费教育了占世界%的受教育人口。（资料来源：中国社会年报年版，年中国社会形势分析与预测蓝皮书，当代英国与瑞典的福利制度，中国教育概况）国家和地区19801985199019951996世界总计 4.84.84.85.2中 国 2.52.52.52.52.5美 国 4.95.25.4日 本 5.85.04.73.6德 国 4.74.54.84.8英 国5.64.94.95.3法 国5.05.85.46.16.0意 大 利 4.45.04.74.9加 拿 大6.96.5

21、6.86.9澳大利亚 5.55.65.35.5俄 罗 斯3.53.23.53.5联合国教科文组织统计年鉴1999年。单位:捷 克4.04.24.65.45.1波 兰4.95.27.5匈 牙 利4.75.56.15.34.6罗马尼亚 3.32.22.83.6保加利亚 4.55.55.63.93.2原南斯拉夫 4.73.46.1印 度 3.03.53.93.33.2印度尼西亚 1.71.41.01.41.4菲 律 宾 1.71.42.93.03.2泰 国 3.43.83.64.14.8马来西亚6.06.65.54.75.2新 加 坡 2.84.43.03.0巴基斯坦 2.12.92.72.83.0

22、孟加拉国1.11.41.52.2土 耳 其 2.21.82.12.2韩 国3.74.53.53.7埃 及 5.76.33.84.8尼日利亚1.21.00.7墨 西 哥4.73.93.74.9巴 西 3.63.84.55.1阿 根 廷 2.72.73.43.83.5注:1991年以前为原联邦德国。国家财政性教育经费教育经费占GNP比重。1990年起，统计口径有所调整。1981年数字。仅指教育部支出。1979年数字。1989年数字。1994年数字。仅指中央政府支出。不包括大学经费支出。1984年数字。1991年数字。1提高对生产过程要求的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率。2能合理

23、操作、使用工具和机器，注意对工具机器的保养和维修，减少工具的损坏率。3提高学习知识和技能的能力，能缩短学习新技术或掌握新工种所需要的时间。4提高创新意识和创造能力。5提高加强生产管理的愿望与能力。教育优先发展的内涵教育优先发展又可称超前发展或教育先行其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。其一，人口质量重于人口数量。他们批评了古典经济学家唯人口数量的观点；其二，人力投资的收益率大于物力投资的收益率。其三，教育投资是人力资本的核心。一种

24、可以带来丰厚利润的生产性投资。研究证明：教育投资可以给社会或个人带来经济收益。关于教育的收益率分析的主要结论有：（）在一般情况下，教育投资的收益率高于物质的收益率；（2）个人收益率高于社会收益率，在高等教育中更是如此。（）发展中国家教育投资的收益率一般高于发达国家教育投资收益率。（）初等教育的收益率一般高于中等教育和高等教育的收益率。教育与生产力的关系教育与生产力的关系一、生产力对教育的制约作用一、生产力对教育的制约作用（一）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速（一）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度度（二）生产力发展水平制约着教育的结构。（二）生产力发展水平制约着教育的结

25、构。（三）生产力的发展水平决定了教育目的（三）生产力的发展水平决定了教育目的（四）生产力发展水平决定学校课程及部分内容。（四）生产力发展水平决定学校课程及部分内容。（五）生产力发展水平制约着教育和教学的手段。（五）生产力发展水平制约着教育和教学的手段。二、教育对生产力的促进作用二、教育对生产力的促进作用（一）教育是劳动力再生产的手段（一）教育是劳动力再生产的手段（二）教育是科技知识再生产的手段（二）教育是科技知识再生产的手段（三）教育是发展科学知识的手段（三）教育是发展科学知识的手段教育与经济关系的基本规律一、经济对教育的制约作用经济发展对教育的制约作用主要表现在：经济发展既为教育发展提供物质

26、基础，又对教育提出需求。（一）经济发展水平制约教育的性质和目的；（二）经济发展制约着教育发展的规模和速度；（三）经济发展水平制约着教育的内容和结构；二、教育在社会再生产中的作用教育在在劳动力再生产中的作用:(一)教育可以改变人的劳动能力的性质和形态;(二)教育对人的劳动能力的发展具有全面的、高效的、长期的影响。张人杰：大教育学，P1144149教育部部长周济在第三届中外大学校长论坛上的讲话与中国经济建设与社会发展相适应，中国高等教育实现了历史性的跨越式发展。新中国成立之初，中国的高等学校数为200所，在校大学生为11万人；1998年，高等学校发展到1000余所，在校大学生达到623万；到200

27、5年底，中国的高等学校数为2300余所，在学的大学生总数已超过2300万人，高等教育的总体规模已位居世界第一，高等教育的毛入学率提高到21%，实现了高等教育大众化的历史目标。”从世界范围看，人均GNP水平和高等教育毛入率正相关。1995年年，已经完成高等教育“大众化”(毛入学率高于15%)的国家有68个，毛入学率超过35%的国家有29个，超过50%的国家有7个。这些“大众化”国家，人均GNP平均为10445美元；毛入学率35%以上的国家，平均为17104美元；毛入率15%以下的国家，平均为1389美元。(张力不同国家高等教育毛入学率高等教育毛入学率比较教育部称教育部称12年义务教育不符合国情年

28、义务教育不符合国情本报讯本报讯(记者记者 郭少峰郭少峰)日前有媒体报道说，日前有媒体报道说，现在正在现在正在讨论普及讨论普及1212年义务教育年义务教育，一是向上普及高中教育，另一个，一是向上普及高中教育，另一个则是往下，多增加学前教育。教育部昨日表示，我国仍坚则是往下，多增加学前教育。教育部昨日表示，我国仍坚持九年义务教育，目前义务教育的重点是巩固九年义务教持九年义务教育，目前义务教育的重点是巩固九年义务教育和两基攻坚计划育和两基攻坚计划(实现西部地区基本普及九年义务教育、实现西部地区基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲基本扫除青壮年文盲)，1212年义务教育的做法不符合我国年义务教育的

29、做法不符合我国目前国力。目前国力。教育部同时表示，支持有些地方根据自身财力等状况教育部同时表示，支持有些地方根据自身财力等状况所做出的普及高中阶段教育的做法。不过，普及高中阶段所做出的普及高中阶段教育的做法。不过，普及高中阶段教育并不等于普及教育并不等于普及1212年义务教育，因为义务教育的一个特年义务教育，因为义务教育的一个特点就是免费教育，目前国家尚没有这个财力。点就是免费教育，目前国家尚没有这个财力。此前，教育部部长周济也曾表示，我国还是发展中国此前，教育部部长周济也曾表示，我国还是发展中国家，不能对教育实施水平的目标定得过高，我国的教育能家，不能对教育实施水平的目标定得过高，我国的教育

30、能力相对还比较低。力相对还比较低。http:/http:/20092009年年0404月月0101日日02:4702:47新京报新京报 一、经济对教育的作用（一）经济发展水平影响教育发展的规模、速度（二）经济体制的类型影响教育制度（三）职业结构的状况影响教育的专业设置（四）劳动者的素质结构状况影响教育目的及课程设置（五）职业的不断变动提出了终身教育的理念二、教育对经济的作用（一）教育能为经济发展准备新生的劳动力（二）教育为经济的可持续发展提供职业培训（三）教育通过科学技术的普及全面提高劳动者的科学文化素质（四）教育通过人文环境的创设和人文精神的培育，为经济活动提供道德和文化基础（五）高等教育时科学知识、技术和工艺创新的机构（六）教育事业的发展有助于拉动内需_石中英讲座