教育心理学课件5智能理论.ppt

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1、第五章第五章 智能理论智能理论v第一第一节节 智能理智能理论论概述概述v第二第二节节 智力智力v第三第三节节 能力能力v第四第四节节 创创造力造力第一第一节节 智能理智能理论论概述概述一、智能的含一、智能的含义 智能是智力和能力的智能是智力和能力的总称。称。二、智能理二、智能理论论v前前苏联苏联：能力包括智力；：能力包括智力；v西方：智力包括能力；西方：智力包括能力；v我国的我国的传统传统：能力与智力是两个相能力与智力是两个相对对独立的概念独立的概念能力与智力是两个相能力与智力是两个相对独立的概念独立的概念智力和能力的区智力和能力的区别：v内涵内涵v结构构v影响因素影响因素智力和能力的智力和能

2、力的联系：系：第二第二节节 智力智力v一、智力的含一、智力的含义义v二、智力理二、智力理论论v三、智力的三、智力的发发展展一、智力的含一、智力的含义义v智力是使人能智力是使人能顺顺利地从事某种活利地从事某种活动动所必需的一般所必需的一般性性认认知能力，是一种知能力，是一种综综合的合的认识认识能力，由注意力、能力，由注意力、观观察力、察力、记忆记忆力、想象力和思力、想象力和思维维力等基本因素力等基本因素组组成。成。智力五因素智力五因素结结构模式构模式图图二、智力理二、智力理论论v（一）智力的因素理（一）智力的因素理论论v（二）智力的（二）智力的结结构理构理论论v（三）智力的（三）智力的认认知理知

3、理论论v（四）智力理（四）智力理论论的新的新发发展展（一）智力的因素理（一）智力的因素理论论单因素因素论二因素二因素论（斯皮（斯皮尔曼）曼）群因素群因素论（瑟斯瑟斯顿）流体智力和晶体智力理流体智力和晶体智力理论（卡特卡特尔）二因素二因素论two-factor theory of intelligenceG:general factorS:Special factor群因素群因素论Multiple-factors theory v语词语词理解理解(Verbal comprehension)v语词语词流流畅畅(Word fluency)v推理能力推理能力(Reasoning)v计计数能力数能力(N

4、umber facility)v联联想想记忆记忆(Associative memory)v空空间间知知觉觉(Spatial visualization)v知知觉觉速度速度(Perceptual speed)流体智力和晶体智力理流体智力和晶体智力理论v流体智力流体智力(fluid intelligence)(fluid intelligence)v晶体智力晶体智力(crystallized intelligence)(crystallized intelligence)概念内涵概念内涵影响因素影响因素发展展历程程 （二）智力的（二）智力的结结构理构理论论u智力的智力的层次次结构理构理论（阜南）（

5、阜南）u智力的三智力的三维结构理构理论（吉（吉尔福特）福特）智力的智力的层次次结构模型构模型 Hierarchical group factor theory of the structure of intellectual abilities 智力三智力三维结构模型构模型 Three dimensional Structure of Intellect 智力的三智力的三维结构理构理论操作（操作（Operations dimension）：）：v认知（知（cognition）v记忆（memory）v分散思分散思维（divergent production）v聚合思聚合思维（convergent

6、 production）v评价（价（evaluation）智力的三智力的三维结构理构理论内容（内容（Materials or contents dimension）：）：v图形（形（visual）v听听觉（auditory）v符号（符号（symbolic）v语义（semantic）v行行为（behavioral）智力的三智力的三维结构理构理论产品（品（Products dimension）：）：v单元（元（units）v分分类（classes）v关系（关系（relations）v系系统（systems）v转换（transformations）v推推测（implications）（三）智力的（三

7、）智力的认认知理知理论论v三元智力理三元智力理论论（斯（斯腾腾伯格）伯格）v智力的智力的PASS模型模型 v真正智力理真正智力理论论 三元智力理三元智力理论triarchic theory of intelligence成分成分亚理理论(component subtheory of intelligence)v元成分元成分(metacomponent)v操作成分操作成分(performance component)v知知识获得成分得成分(knowledge-acquisition component)情境情境亚理理论(contextual subtheory of intelligence)经

8、验亚理理论(experienced subtheory of intelligence)智力的智力的PASS模型模型vPlanning-Arousal-Simultaneous-Successive真正智力理真正智力理论论v神神经经的：流体智力的：流体智力v经验经验的：晶体智力的：晶体智力v反省的：元反省的：元认认知知v智力公式：智力智力公式：智力=能量能量+技巧技巧+内容知内容知识识（四）智力理（四）智力理论论的新的新发发展展v多元智力理多元智力理论论（加德（加德纳纳）v成功智力理成功智力理论论（斯（斯腾腾伯格）伯格）多元智力理多元智力理论(multiple intelligences)v言

9、言语-语言智力言智力(verbal-linguistic intelligence)v音音乐-节奏智力奏智力(musical-rhythmic intelligence)v逻辑-数理智力数理智力(logical-mathematical intelligence)v视觉-空空间智力智力(visual-spatial intelligence)v身体身体-动觉智力智力(bodily-kinesthetic intelligence)v自知自知-自省智力自省智力(intrapersonal intelligence)v交往交往-交流智力交流智力(interpersonal intelligence

10、)成功智力理成功智力理论论成功智力成功智力(successful intelligence)：v分析性智力分析性智力(analytical intelligence)v创造性智力造性智力(creative intelligence)v实践性智力践性智力(practical intelligence)惰性化智力惰性化智力(inert intelligence)三、智力的三、智力的发发展展（一）智力（一）智力发展的一般概况展的一般概况v布布卢姆的研究姆的研究v贝利的研究利的研究智力年智力年龄龄曲曲线线（二）智力（二）智力发发展的个展的个别别差异差异1.智力智力发展水平：展水平：正正态分布分布v表示

11、智力水平的方法：智力年表示智力水平的方法：智力年龄、智力商数、离差智商、智力商数、离差智商v儿童智力水平的三个等儿童智力水平的三个等级：超常、中常、低常：超常、中常、低常2.智力智力发展展过程：程：稳定定发展；先快后慢；先慢后快展；先快后慢；先慢后快同同龄人口中智力的分布人口中智力的分布 返回智力智力测测量（智力量（智力测验测验）v含含义：指由：指由经过专门训练的人的人员采用采用标准化的准化的测验量表，量表，对人的智力水平人的智力水平进行科学的客行科学的客观的的测定。定。v功能：一是功能：一是鉴别学生的智力差异，供教育教学参学生的智力差异，供教育教学参考，以便于考，以便于实行因材施教；二是行因

12、材施教；二是预测学生未来的学生未来的发展，展，为学校教育提供依据。学校教育提供依据。v工具：工具：智力量表智力量表。智力量表智力量表v（一）（一）年年龄龄量表量表v（二）（二）项项目量表目量表（一）年（一）年龄龄量表量表v1、比奈比奈西蒙量表：西蒙量表：智力年智力年龄v2、斯坦福、斯坦福比奈量表：比奈量表：智商（比率智商）智商（比率智商）MA IQ=一一一一一一 100 CA斯坦福斯坦福比奈量表比奈量表项项目示例目示例5岁组v1.完成一幅未画双腿的男人的完成一幅未画双腿的男人的简笔画笔画v2.在在测验者表演后，将一方者表演后，将一方块纸叠两次，成一三角形。叠两次，成一三角形。v3.给下列下列单

13、词下定下定义：球、帽子、炉子。：球、帽子、炉子。v4.描一个正方形。描一个正方形。v5.辨辨认两两张图片的异同。片的异同。v6.把两个三角形把两个三角形组成一个正方形。成一个正方形。斯坦福斯坦福比奈量表比奈量表项项目示例目示例8岁组v1.从一从一张标准准词汇表上表上给8个个单词下定下定义：桔子、稻草、：桔子、稻草、顶上等。上等。v2.尽可能回尽可能回忆一个一个简单故事的内容。故事的内容。v3.发现故事表述上的荒唐、不合理。如一人得了两次感冒，第一次使故事表述上的荒唐、不合理。如一人得了两次感冒，第一次使他一命他一命呜呼，第二次很快就好了。呼，第二次很快就好了。v4.分辨以下分辨以下单词：飞机与

14、机与风筝；海洋与河流。筝；海洋与河流。v5.知道海知道海轮为什么会开什么会开动；如果；如果见到一个迷了路的三到一个迷了路的三岁儿童，儿童，应该怎怎么么办？v6.列列举一周内各天的名字。一周内各天的名字。斯坦福斯坦福比奈量表比奈量表项项目示例目示例12岁组v1.给14个个单词下定下定义：匆忙、功：匆忙、功课、技能等。、技能等。v2.看出下文的荒唐看出下文的荒唐处：比：比尔琼斯的脚太大，以致他必斯的脚太大，以致他必须从从头上套下他的上套下他的裤子。子。v3.理解在一个复理解在一个复杂图片上所描述的情景。片上所描述的情景。v4.把五个阿拉伯数字倒把五个阿拉伯数字倒过来来读一遍。一遍。v5.给抽象抽象

15、单词下定下定义，如，如遗憾、惊奇。憾、惊奇。v6.在不完整的句子中填入在不完整的句子中填入遗漏的漏的单词，如一个人不能是英，如一个人不能是英雄，雄，一个人一个人总可以是个人。可以是个人。（二）（二）项项目量表目量表韦克斯勒智力量表：克斯勒智力量表：离差智商离差智商离差智商离差智商计算公式：算公式：15（X）IQ=一一一一一一十一一一一一一十 100 S韦韦克斯勒智力量表介克斯勒智力量表介绍绍（一）内容（一）内容 v言言语分量表：常分量表：常识、理解、算、理解、算术、类同、同、词汇、背数背数(备用用)；v操作分量表：填操作分量表：填图、图片排列、片排列、积木木图案、拼案、拼图、译码、迷津、迷津(

16、备用用)。韦韦克斯勒智力量表介克斯勒智力量表介绍绍（二）（二）项目示例目示例 言言语量表：量表：v1.常常识：水蒸气是怎：水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？来的？什么是胡椒？v2.理解：理解：为什么什么电线常用常用铜制成？制成？为什么有人不什么有人不给售售货收收 据？据？v3.算数：算数：刷一刷一间房子房子3个人用个人用9天，如果天，如果3天内要完成它需用多少人？天内要完成它需用多少人？一一辆汽汽车45分分钟行行驶25里，里，20分分钟它走了多少里？它走了多少里？v4.类同（找相似）：同（找相似）：圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？v5.词汇：什么是河：什么

17、是河马？“类似似”是什么意思？是什么意思？v6.背数（复述数字）：背数（复述数字）：按次序复述以下的数：按次序复述以下的数：1、3、7、2、5、4；倒数以下的数：倒数以下的数：5、8、2、4、9、6。韦韦克斯勒智力量表介克斯勒智力量表介绍绍操作量表：操作量表：v 1.填填图（完成（完成图画）：指出每画）：指出每张画缺了什么，并画缺了什么，并说出名称。出名称。v 2.图片排列：把三片排列：把三张以上的以上的图片按正确片按正确顺序排列，并序排列，并说出一个故出一个故事。事。v 3.积木木图案：在看一种案：在看一种图案之后，用小木案之后，用小木块拼成相同的拼成相同的样子。子。v 4.拼拼图：将拼：将

18、拼图小板拼成一个物体，如人手、半身像等。小板拼成一个物体，如人手、半身像等。v 5.译码（数字符号）：学会将每个数字与不同的符号（数字符号）：学会将每个数字与不同的符号联在一起，在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。然后在某个数字的空格内填上正确的符号。返回第三第三节节 能力能力v一、能力的含一、能力的含义义v二、能力理二、能力理论论v三、能力的三、能力的发发展展一、能力的含一、能力的含义义v能力是一种直接影响活能力是一种直接影响活动动效率，使活效率，使活动顺动顺利完成利完成所必所必须须具具备备的个性心理特征。的个性心理特征。vability和和capacity v才能和天才才能和天才

19、二、能力理二、能力理论论（一）一般能力和特殊能力（一）一般能力和特殊能力论（二）（二）认知能力、操作能力和社交能力知能力、操作能力和社交能力论（三）（三）实际能力和潜在能力能力和潜在能力论（四）模仿能力和（四）模仿能力和创造能力造能力论三、能力的三、能力的发发展展（一）能力（一）能力发展的影响因素展的影响因素v遗传因素因素v环境因素境因素v个体的个体的实践因素践因素v个体的主个体的主观能能动性性三、能力的三、能力的发发展展（二）能力（二）能力发展的个展的个别差异：差异：v类型差异型差异v表表现早晚的差异早晚的差异v性性别差异差异第四第四节节 创创造力造力v一、一、创创造力的含造力的含义义v二、

20、二、创创造力理造力理论论v三、三、创创造力的造力的发发展展一、一、创创造力的含造力的含义义v创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新生出某种新颖、独特、有社会或个人价、独特、有社会或个人价值的的产品品的能力，的能力，创造性思造性思维是其核心和基是其核心和基础。v根据根据产品来判断品来判断创造力，其判造力，其判别标准有三，即准有三，即产品是否新品是否新颖、是否独特、是否有社会或个人价、是否独特、是否有社会或个人价值。v真真创造和造和类创造造 二、二、创创造力理造力理论论v（一）（一）创创造力的造力的测测量学理量学理论论v（二）（二）创创造力的格式塔理造力的格式塔理论论v（三）（三）创创造力的精神分析理造力的精神分析理论论v（四）（四）创创造力的人格特征理造力的人格特征理论论三、三、创创造力的造力的发发展展（一）（一）创造力造力发展的关展的关联因素因素v1.创造力与智力的关系造力与智力的关系v2.创造力与知造力与知识技能的关系技能的关系v3.创造力与人格的关系造力与人格的关系三、三、创创造力的造力的发发展展（二）（二）创造力造力发展的特点展的特点v幼儿幼儿v小学生小学生v青少年学生青少年学生v25-40岁是一个人成才的最佳年是一个人成才的最佳年龄。