信息素养与科学发现.ppt

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1、信息素养与科学发现信息素养与科学发现第一章第一章 信息素养：科学发现的基石信息素养：科学发现的基石第二讲第二讲 信息素养信息素养2009.2第二讲第二讲 信息素养信息素养一、信息素养的起源与发展一、信息素养的起源与发展二、信息素养的重要性二、信息素养的重要性三、信息素养能力标准三、信息素养能力标准四、信息行为规范四、信息行为规范第二讲第二讲 信息素养信息素养一、信息素养的起源与发展一、信息素养的起源与发展（一）信息素养的起源（一）信息素养的起源19741974年，年，年，年，Paul Zurkowski Paul Zurkowski 美国信息产业协会主席美国信息产业协会主席美国信息产业协会主席

2、美国信息产业协会主席信息服务环境、关系和优先权信息服务环境、关系和优先权信息服务环境、关系和优先权信息服务环境、关系和优先权中首次提出中首次提出中首次提出中首次提出“People trained in the application of information resources“People trained in the application of information resources to their work can be called to their work can be called information literatesinformation literates.

3、They have.They have learned techniques and skills for learned techniques and skills for usingusing the wide range of the wide range of information tools information tools as well as as well as primary sourcesprimary sources in molding in molding information solutions to their problems.”information s

4、olutions to their problems.”具有信息素养的人能掌握各种信息工具和主要信具有信息素养的人能掌握各种信息工具和主要信具有信息素养的人能掌握各种信息工具和主要信具有信息素养的人能掌握各种信息工具和主要信息源的使用技巧，以形成信息解决方案来解决问息源的使用技巧，以形成信息解决方案来解决问息源的使用技巧，以形成信息解决方案来解决问息源的使用技巧，以形成信息解决方案来解决问题。题。题。题。（二）信息素养的发展（二）信息素养的发展1987年，美国图书馆协会成立年，美国图书馆协会成立“信息素养总信息素养总统委员会统委员会”（ALA-PCIL）“To be“To be informa

5、tion literateinformation literate,a person must be,a person must be able to recognize able to recognize whenwhen information is needed information is needed and have the ability to and have the ability to locatelocate,evaluateevaluate,and,and useuse effectively the needed information.”effectively th

6、e needed information.”该委员会该委员会该委员会该委员会1989198919891989年年年年总结报告总结报告总结报告总结报告提出了信息素养的重要性提出了信息素养的重要性提出了信息素养的重要性提出了信息素养的重要性说明了信息时代学校的任务和建议说明了信息时代学校的任务和建议说明了信息时代学校的任务和建议说明了信息时代学校的任务和建议（二）信息素养的发展（二）信息素养的发展19891989年，美国图书馆协会成立年，美国图书馆协会成立年，美国图书馆协会成立年，美国图书馆协会成立“国家信息素养论国家信息素养论国家信息素养论国家信息素养论坛坛坛坛”（NFILNFIL），提高成员的

7、信息素养），提高成员的信息素养），提高成员的信息素养），提高成员的信息素养19911991年，美国课程发展和管理协会（年，美国课程发展和管理协会（年，美国课程发展和管理协会（年，美国课程发展和管理协会（ASCDASCD）敦促）敦促）敦促）敦促学校、学院和大学将信息素养项目与所有学生的学校、学院和大学将信息素养项目与所有学生的学校、学院和大学将信息素养项目与所有学生的学校、学院和大学将信息素养项目与所有学生的学习过程结合起来。学习过程结合起来。学习过程结合起来。学习过程结合起来。19951995年，美国高等教育协会建立年，美国高等教育协会建立年，美国高等教育协会建立年，美国高等教育协会建立“信息

8、素养教育信息素养教育信息素养教育信息素养教育行动委员会行动委员会行动委员会行动委员会”（AAHE-ILEACAAHE-ILEAC）20002000年，美国大学与研究型图书馆协会年，美国大学与研究型图书馆协会年，美国大学与研究型图书馆协会年，美国大学与研究型图书馆协会（ACRLACRL）发布）发布）发布）发布“高等教育信息素养能力标准高等教育信息素养能力标准高等教育信息素养能力标准高等教育信息素养能力标准”1990s1990s后，信息素养研究在各国广泛开展。后，信息素养研究在各国广泛开展。后，信息素养研究在各国广泛开展。后，信息素养研究在各国广泛开展。（二）信息素养的发展（二）信息素养的发展20

9、03年，年，UNESCO首次信息素养会议首次信息素养会议布拉格宣言：布拉格宣言：布拉格宣言：布拉格宣言：“走向信息素养社会走向信息素养社会走向信息素养社会走向信息素养社会”“Information LiteracyInformation Literacy encompasses knowledge encompasses knowledge of ones of ones information concerns and needsinformation concerns and needs,and,and the ability to the ability to identifyident

10、ify,locatelocate,evaluateevaluate,organizeorganize and effectively and effectively createcreate,useuse and and communicatecommunicate information to address issues or problems at information to address issues or problems at hand;”hand;”成为促进人类发展的全球性政策成为促进人类发展的全球性政策成为促进人类发展的全球性政策成为促进人类发展的全球性政策（二）信息素养的

11、发展（二）信息素养的发展1984年，我国教育部颁布年，我国教育部颁布关于关于在高等学校开设在高等学校开设文献检索与利文献检索与利用课用课的意见的意见2002年，教育部颁布年，教育部颁布普通高等普通高等学校图书馆规程（修订）学校图书馆规程（修订）高校图书馆的五项任务之一：高校图书馆的五项任务之一：高校图书馆的五项任务之一：高校图书馆的五项任务之一：“开展开展开展开展信息素养教育，培养读者信息意识和信息素养教育，培养读者信息意识和信息素养教育，培养读者信息意识和信息素养教育，培养读者信息意识和获取、利用文献信息的能力。获取、利用文献信息的能力。获取、利用文献信息的能力。获取、利用文献信息的能力。”

12、二、信息素养的重要性二、信息素养的重要性（一）信息素养与日常生活（一）信息素养与日常生活（二）信息素养与终身学习（二）信息素养与终身学习（三）信息素养与科研创新（三）信息素养与科研创新（一）（一）信息素养与日常生活信息素养与日常生活72小时：小时：“网络生存测试网络生存测试”，19992.98亿：中国网民总数，亿：中国网民总数，2008.127400万：中国网络购物用户数，万：中国网络购物用户数，2008100美元：低价笔记本电脑，美元：低价笔记本电脑，“OLPC”(One Laptop PerChild)计划，计划，20052121世纪世纪世纪世纪数字化生存的时代数字化生存的时代数字化生存的

13、时代数字化生存的时代（二）信息素养与终身学习（二）信息素养与终身学习社会高速发展社会高速发展信息信息“超载超载”信息检索规则异化信息检索规则异化信息交流平等共享（信息交流平等共享（2.0时代）时代）2121世纪世纪世纪世纪终身学习的时代终身学习的时代终身学习的时代终身学习的时代（二）（二）信息素养与终身学习信息素养与终身学习“They know“They know how to learnhow to learn because they know how because they know how knowledgeknowledge is is organizedorganized,how

14、 to,how to find find information,and information,and how to how to useuse information in such a way that others can information in such a way that others can learn from them.They are people prepared for learn from them.They are people prepared for lifelong lifelong learninglearning,because they can

15、always find the information,because they can always find the information needed for any task or decision at hand.”needed for any task or decision at hand.”具有信息素养的人知道如何学习，因为他们知道具有信息素养的人知道如何学习，因为他们知道具有信息素养的人知道如何学习，因为他们知道具有信息素养的人知道如何学习，因为他们知道知识如何组织，知道如何寻找、利用信息以便从知识如何组织，知道如何寻找、利用信息以便从知识如何组织，知道如何寻找、利用信息以

16、便从知识如何组织，知道如何寻找、利用信息以便从中学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们中学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们中学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们中学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到任务或决策所需的信息。总能找到任务或决策所需的信息。总能找到任务或决策所需的信息。总能找到任务或决策所需的信息。“信息素养总统委员会信息素养总统委员会信息素养总统委员会信息素养总统委员会”19891989年年年年总结报告总结报告总结报告总结报告（二）（二）信息素养与终身学习信息素养与终身学习“it is a“it is a prerequisite prerequisite

17、for participating effectively in for participating effectively in the Information Society,and is part of the basic the Information Society,and is part of the basic human righthuman right of of life long learninglife long learning.”.”个人投身信息社会的先决条件个人投身信息社会的先决条件个人投身信息社会的先决条件个人投身信息社会的先决条件，终身学习这一基本人权的重要组

18、成部分。终身学习这一基本人权的重要组成部分。终身学习这一基本人权的重要组成部分。终身学习这一基本人权的重要组成部分。UNESCOUNESCO 20032003年年年年布拉格宣言布拉格宣言布拉格宣言布拉格宣言（三）信息素养与科研创新（三）信息素养与科研创新站在巨人的肩上站在巨人的肩上科研的连续性、继承性科研的连续性、继承性科研的连续性、继承性科研的连续性、继承性独立思考、创新思维能力独立思考、创新思维能力批判性地吸收、利用批判性地吸收、利用批判性地吸收、利用批判性地吸收、利用二、信息素养的重要性二、信息素养的重要性21世纪的能力素质世纪的能力素质基本学习技能（指读、写、算）基本学习技能（指读、写

19、、算）基本学习技能（指读、写、算）基本学习技能（指读、写、算）信息素养信息素养信息素养信息素养创新思维能力创新思维能力创新思维能力创新思维能力人际交往与合作精神人际交往与合作精神人际交往与合作精神人际交往与合作精神实践能力实践能力实践能力实践能力美国教育技术美国教育技术美国教育技术美国教育技术CEOCEO论坛论坛论坛论坛20012001年第年第年第年第4 4季度报告季度报告季度报告季度报告三、信息素养能力标准三、信息素养能力标准高等教育信息素养能力的指标体系高等教育信息素养能力的指标体系结构结构美国大学与研究型图书馆协会美国大学与研究型图书馆协会 ACRL高等教育信息素养能力标准高等教育信息素

20、养能力标准确定所需信息的性质、范围确定所需信息的性质、范围有效地获取所需信息有效地获取所需信息批判性地评价信息及信息源，将经选择的批判性地评价信息及信息源，将经选择的信息融入自身的知识结构与价值体系信息融入自身的知识结构与价值体系能独立地或作为小组成员有效利用信息完能独立地或作为小组成员有效利用信息完成特定任务成特定任务理解信息及其使用涉及的经济、法律和社理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会问题，合理合法地获取和利用信息会问题，合理合法地获取和利用信息你能准确全面地表达信息需求吗？信息需求涉及的概念（检索词）信息需求涉及的概念（检索词）信息需求涉及的概念（检索词）信息需求涉及的概念（检索词）

21、例：有关例：有关例：有关例：有关“上海城市环境污染上海城市环境污染上海城市环境污染上海城市环境污染”研究的资料研究的资料研究的资料研究的资料 空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等 初步查阅相关后，补充新的概念，确定重点研究方向初步查阅相关后，补充新的概念，确定重点研究方向初步查阅相关后，补充新的概念，确定重点研究方向初步查阅相关后，补充新的概念，确定重点研究方向信息需求涉及的范围信息需求涉及的范围信息需求涉及的范围信息需求涉及的范围 年限：近年限：近年限：近年限：近5 5年年年年

22、 国别：国内外同行的研究国别：国内外同行的研究国别：国内外同行的研究国别：国内外同行的研究 文献类型：期刊文献、会议论文、统计数据文献类型：期刊文献、会议论文、统计数据文献类型：期刊文献、会议论文、统计数据文献类型：期刊文献、会议论文、统计数据确定最终的信息调研课题：确定最终的信息调研课题：确定最终的信息调研课题：确定最终的信息调研课题：“近近近近5 5年上海城市地下水污染及控制状况的调查年上海城市地下水污染及控制状况的调查年上海城市地下水污染及控制状况的调查年上海城市地下水污染及控制状况的调查”信息素养是一种综合能力信息素养是一种综合能力信息素养需要诸多知识背景；信息素养需要诸多知识背景；信

23、息技术是信息素养的有力的工具；信息技术是信息素养的有力的工具；信息素养是一种了解、搜集、评价和利用信息素养是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构。信息的知识结构。四、四、信息行为规范信息行为规范理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会问题，合理合法地获取和利用信息问题，合理合法地获取和利用信息（一）电子资源的合理合法使用（一）电子资源的合理合法使用（二）创作共用协议（二）创作共用协议 （Creative Commons）（三）学术规范（三）学术规范（一）电子资源的合理合法使用（一）电子资源的合理合法使用复旦大学电子资源使用管理办法（试行）复旦大学电子资源

24、使用管理办法（试行）（2008年年7月）月）违规行为：违规行为：超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文献、对某本期刊整本或整期下载。献、对某本期刊整本或整期下载。献、对某本期刊整本或整期下载。献、对某本期刊整本或整期下载。使用软件、工具批量下载电子资源，如使用软件、工具批量下载电子资源，如使用软件、工

25、具批量下载电子资源，如使用软件、工具批量下载电子资源，如“网络蚂网络蚂网络蚂网络蚂蚁蚁蚁蚁”或或或或“Flashget”Flashget”之类网络机器人软件。之类网络机器人软件。之类网络机器人软件。之类网络机器人软件。私设代理服务器使用电子资源。私设代理服务器使用电子资源。私设代理服务器使用电子资源。私设代理服务器使用电子资源。（一）电子资源的合理合法使用（一）电子资源的合理合法使用复旦大学电子资源使用管理办法（试行）复旦大学电子资源使用管理办法（试行）（2008年年7月）月）违规行为：违规行为：将校园网帐号提供给非授权用户使用。将校园网帐号提供给非授权用户使用。将校园网帐号提供给非授权用户使

26、用。将校园网帐号提供给非授权用户使用。未经电子资源拥有者授权将文献下载提供给非授未经电子资源拥有者授权将文献下载提供给非授未经电子资源拥有者授权将文献下载提供给非授未经电子资源拥有者授权将文献下载提供给非授权用户（指校外人员），或以此非法牟利。权用户（指校外人员），或以此非法牟利。权用户（指校外人员），或以此非法牟利。权用户（指校外人员），或以此非法牟利。将下载文献用于系统地分发、再销售、再授权。将下载文献用于系统地分发、再销售、再授权。将下载文献用于系统地分发、再销售、再授权。将下载文献用于系统地分发、再销售、再授权。其他违反法律、法规及学校规章制度的行为。其他违反法律、法规及学校规章制度的

27、行为。其他违反法律、法规及学校规章制度的行为。其他违反法律、法规及学校规章制度的行为。（一）电子资源的合理合法使用（一）电子资源的合理合法使用复旦大学电子资源使用管理办法（试行）复旦大学电子资源使用管理办法（试行）（2008年年7月）月）违规处理：违规处理：向图书馆提交书面陈述和检查，保证不再发生类向图书馆提交书面陈述和检查，保证不再发生类向图书馆提交书面陈述和检查，保证不再发生类向图书馆提交书面陈述和检查，保证不再发生类似行为。似行为。似行为。似行为。在图书馆、所在院系的有关人员的监督下删除恶在图书馆、所在院系的有关人员的监督下删除恶在图书馆、所在院系的有关人员的监督下删除恶在图书馆、所在院

28、系的有关人员的监督下删除恶意下载的文献。意下载的文献。意下载的文献。意下载的文献。在图书馆网站公示违规者姓名、所在单位，所犯在图书馆网站公示违规者姓名、所在单位，所犯在图书馆网站公示违规者姓名、所在单位，所犯在图书馆网站公示违规者姓名、所在单位，所犯错误的事实，并进行批评通报。错误的事实，并进行批评通报。错误的事实，并进行批评通报。错误的事实，并进行批评通报。（一）电子资源的合理合法使用（一）电子资源的合理合法使用复旦大学电子资源使用管理办法（试行）复旦大学电子资源使用管理办法（试行）（2008年年7月）月）违规处理：违规处理：处以禁止入馆及借阅权限两月以上半年以下。处以禁止入馆及借阅权限两月

29、以上半年以下。处以禁止入馆及借阅权限两月以上半年以下。处以禁止入馆及借阅权限两月以上半年以下。将调查、处理结果通报给电子资源出版商，取得将调查、处理结果通报给电子资源出版商，取得将调查、处理结果通报给电子资源出版商，取得将调查、处理结果通报给电子资源出版商，取得对方的谅解，以解除对方的谅解，以解除对方的谅解，以解除对方的谅解，以解除 IP IP 封锁。封锁。封锁。封锁。因违规行为造成因违规行为造成因违规行为造成因违规行为造成经济损失或法律纠纷经济损失或法律纠纷经济损失或法律纠纷经济损失或法律纠纷，由违规者，由违规者，由违规者，由违规者承担，并视违规情节轻重，给予违规者相应的承担，并视违规情节轻

30、重，给予违规者相应的承担，并视违规情节轻重，给予违规者相应的承担，并视违规情节轻重，给予违规者相应的行行行行政处分政处分政处分政处分、经济处罚经济处罚经济处罚经济处罚。电子资源违规使用案例电子资源违规使用案例北京大学学生孙北京大学学生孙北京大学学生孙北京大学学生孙XXXX同学同学同学同学20022002年年年年1010月月月月1 1日日日日-4-4日通过日通过日通过日通过图书馆代理服务器图书馆代理服务器图书馆代理服务器图书馆代理服务器批量下载批量下载批量下载批量下载了著名的西文过刊全了著名的西文过刊全了著名的西文过刊全了著名的西文过刊全文库文库文库文库JSTORJSTOR中的中的中的中的数千篇

31、文献数千篇文献数千篇文献数千篇文献，导致导致导致导致JSTORJSTOR立刻封锁该馆的访问权限长达数月立刻封锁该馆的访问权限长达数月立刻封锁该馆的访问权限长达数月立刻封锁该馆的访问权限长达数月，并对此明显的并对此明显的并对此明显的并对此明显的恶意侵权行为恶意侵权行为恶意侵权行为恶意侵权行为委托律师委托律师委托律师委托律师向北大图书向北大图书向北大图书向北大图书馆提出法律质询馆提出法律质询馆提出法律质询馆提出法律质询，严重，严重，严重，严重损害了北京大学的声誉损害了北京大学的声誉损害了北京大学的声誉损害了北京大学的声誉。对方律师亲自到场监督孙对方律师亲自到场监督孙对方律师亲自到场监督孙对方律师亲

32、自到场监督孙XXXX删除其之前所下载的删除其之前所下载的删除其之前所下载的删除其之前所下载的全部数据全部数据全部数据全部数据最直接的经济影响：最直接的经济影响：最直接的经济影响：最直接的经济影响：2 2万余元庞大国际通讯费用的万余元庞大国际通讯费用的万余元庞大国际通讯费用的万余元庞大国际通讯费用的损失损失损失损失，使得图书馆的，使得图书馆的，使得图书馆的，使得图书馆的代理服务器几乎无以为继代理服务器几乎无以为继代理服务器几乎无以为继代理服务器几乎无以为继。（二）创作共用协议（二）创作共用协议（CC）“创作创作”是缘自于创作者的行为，并产生作品为结果，是缘自于创作者的行为，并产生作品为结果，是缘

33、自于创作者的行为，并产生作品为结果，是缘自于创作者的行为，并产生作品为结果，创作者有权利要求自己的作品所附加的各种权创作者有权利要求自己的作品所附加的各种权创作者有权利要求自己的作品所附加的各种权创作者有权利要求自己的作品所附加的各种权利。在传统的利。在传统的利。在传统的利。在传统的“保留所有权利保留所有权利保留所有权利保留所有权利”的版权体系中，的版权体系中，的版权体系中，的版权体系中，创作者的权利被错误地变成了创作者的权利被错误地变成了创作者的权利被错误地变成了创作者的权利被错误地变成了“封闭封闭封闭封闭”和和和和“不传不传不传不传播播播播”。在互联网时代，。在互联网时代，。在互联网时代，

34、。在互联网时代，“保留部分权利保留部分权利保留部分权利保留部分权利”已经成已经成已经成已经成为一种更有利于创作者的趋势。为一种更有利于创作者的趋势。为一种更有利于创作者的趋势。为一种更有利于创作者的趋势。（二）创作共用协议（二）创作共用协议（CC）“共用共用”体现了人们愿意将作品给更多人使用的愿望，体现了人们愿意将作品给更多人使用的愿望，体现了人们愿意将作品给更多人使用的愿望，体现了人们愿意将作品给更多人使用的愿望，这种共同使用的前提是尊重创作者所选择的权利这种共同使用的前提是尊重创作者所选择的权利这种共同使用的前提是尊重创作者所选择的权利这种共同使用的前提是尊重创作者所选择的权利要求。我们把

35、愿意共用的精神称为要求。我们把愿意共用的精神称为要求。我们把愿意共用的精神称为要求。我们把愿意共用的精神称为“分享主义分享主义分享主义分享主义”(Sharism)(Sharism)，分享主义的前提是尊重创作者的权，分享主义的前提是尊重创作者的权，分享主义的前提是尊重创作者的权，分享主义的前提是尊重创作者的权利，而不是随意剥夺变成利，而不是随意剥夺变成利，而不是随意剥夺变成利，而不是随意剥夺变成“公有公有公有公有”。（二）创作共用协议（二）创作共用协议（CC）六大核心授权条款六大核心授权条款 1.署名署名署名署名 (by)(by)2.署名署名署名署名-相同方式共享相同方式共享相同方式共享相同方式

36、共享 (by-(by-sasa)3.署名署名署名署名-禁止演绎禁止演绎禁止演绎禁止演绎 (by-(by-ndnd)4.署名署名署名署名-非商业性使用非商业性使用非商业性使用非商业性使用 (by-(by-ncnc)5.署名署名署名署名-非商业性使用非商业性使用非商业性使用非商业性使用-相同方式共享相同方式共享相同方式共享相同方式共享 (by-(by-nc-nc-sasa)6.署名署名署名署名-非商业性使用非商业性使用非商业性使用非商业性使用-禁止演绎禁止演绎禁止演绎禁止演绎 (by-(by-nc-ndnc-nd)（三）学术规范（三）学术规范学术规范建设进程学术规范建设进程199819981998

37、1998年，南京大学年，南京大学年，南京大学年，南京大学科学研究行为规范及管理科学研究行为规范及管理科学研究行为规范及管理科学研究行为规范及管理办法（试行）办法（试行）办法（试行）办法（试行）。1999199919991999年，年，年，年，历史研究历史研究历史研究历史研究等等等等7 7 7 7家权威学术期刊联合家权威学术期刊联合家权威学术期刊联合家权威学术期刊联合发表发表发表发表关于遵守学术规范的联合声明关于遵守学术规范的联合声明关于遵守学术规范的联合声明关于遵守学术规范的联合声明。2001200120012001年年年年12121212月，月，月，月，中国科学院院士科学道德自律中国科学院院

38、士科学道德自律中国科学院院士科学道德自律中国科学院院士科学道德自律准则准则准则准则。2002200220022002年年年年3 3 3 3月，月，月，月，北京大学教师学术道德规范北京大学教师学术道德规范北京大学教师学术道德规范北京大学教师学术道德规范。2005200520052005年年年年1 1 1 1月，月，月，月，复旦大学学术规范及违规处理办复旦大学学术规范及违规处理办复旦大学学术规范及违规处理办复旦大学学术规范及违规处理办法法法法中国传统的中国传统的“引书规范引书规范”清清 陈澧陈澧引书法示端溪书院诸生引书法示端溪书院诸生前人之文，当明引不当暗袭。前人之文，当明引不当暗袭。明引而明引而

39、不暗袭，则足见其心术之笃实，又足征其不暗袭，则足见其心术之笃实，又足征其见闻之渊博。若暗袭以为己有，则不足见见闻之渊博。若暗袭以为己有，则不足见其渊博，且有伤于笃实之道。明引则有两其渊博，且有伤于笃实之道。明引则有两善，暗袭则两善皆失也。善，暗袭则两善皆失也。（三）（三）学术规范学术规范所有的专门性研究，都应该依据已有文献所有的专门性研究，都应该依据已有文献对相同或相关方面的研究成果、研究状况对相同或相关方面的研究成果、研究状况作出概略性的说明介绍。作出概略性的说明介绍。对已有文献任何形式的引用，都必须注明对已有文献任何形式的引用，都必须注明出处。出处。引用原则上使用原始文献，引用原则上使用原

40、始文献，不间接引用。不间接引用。（“转引自转引自”）引用原则上使用最新版本。引用原则上使用最新版本。（三）（三）学术规范学术规范引用以必要、适当为限引用以必要、适当为限,所引部分不能所引部分不能构成构成引用人作品的主要部分或者实质部分引用人作品的主要部分或者实质部分。引用引用不得改变或歪曲被引内容的原貌、原不得改变或歪曲被引内容的原貌、原义。义。引用标注应完整、准确地显示被引作品的引用标注应完整、准确地显示被引作品的相关信息。相关信息。引用网络资源必须注意其引用网络资源必须注意其“动态性动态性”。标。标注网址和访问时间。注网址和访问时间。（三）（三）学术规范学术规范学术失范：学术失范：剽窃剽窃

41、剽窃剽窃抄袭，严重抄袭（抄袭，严重抄袭（抄袭，严重抄袭（抄袭，严重抄袭（20%20%）篡改实验数据篡改实验数据篡改实验数据篡改实验数据伪造伪造伪造伪造私自署名私自署名私自署名私自署名泄密泄密泄密泄密其他其他其他其他学术失范案例学术失范案例复旦外文学院陆教授主编，数位青年教师参编复旦外文学院陆教授主编，数位青年教师参编复旦外文学院陆教授主编，数位青年教师参编复旦外文学院陆教授主编，数位青年教师参编的的的的研究生英语论文及应用文写作研究生英语论文及应用文写作研究生英语论文及应用文写作研究生英语论文及应用文写作(复旦大复旦大复旦大复旦大学出版社学出版社学出版社学出版社2006200620062006

42、年出版年出版年出版年出版)存在严重抄袭现象存在严重抄袭现象存在严重抄袭现象存在严重抄袭现象复旦信息学院博士生叶某两篇论文严重抄袭，复旦信息学院博士生叶某两篇论文严重抄袭，复旦信息学院博士生叶某两篇论文严重抄袭，复旦信息学院博士生叶某两篇论文严重抄袭，论文论文论文论文A A A A有有有有28282828处和两张图的内容与论文处和两张图的内容与论文处和两张图的内容与论文处和两张图的内容与论文C C C C的内容基的内容基的内容基的内容基本一致，使用的公式一致，仅对其中的一些字本一致，使用的公式一致，仅对其中的一些字本一致，使用的公式一致，仅对其中的一些字本一致，使用的公式一致，仅对其中的一些字母

43、进行了替换。母进行了替换。母进行了替换。母进行了替换。复旦五官科医院博士后刘某，窃用了他人部分复旦五官科医院博士后刘某，窃用了他人部分复旦五官科医院博士后刘某，窃用了他人部分复旦五官科医院博士后刘某，窃用了他人部分图片来说明观点，并且写上文章受到国家科技图片来说明观点，并且写上文章受到国家科技图片来说明观点，并且写上文章受到国家科技图片来说明观点，并且写上文章受到国家科技项目资助。项目资助。项目资助。项目资助。耶鲁大学生物学教授耶鲁大学生物学教授 Stephen Stearns“发现剽窃让我如入泥沼，我心情非常沉重，发现剽窃让我如入泥沼，我心情非常沉重，发现剽窃让我如入泥沼，我心情非常沉重，发

44、现剽窃让我如入泥沼，我心情非常沉重，开始怀疑上课的意义。我希望他们做些有价值开始怀疑上课的意义。我希望他们做些有价值开始怀疑上课的意义。我希望他们做些有价值开始怀疑上课的意义。我希望他们做些有价值的事，而不是偷窃别人的成果的事，而不是偷窃别人的成果的事，而不是偷窃别人的成果的事，而不是偷窃别人的成果”“我从教几十年。在美国和欧洲，学生剽窃现我从教几十年。在美国和欧洲，学生剽窃现我从教几十年。在美国和欧洲，学生剽窃现我从教几十年。在美国和欧洲，学生剽窃现象偶尔发生，远远没有中国那么普遍象偶尔发生，远远没有中国那么普遍象偶尔发生，远远没有中国那么普遍象偶尔发生，远远没有中国那么普遍”学术规范不仅是

45、学术道德、学术声誉的问题，学术规范不仅是学术道德、学术声誉的问题，学术规范不仅是学术道德、学术声誉的问题，学术规范不仅是学术道德、学术声誉的问题，也是为人的道德准则。也是为人的道德准则。也是为人的道德准则。也是为人的道德准则。诚信诚信诚信诚信为人之本、学术之本、社会品质为人之本、学术之本、社会品质为人之本、学术之本、社会品质为人之本、学术之本、社会品质 “人无信不立，国无信不倡”哈佛学习生活指南哈佛学习生活指南摘录摘录 独立思想是美国学界的最高价值。美国独立思想是美国学界的最高价值。美国高等教育体系以最严肃的态度反对把他高等教育体系以最严肃的态度反对把他人的著作或者观点化为己有人的著作或者观点化为己有即所谓即所谓剽窃。每一个这样做的学生都将受到严剽窃。每一个这样做的学生都将受到严厉的惩罚，直至被从大学驱逐出去。厉的惩罚，直至被从大学驱逐出去。哈佛学习生活指南哈佛学习生活指南摘录摘录当你在准备任何类型的学术论文当你在准备任何类型的学术论文包括包括口头发言稿、平时作业、考试论文等时，口头发言稿、平时作业、考试论文等时，你必须明确地指出：你的文章中有哪些观你必须明确地指出：你的文章中有哪些观点是从别人的著作或任何形式的文字材料点是从别人的著作或任何形式的文字材料上移入或借鉴而来的。上移入或借鉴而来的。