教科版小学品生品社课堂教学策略的理解与运用.ppt

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1、n问题探究教学策略的具体过程问题探究教学策略的具体过程教学对策二教学对策二课前初探课后实践课中深究汇报展示合作探究感悟深化提升认识生成问题拓展延伸教学对策二教学对策二n课前初探课前初探学习目标学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑操作要领操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备 注意几点注意几点l探究问题要具体探究问题要具体。可由学生或教师提出，难度要深可由学生或教师提出，难度要深l浅适宜，利于自主探究。浅适宜，利于自主探究。l探

2、究过程要充足探究过程要充足。须让学生走进社会，走进生活，须让学生走进社会，走进生活，实现更大的自主实践空间。实现更大的自主实践空间。l教师指导要具体教师指导要具体。教师多收集资料，尽可能为学生教师多收集资料，尽可能为学生l提供足够的信息；协助学生确定探究目标，帮助学提供足够的信息；协助学生确定探究目标，帮助学l生制订探究方案，适当教给探究方法生制订探究方案，适当教给探究方法 教学对策二教学对策二n课中深究课中深究汇报展示，合作探究汇报展示，合作探究 在整节课中，要让问题得到充分探究、情感得到在整节课中，要让问题得到充分探究、情感得到真切体验、认识获得正确提升，本步是关键真切体验、认识获得正确提

3、升，本步是关键l学习目标学习目标：通过展示通过展示“课前初探课前初探”的收获和困惑，的收获和困惑，以及对困惑的探究，丰富学生的认识。以及对困惑的探究，丰富学生的认识。l操作要领操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示示“课前初探课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。教学对策二教学对策二教学对策二教学对策二l汇报展示，丰富认识汇报展示，丰富认识。教师可根据教学内容采取灵活多样

4、的形式，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示课前初探的收获和困惑。在让学生汇报展示课前初探的收获和困惑。在汇报展示中，一方面让学生分享了各自的成汇报展示中，一方面让学生分享了各自的成果，另一方面也让学生碰撞了思维，开阔了果，另一方面也让学生碰撞了思维，开阔了视野，丰富了认识视野，丰富了认识l合作探究，达成共识合作探究，达成共识。针对学生课前探究中的困惑，组织学生进行合针对学生课前探究中的困惑，组织学生进行合作探究。在合作探究中，让学生各抒已见，互作探究。在合作探究中，让学生各抒已见，互相补充、互相借鉴，在合作去伪存真，达成共相补充、互相借鉴，在合作去伪存真，达成共识。在此活动中

5、，要在学生自我监控、自我反识。在此活动中，要在学生自我监控、自我反馈、自我调节、自我检查、自我评价、自我补馈、自我调节、自我检查、自我评价、自我补救的基础上，教师有机引领学生之间进行多元救的基础上，教师有机引领学生之间进行多元互动互动案例案例9 9小心，病从口入小心，病从口入.docdoc教学对策二教学对策二感悟深化，提升认识感悟深化，提升认识 l学习目标学习目标：通过反思与评价，深化和提：通过反思与评价，深化和提升学生的认识。升学生的认识。l操作要领操作要领：教师可根据教学要求和学生：教师可根据教学要求和学生合作探究的情况，引导学生简要进行归合作探究的情况，引导学生简要进行归纳、概括探究要点

6、，在反思、评价的基础纳、概括探究要点，在反思、评价的基础上，引领学生进行深层探究，深化和提升上，引领学生进行深层探究，深化和提升学生的认识学生的认识 教学对策二教学对策二l总结深化总结深化。在学生充分汇报展示、合作探究在学生充分汇报展示、合作探究的基础上，引导学生简要进行反思、评价，的基础上，引导学生简要进行反思、评价，深化学生的认识深化学生的认识l深究提升深究提升。再次创设情境（如补充资料），再次创设情境（如补充资料），引领学生进行深层探究，运用形成的观点解决引领学生进行深层探究，运用形成的观点解决类似或相关的问题，目的在于进一步培养分析类似或相关的问题，目的在于进一步培养分析问题、解决问题

7、的能力，提升学生的认识问题、解决问题的能力，提升学生的认识案例案例9小心，病从口入小心，病从口入.doc教学对策二教学对策二此环节的注意事项此环节的注意事项l教师应不只对学生的探究结果进行描述，更应注重教师应不只对学生的探究结果进行描述，更应注重对学生探究过程的评价。要让学生反思在解决问题对学生探究过程的评价。要让学生反思在解决问题过程中所展开的探究活动。可回忆探究过程的辛苦，过程中所展开的探究活动。可回忆探究过程的辛苦，可反思自己辛辛苦苦收集的资料为何与探究目的无可反思自己辛辛苦苦收集的资料为何与探究目的无关，也可交流探究问题的着眼点关，也可交流探究问题的着眼点l教师在对学生的探究过程进行评

8、价时，应侧重于评教师在对学生的探究过程进行评价时，应侧重于评价学生的探究精神、探究方法以及探究能力，应多价学生的探究精神、探究方法以及探究能力，应多用鼓励性的语言，充分发挥评价的激励和导向作用。用鼓励性的语言，充分发挥评价的激励和导向作用。有助于学生认知能力的发展，更有助于学生自我观有助于学生认知能力的发展，更有助于学生自我观察、自我反思、自我调节，不断培养和发展学生的察、自我反思、自我调节，不断培养和发展学生的探究意识和创新能力探究意识和创新能力 教学对策二教学对策二生成问题，拓展延伸生成问题，拓展延伸问题探究不是一个问题探究不是一个“从不懂到懂从不懂到懂”的过程，而是一个的过程，而是一个“

9、从不懂到不懂从不懂到不懂”的的过程，是一个新的问题连续产生的过程。也就是说，探究性学习更重过程，是一个新的问题连续产生的过程。也就是说，探究性学习更重要的是如何使学生进一步发现更深层次的问题，燃起解决新问题的欲要的是如何使学生进一步发现更深层次的问题，燃起解决新问题的欲望，继续深层的探究教师找出学生之间最主要的分歧点，刺激学生进望，继续深层的探究教师找出学生之间最主要的分歧点，刺激学生进行反思，引发争辩、思辨的情境，从而推动深层探究。行反思，引发争辩、思辨的情境，从而推动深层探究。案例：案例：如如我国是一个发展中国家我国是一个发展中国家，当学生为我国社会主义现代化建设所，当学生为我国社会主义现

10、代化建设所取得的辉煌成就而自豪骄傲时，教师巧把火候：取得的辉煌成就而自豪骄傲时，教师巧把火候：“这一切都充分说明这一切都充分说明了我国国力在增强，国际地位在提高，现代化建设取得了辉煌成就。了我国国力在增强，国际地位在提高，现代化建设取得了辉煌成就。那么现在，我们是不是可以骄傲地向世人宣布，我国已经是一个发达那么现在，我们是不是可以骄傲地向世人宣布，我国已经是一个发达国家了呢？国家了呢？”一石激起千层浪，学生或说一石激起千层浪，学生或说“是是”或说或说“不是不是”，俨然针锋，俨然针锋相对的两个阵营。教师因势利导，使学生进入又一个思辩情境，将学相对的两个阵营。教师因势利导，使学生进入又一个思辩情境

11、，将学生的探究引向深层生的探究引向深层 。教学对策二教学对策二n课后实践课后实践学习目标学习目标：结合探究问题，引导学生在课下进行结合探究问题，引导学生在课下进行更深入的实践，进一步验证形成的观点更深入的实践，进一步验证形成的观点操作要领操作要领：课后，引导学生根据生成的新问题制课后，引导学生根据生成的新问题制订新的探究方案，进行更深入的实践，进一步验订新的探究方案，进行更深入的实践，进一步验证形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼才干证形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼才干和意志。和意志。案例：家乡物产博览会小心，病从口入案例：家乡物产博览会小心，病从口入教学对策二教学对策二此环节注意事项此

12、环节注意事项l课后实践内容要坚持实事求是原则课后实践内容要坚持实事求是原则要根据学生年龄特征、认知和知识水平的实要根据学生年龄特征、认知和知识水平的实际，充分考虑任务的难易程度和内容侧重。际，充分考虑任务的难易程度和内容侧重。要根据学生生活的实际去设计真实的任务要根据学生生活的实际去设计真实的任务要根据当前教学条件的实际去设计实践内容，要根据当前教学条件的实际去设计实践内容，忌做表面文章，忌怕麻烦、求省事忌做表面文章，忌怕麻烦、求省事教学对策二教学对策二l要留有展示和汇报的时间要留有展示和汇报的时间，否则会产生失，否则会产生失落感，丧失学习原动力，课后实践则失去原落感，丧失学习原动力，课后实践

13、则失去原本价值本价值l重视并客观全面地评价学生结果重视并客观全面地评价学生结果，要因人，要因人因事而异，注重正面评价，激发动力。因事而异，注重正面评价，激发动力。l要做好学生的坚强后盾要做好学生的坚强后盾，适时关注，及时，适时关注，及时帮助帮助教学对策二教学对策二（一）关于教学环节的缺失（一）关于教学环节的缺失问题表现1.课前没有探究和体验2.课后没有践行和发展3.课前体验缺乏针对性4.课后践行形同虚设对策建议加强课前体验的针对性真正落实课后实践活动运用教学策略过程中出现的问题及对策分析运用教学策略过程中出现的问题及对策分析（二）关于教学活动的组织（二）关于教学活动的组织问题表现问题表现1.活

14、动缺乏有效组织，目的性不强。2.重活动形式，轻活动过程；缺乏体验、展示和研讨。3.重学生的主体性，轻教师的主导性。4.重视学生的活动，轻教师的参与。对策建议对策建议1.突出活动的目的性，必须围绕目标展开。2.活动内容要体现生活性。3.重视活动的过程性，活动一环扣一环，自然流畅；注重情感体验，形式多样。4.注意活动的针对性，合乎本班学生的实际。5.重视活动的全员性，要给学生充分展示、体验的时间和空间，成为活动的主人，师生互动。运用教学策略过程中出现的问题及对策分析运用教学策略过程中出现的问题及对策分析（三）关于教学目标的定位问题表现：1.脱离学生实际或脱离教材，目标定位过高或过低。如关于我与他人

15、、关于我与家庭等内容。2.缺乏过程性目标，课堂关注点错位。导致只追求完成预设的活动，忽略了学生的体验与感受。3.忽视间接目标，如：合作学习能力的培养。对策建议：对策建议：1.目标要紧扣教材的编写意图，关注本课程的多重目标。2.目标要合乎学生的年龄特点和身心发展水平。3.目标要明确、具体、要求适度、便于检测。4.要有过程性目标，关注学生的感受。5.要有学段、学期、单元教学目标。运用教学策略过程中出现的问题及对策分析运用教学策略过程中出现的问题及对策分析（四）关于教师的主导作用（四）关于教师的主导作用问题表现：1.缺乏目标意识，没有生成性目标。2.包办代替多，控制性强。3.放任自流，缺乏价值引导。4.缺乏情感的熏陶和引导。对策建议：1.教师要巧妙创设学习情境。2.教师要有效指导学习方法。3.教师要有序组织学习活动。4.教师要适当给与价值引导。5.教师要做到4个“四”。（四个意识、四个尊重、四个转变、四个互动）。运用教学策略过程中出现的问题及对策分析运用教学策略过程中出现的问题及对策分析感谢大家的倾听！让我们携手并进，成就品德，成就你我，成就未来电子邮箱：