《教学论完整稿》PPT课件.ppt

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1、科学探究教育基本概念 -零起点组 PPT基本框架一、概念解释二、概念间关系分析三、课程目标的具体解读四、基于光合作用这一节教学目标设计教育目标 一、教育目标,广义上说，是存在于人的头脑中的对受教育者的期望与要求；狭义上说，指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养人的要求。课程目标 课程目标是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质和任务及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果，也就是预先设定的要求学生通过某门课程的学习而在相关素质或特征方面所应呈现的状态。它受国家为基础教育规定的教育目标和培养目标所制约，是总的人

2、才培养目标在某个阶段的某个方面的具体体现。教学目标概念：教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.功能：对落实课程标准、进行教学设计、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。概念间的关系分析 三者关系：教学目标是课程目标在教学过程中的具体体现，实现教学目标是实现课程目标的保障。正是通过教学目标的实现，教育目的的实现才是有保障的。概念间关系分析教育目标 是不同性质和不同阶段的教育价值，来源于人与社会发展的需要，指向整个社会成员。课程目标 是一

3、定的教育价值观在课程领域的具体化，力求展现该课程的教育价值，指向该课程领域的全体学生，不分性别、民族、地域。教学目标 是课程目标的具体化，关注学生个性差异，指向特定的时间、特定的空间的学生群体，如某个班级。是学科课程实施后所要实现的行为操作目标,是学科教学所要完成的具体教学任务以及对学生学习要达到的具体要求 课程目标具体化的过程课程目标具体化的过程教育方针或教育方针或教育目标教育目标生物学课程目标生物学课程目标（或学段目标）（或学段目标）单元目标或单元目标或模块目标模块目标章、节教学章、节教学目标目标课时计划教学课时计划教学目标目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标国家制定国家制

4、定第一层次第一层次学科课程（专家制定）学科课程（专家制定）第二层次第二层次教师制定教师制定第三层次第三层次获得生物学基本事实、概念、原理和规获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度初

5、步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。基础。获得生物科学和技术的基础知识，了解并关获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；义情感和社会责任感；初步学会生物科学探究的一般方法初步学会生物科学探究的一般方法，具有较，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处强的生物学实验的基本操

6、作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、理信息的能力、获取新知识的能力、批判性批判性思维的能力思维的能力、分析和解决实际问题的能力，、分析和解决实际问题的能力，以及以及交流与合作的能力交流与合作的能力；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；形成科学的世界观和价值观；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。续学习和走向社会做好必要的准备。初中学段生物课程总目标初中学段生物课程总目标

7、20012001课程标准高中学段生物课程总目标高中学段生物课程总目标 20032003课程标准课程标准我国中学生物学课程目标：中学生物学课程具体目标中学生物学课程具体目标 高中学段高中学段 初中学段初中学段知识知识 态度情感价值观态度情感价值观 能力能力中学生物学课程总目标中学生物学课程总目标 初中学段初中学段 高中学段高中学段 知识知识 态度情感价值观态度情感价值观 能力能力 对课程目标的解读对课程目标的解读 课程目标的三个维度课程目标的三个维度 知知识识目目标标 技技能能目目标标 情情感感目目标标 返回返回 生物学基础知识的理解生物学基础知识在现实生活中的应用。知识方面的目标要求知识方面的

8、目标要求分析与讨论分析与讨论新课程是新课程是“淡化淡化”知识了吗？知识了吗？新课程是新课程是 “淡化淡化”知识了吗？知识了吗？【事实事实】有些专家认为，本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，有些专家认为，本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获就是要改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在新课得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在新课程教学中能力比知识更重要、过程比结果更重要。程教学中能力比知识更重要、过程比结果更重要。大

9、家怎么看？大家怎么看？态度情感价值观方面的目标生物学观点和科学的世界观生物学观点和科学的世界观 人与自然和谐发展和环境保护意识人与自然和谐发展和环境保护意识爱国主义教育爱国主义教育科学态度和创新精神科学态度和创新精神 能力方面的目标能力方面的目标实验操作技能实验操作技能科学探究技能科学探究技能 获取信息的能力获取信息的能力思维能力和思维习惯思维能力和思维习惯技技能能性性目目标标动动词词模仿水平模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿独立操作水平独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用，使用，制作，操作，进行，测定新课标能力培养方面的层次要求新课标能力培

10、养方面的层次要求 新课标新课标返回返回各水平的要求各水平的要求内容标准中使用的动词内容标准中使用的动词知知识识教教育育目目标标了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述、识别、列出、列举、说出、举例说出理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，列举说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写 新课标知识教育方面的层次要求新课标知识教育方面的层次要求新课标

11、新课标返回返回新课标情感教育方面的层次要求新课标情感教育方面的层次要求情情感感性性目目标标动动词词经历（感受）水平经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念 确立、形成、养成新课标新课标返回返回总总例例1 1 确定行为主体（学生）确定行为主体（学生）2 2 确定行为内容（行为动词确定行为内容（行为动词 +行为对象）行为对象）3 3 规定学生行为产生的条件规

12、定学生行为产生的条件4 4 规定符合要求的行为标准规定符合要求的行为标准以前：以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等等现在现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等 以前以前:了解了了解了，理解了，理解了，掌握了，掌握了现在现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、处理、阐明处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，

13、学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过学习碱基互补配对规则（行为通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能从已条件），学生（行为主体）能从已知知DNA双链中腺嘌呤所占比例正确双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）。例（行为内容）。教学目标的陈述方法教学目标的陈述方法 基于光合作用这一节教学目标的设计高中生物课程标准中对于“光合作用”具体内容的规定：（1）说明光合作用以及对它的认识过程。（2）叶绿体色素的提取和分离。

14、（3）研究影响光合作用速率的环境因素。基于此我们对光合作用这一节教学目标设计如下：知识目标的设计1.知识与技能（1）能准确说出说出绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能。（2）能清晰阐述光合作用以及对它的认识过程，详细地说出光合作用原理。（3）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。（4）简述化能合成作用。能力目标的设计2.过程与方法（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。（2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。（3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。情感目标的设计3.情感态度与价值观（1）通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。（2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学。谢谢观看！