现代文阅读分析与对策.ppt

《现代文阅读分析与对策.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代文阅读分析与对策.ppt（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、现代文阅读现代文阅读分析与对策分析与对策-南宵中学南宵中学 陈训力陈训力年份年份文体文体分值分值得分得分得分率得分率20082008年年说明文说明文151510.410.469.33%69.33%记叙文记叙文232317.3217.3275.30%75.30%20092009年年议论文议论文14148.058.0557.50%57.50%记叙文记叙文17178.748.7451.41%51.41%20102010年年说明文说明文14147.77.755.00%55.00%记叙文记叙文17178.418.4149.47%49.47%一、近三年中考现代文阅读得分情况分析一、近三年中考现代文阅读得分

2、情况分析一、近三年中考现代文阅读得分情况分析一、近三年中考现代文阅读得分情况分析 由上表可以看出现代文阅读得分年由上表可以看出现代文阅读得分年趋下降，而且根据计算机统计，趋下降，而且根据计算机统计，“现代现代文阅读文阅读”这一版块的得分率最低。在初这一版块的得分率最低。在初中语文教学中，现代文阅读费时最多，中语文教学中，现代文阅读费时最多，而得分最低、收效最小，这不得不引起而得分最低、收效最小，这不得不引起关注，引发我们深思。关注，引发我们深思。二、近五年中考二、近五年中考语语文文试试卷（卷（课课改卷）改卷）现现代代文文体及分文文体及分值值等分布情况等分布情况 年份年份文体与分值文体与分值议论

3、议论文文分分值值题题量量说明说明文文分分值值题题量量记叙记叙文文分分值值题题量量总分总分值值2006年年102144123462007年年18184 420204 438382008年年153235382009年年144174312010年年14417531二、近五年中考二、近五年中考语语文文试试卷（卷（课课改卷）改卷）现现代代文文体及分文文体及分值值分布情况分布情况 从上表可知记叙文是必考文体，所赋从上表可知记叙文是必考文体，所赋分值在整个阅读部分最重。分值在整个阅读部分最重。而说明文与议论文是任选一种文体考而说明文与议论文是任选一种文体考一篇（一篇（06年除外）。年除外）。二、近五年中考二

4、、近五年中考语语文文试试卷（卷（课课改卷）改卷）现现代代文文体及分文文体及分值值分布情况分布情况 年份年份文体文体标题标题20062006年年说明文说明文人类人类“新刺客新刺客”噪光噪光议论文议论文目标目标记记叙文叙文你也不例外你也不例外20072007年年议论文议论文学会做人学会做人记叙文记叙文一千张糖纸一千张糖纸20082008年年说明文说明文为什么夏天那么热还会下冰雹为什么夏天那么热还会下冰雹记叙文记叙文父亲的秘密父亲的秘密20092009年年议论文议论文现代人需常存敬畏之心现代人需常存敬畏之心记叙文记叙文一双脚上的修养一双脚上的修养20102010年年说明文说明文今天你低碳了吗今天你低

5、碳了吗记叙文记叙文藏在木桩中的椅子藏在木桩中的椅子二、近五年中考二、近五年中考语语文文试试卷（卷（课课改卷）改卷）现现代代文文体及分文文体及分值值分布情况分布情况 从上表可见现代文阅读在选题上重视人文关怀，从上表可见现代文阅读在选题上重视人文关怀，关注社会生活，注重与现实与学生实际生活接近，如关注社会生活，注重与现实与学生实际生活接近，如人类人类“新刺客新刺客”噪光、噪光、为什么夏天那么热为什么夏天那么热还会下冰雹、今天你低碳了吗，这些都是生活还会下冰雹、今天你低碳了吗，这些都是生活中的热点。而现代人需常存敬畏之心、一双脚中的热点。而现代人需常存敬畏之心、一双脚上的修养与课文敬畏自然及八年级上

6、学期第二上的修养与课文敬畏自然及八年级上学期第二单元的关注弱者类似。其中记叙文在选题与设题上较单元的关注弱者类似。其中记叙文在选题与设题上较侧重记叙文浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教侧重记叙文浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章。都考查学生对文章的整体感知、理解育意义的文章。都考查学生对文章的整体感知、理解分析、个性化感悟评价能力。分析、个性化感悟评价能力。三、三、2010年现代文阅读失分原因年现代文阅读失分原因 由于考生由于考生对文体判断失文体判断失误，导致失分。两篇文章致失分。两篇文章今天你低碳了今天你低碳了吗是是说明文，但有学生判断明文，但有学生判断为议论文；藏在木文；藏

7、在木桩中的椅子有学生也判断中的椅子有学生也判断为议论文。文。1 1、文体不明、文体不明 如要求如要求为“六六五五”世界世界环境日写宣境日写宣传标语，是既，是既要有低碳，又要有要有低碳，又要有环保。缺一不可。保。缺一不可。2 2、审题不认真，答题随意、审题不认真，答题随意3 3、常见知识失误、常见知识失误 考生混淆了修辞手法、考生混淆了修辞手法、说明方法、明方法、论证方法等概方法等概念。念。三、三、2010年现代文阅读失分原因年现代文阅读失分原因 如第如第21题，学，学较多生只写出多生只写出纲要没展开要没展开议论，或，或表述不清，表述不清，语病病严重。重。如第如第15题说明方法作用很多考生只写明

8、方法作用很多考生只写“体体现说明明文文语言的准确性言的准确性”；第；第19题成成语“胸有成竹胸有成竹”的作用，的作用，回答回答“承上启下、承上启下、过渡渡”的不在少数。的不在少数。这些都没有些都没有结合合具体的具体的语言言环境境进行行阐述。述。5 5、未真正理解，而大量使用套话、未真正理解，而大量使用套话4 4、表达思路不够明晰，语言不够规范、表达思路不够明晰，语言不够规范四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析 本试卷的说明文今天你本试卷的说明文今天你“低碳低碳”了吗了吗属于事理说明文。本文是带有随笔性质的属于事理说明文。本文是带有随笔性质的科普作品，并不是纯粹的典型的说

9、明文，故科普作品，并不是纯粹的典型的说明文，故而学生答题时会有思路上的偏差，个别学生而学生答题时会有思路上的偏差，个别学生将它与议论文混为一谈了，这一点从学生对将它与议论文混为一谈了，这一点从学生对第第1313题和第题和第1515题的回答中可以看出。本题平题的回答中可以看出。本题平均得分为均得分为7.707.70，能够得满分的不多，除上述，能够得满分的不多，除上述原因外，还与对第原因外，还与对第1616（2 2）题的审题趋向把）题的审题趋向把握不足有关。握不足有关。四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（一）、第（一）、第1313题：本文是事理说明文，其说明的题：本文是事

10、理说明文，其说明的中心内容是什么中心内容是什么?(3?(3分分)此题主要考查学生把握文意，概括中心的能力。此题主要考查学生把握文意，概括中心的能力。题干中题干中“本文是事理说明文本文是事理说明文”，就已经明确要求学生阅读，就已经明确要求学生阅读本文要从说明文的角度进行阅读和分析。题干中本文要从说明文的角度进行阅读和分析。题干中“其说明的中其说明的中心内容是什么心内容是什么”，其实就是让学生回答，其实就是让学生回答“本文说明的对象是什本文说明的对象是什么么”这一问题。故而若出现答题时往议论文方向回答的偏差这一问题。故而若出现答题时往议论文方向回答的偏差（部分学生答成（部分学生答成“论证了低碳生活

11、的重要性论证了低碳生活的重要性”），这说明学生），这说明学生的审题存在一些问题，同时本题还存在概括不全或概括能力的审题存在一些问题，同时本题还存在概括不全或概括能力偏差而导致失分的问题。这是我们今后教学过程中要加强训偏差而导致失分的问题。这是我们今后教学过程中要加强训练的两个方面。练的两个方面。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（一）、第（一）、第1313题：本文是事理说明文，其说明的题：本文是事理说明文，其说明的中心内容是什么中心内容是什么?(3?(3分分)回答此类题目，要做到既概括又全面。纵观本文，它是

12、要回答此类题目，要做到既概括又全面。纵观本文，它是要“倡导人倡导人们做们做低碳生活低碳生活的践行者的践行者”。这一标准答案，给人感觉象是回答议论。这一标准答案，给人感觉象是回答议论文的中心论点了，所以部分学生都不敢往这方面答，这从他们答题时的文的中心论点了，所以部分学生都不敢往这方面答，这从他们答题时的涂改痕迹可以看出。当然如果答成涂改痕迹可以看出。当然如果答成“每个公民都应从日常生活的点滴做每个公民都应从日常生活的点滴做起，改变固有的生活习惯。做一名起，改变固有的生活习惯。做一名低碳生活低碳生活的践行者，并落实到吃、的践行者，并落实到吃、穿、用、住、行等各个消费领域穿、用、住、行等各个消费领

13、域”、“低碳生活与每个人息息相关，低碳生活与每个人息息相关，每个人都要做每个人都要做低碳生活低碳生活的践行者的践行者”、“我们要践行低碳生活我们要践行低碳生活”、“低低碳生活的意义、价值以及作法碳生活的意义、价值以及作法”那也是完全可以的。当然，答案那也是完全可以的。当然，答案更更概括；答案概括；答案与答案与答案大意一致；答案大意一致；答案较之答案较之答案又略为详细，且又略为详细，且是文中原句，找来轻松；答案是文中原句，找来轻松；答案是文章结尾与第二段的结合，若单从是文章结尾与第二段的结合，若单从答题技巧和难度上来看较之答案答题技巧和难度上来看较之答案还高一些；而答案还高一些；而答案可能更直观

14、地可能更直观地反映文章的内容，私以为答案反映文章的内容，私以为答案更切合说明文阅读及学生回答问题的更切合说明文阅读及学生回答问题的思维方式。思维方式。2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（一）、第（一）、第1313题：本文是事理说明文，其说明的题：本文是事理说明文，其说明的中心内容是什么中心内容是什么?(3?(3分分)本题大多学生回答不全面或概括能力偏低而完全照抄每本题大多学生回答不全面或概括能力偏低而完全照抄每段首句内容。如：段首句内容。如：“低碳生活是一种生活方式，也是一种社会低碳生活是一种生活方式，也是一种社会

15、责任；低碳生活是一种观念引领，也是一种自觉行动；低碳责任；低碳生活是一种观念引领，也是一种自觉行动；低碳生活是一种生活习惯，也是一种环保理念生活是一种生活习惯，也是一种环保理念”、“气候变化不气候变化不只是政府官员、专家学者关心的问题，更与每个人息息相关只是政府官员、专家学者关心的问题，更与每个人息息相关”、“什么是什么是低碳低碳以及以及低碳生活低碳生活对现实的意义对现实的意义”、“低碳生活低碳生活的的优点、价值、方式优点、价值、方式”、“从各个方面改变生活习惯，就能做到从各个方面改变生活习惯，就能做到低碳低碳”答案答案把每段的中心句抄录下来，虽然切合但因概把每段的中心句抄录下来，虽然切合但因

16、概括能力不够也导致失分（可得括能力不够也导致失分（可得2分）。而其他答案皆因概括不分）。而其他答案皆因概括不全面而导致失分。全面而导致失分。3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析 此题主要考查学生此题主要考查学生体味、推敲事例在具体语言环境中的体味、推敲事例在具体语言环境中的意义和作用意义和作用的能力。也还是承接上题考查学生对说明对象的的能力。也还是承接上题考查学生对说明对象的理解。在教学过程中要让学生学会抓中心句。理解。在教学过程中要让学生学会抓中心句。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：（

17、二）、第（二）、第1414题：第题：第段中连举三个例子，是为段中连举三个例子，是为了说明了说明。(2(2分分)若单从中心句的角度来说，答若单从中心句的角度来说，答“低碳生活是一种生活方式，低碳生活是一种生活方式，也是一种社会责任也是一种社会责任”即可，而答即可，而答“人人都自觉践行，汇聚起来，人人都自觉践行，汇聚起来，其效益就不可低估其效益就不可低估”也无可厚非。只不过前者是间接说明，后也无可厚非。只不过前者是间接说明，后者是直接说明罢了，但如果答者是直接说明罢了，但如果答“如果人人把低碳生活当做生活如果人人把低碳生活当做生活方式和责任，那么其效益就不可低估方式和责任，那么其效益就不可低估”私

18、以为却更好。私以为却更好。2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析 本题本题若答若答“生活中很多不起眼的事都能做到低碳生活中很多不起眼的事都能做到低碳”、“低碳生活从节约开始低碳生活从节约开始”、“低碳从生活中的一点一滴做低碳从生活中的一点一滴做起起”等略嫌不足。等略嫌不足。而部分学生没能读懂文意，答而部分学生没能读懂文意，答“近年来生活中节约的近年来生活中节约的事情减少的碳的排放量事情减少的碳的排放量”。这是不给分的。这是不给分的。3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：（二）、第（二）、第1414题：第

19、题：第段中连举三个例子，是为段中连举三个例子，是为了说明了说明。(2(2分分)四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（三）、第（三）、第1515题：文中画线句运用了多种说明方题：文中画线句运用了多种说明方法，请指出其中两种并说明其作用。法，请指出其中两种并说明其作用。(4(4分分)本题考查学生对本题考查学生对说明方法的了解并认识其作用。说明方法的了解并认识其作用。首先要明白常见的说明方法有十种：举例子、列数字、作比较、打比首先要明白常见的说明方法有十种：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、作诠释、分类别、列图表、引资料、摹状貌。虽然阅卷过程方、下定义、作诠释、分类别、

20、列图表、引资料、摹状貌。虽然阅卷过程中对于一种说明方法写错一个字不予扣分，但在教学过程中要强调书写的中对于一种说明方法写错一个字不予扣分，但在教学过程中要强调书写的绝对准确。绝对准确。其次要注意说明方法与论证方法以及修辞手法的区别，这也是说明文其次要注意说明方法与论证方法以及修辞手法的区别，这也是说明文教学过程中的一个重点所在。特别是作比较不能写做对比，打比方不能写教学过程中的一个重点所在。特别是作比较不能写做对比，打比方不能写成比喻，举例子不能写成举例论证，引资料不能写成引用论证等。而在学成比喻，举例子不能写成举例论证，引资料不能写成引用论证等。而在学生作答过程中发现本题中学生将作比较写成对

21、比，将举例子写成举例论证。生作答过程中发现本题中学生将作比较写成对比，将举例子写成举例论证。第三要掌握说明方法的作用，同时注意说明方法与作用的前后表述一第三要掌握说明方法的作用，同时注意说明方法与作用的前后表述一致，但不能不结合文章，只说致，但不能不结合文章，只说“生动形象、准确明白生动形象、准确明白”之类的套话，这也是之类的套话，这也是说明文教学过程中的一个重点。如本题中，运用了三种说明方法，只要写说明文教学过程中的一个重点。如本题中，运用了三种说明方法，只要写出其中两种即可。出其中两种即可。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析

22、年现代文阅读说明文分析（三）、第（三）、第1515题：文中画线句运用了多种说明方题：文中画线句运用了多种说明方法，请指出其中两种并说明其作用。法，请指出其中两种并说明其作用。(4(4分分)作比较。突出说明低碳生活方式可大大降低二氧化作比较。突出说明低碳生活方式可大大降低二氧化碳的排放量。碳的排放量。举例子。用生活中常见的例子来具体说明低碳生活举例子。用生活中常见的例子来具体说明低碳生活方式可大大降低二氧化碳的排放量。方式可大大降低二氧化碳的排放量。列数字。通过列举数字准确有力的说明低碳生活方列数字。通过列举数字准确有力的说明低碳生活方式可大大降低二氧化碳的排放量。式可大大降低二氧化碳的排放量。

23、2、【参考答案和评分标准】：【参考答案和评分标准】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（三）、第（三）、第1515题：文中画线句运用了多种说明方题：文中画线句运用了多种说明方法，请指出其中两种并说明其作用。法，请指出其中两种并说明其作用。(4(4分分)学生若回答学生若回答“通过对比（列出准确数字、举出具体事例）通过对比（列出准确数字、举出具体事例）说明生活中的一些细节可以减少碳排放量，告诉人们要养成低说明生活中的一些细节可以减少碳排放量，告诉人们要养成低碳生活习惯，形成环保理念碳生活习惯，形成环保理念”也是可以的，但若答成也是可以的，但若答成“通过对通过对比（列出准确

24、数字、举出具体事例）说明低碳生活减少的碳排比（列出准确数字、举出具体事例）说明低碳生活减少的碳排放量放量”就是没有理解文意了。就是没有理解文意了。因为本文中没有更多的地方能够考查说明方法所以用这因为本文中没有更多的地方能够考查说明方法所以用这些说明方法的作用都几乎一样，所不同的只是一些词语（些说明方法的作用都几乎一样，所不同的只是一些词语（“突突出说明出说明”、“具体说明具体说明”、“准确有力的说明准确有力的说明”）的改变。这）的改变。这也使一些立场不坚定的学生改变答案，将所要说明事物的特征也使一些立场不坚定的学生改变答案，将所要说明事物的特征改变了，导致失分。改变了，导致失分。3、【评卷得分

25、和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（四）、第（四）、第1616题：题：(1)(1)结合原文，用简洁的语言阐释结合原文，用简洁的语言阐释链接材料中政府提倡的链接材料中政府提倡的“低碳减排低碳减排”的含义。的含义。(2(2分分)本题要求学生写本题要求学生写“低碳减排低碳减排”的含义，其实就是也的含义，其实就是也“低碳低碳减排减排”下定义，考查学生概括理解的能力。在教学中要注意抓下定义，考查学生概括理解的能力。在教学中要注意抓中心句，同时注意对当前热点的常识的教育，扩展学生的视野。中心句，同时注意对当前热点的常识的教育，扩展学生的视野

26、。3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：标准答案是标准答案是“减少温室气体减少温室气体(以二氧化碳为主以二氧化碳为主)的排放的排放”。但有学生答成但有学生答成“减少低碳的排放减少低碳的排放”或或“较低较低(更低更低)的温室气的温室气体体(以二氧化碳为主排放以二氧化碳为主排放)”本本题题失分点有两个，一是学生失分点有两个，一是学生对对于于“低碳低碳”的的认识认识不足，不足，认为认为“低碳低碳”是一种碳。二是是一种碳。二是对对“低碳减排低碳减排”这这一一题题干没干没审

27、审清，清，只答到只答到“低碳低碳”或或“减排减排”。这是没能感知理解文本。这是没能感知理解文本。四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（五）、第（五）、第1616题：题：(2)(2)请你为请你为“六六 五五”世界环境日世界环境日写一条倡导写一条倡导“低碳生活低碳生活”的宣传标语。的宣传标语。(3(3分分)本题考查学生在语文实践和生活实际中运用语言的能力。本题考查学生在语文实践和生活实际中运用语言的能力。在教学中林注意对当前热点的常识的教育，扩展学生的视野。在教学中林注意对当前热点的常识的教育，扩展学生的视野。多锻炼学生的口头表达能力和课堂动手写作能力。多锻炼学生的口头表达

28、能力和课堂动手写作能力。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：标准答案示例：标准答案示例：清爽地球靠大家，低碳走进你我他。清爽地球靠大家，低碳走进你我他。少少坐汽车多行走，低碳健康我拥有。坐汽车多行走，低碳健康我拥有。低碳走进千万家，节能环保低碳走进千万家，节能环保我参加。其他如：清爽地球靠大家，低碳走进你我他。我参加。其他如：清爽地球靠大家，低碳走进你我他。坐汽车多坐汽车多行走，低碳健康我拥有。碳走进千万家，节能环保我参加。行走，低碳健康我拥有。碳走进千万家，节能环保我参加。推进推进低碳减排，践行绿色生活。低碳减排

29、，践行绿色生活。低碳你我他，环保千万家。低碳你我他，环保千万家。低碳，让低碳，让地球不再低地球不再低“叹叹”！你低碳，我低碳，环境得改善。这样的答案，你低碳，我低碳，环境得改善。这样的答案，由于能将低碳与环保结合，堪称完美。由于能将低碳与环保结合，堪称完美。四、四、2010年现代文阅读说明文分析年现代文阅读说明文分析（五）、第（五）、第1616题：题：(2)(2)请你为请你为“六六 五五”世界环境日世界环境日写一条倡导写一条倡导“低碳生活低碳生活”的宣传标语。的宣传标语。(3(3分分)3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：本本题题也是失分较多的题目，因为很多人只注意到了也是失分

30、较多的题目，因为很多人只注意到了“低低碳减排碳减排”，却没有结合，却没有结合“六六五五世界环境日世界环境日”这一特殊这一特殊的场合来写，也就是说没有突出环保的主题。的场合来写，也就是说没有突出环保的主题。低碳，从小事做起。低碳，从小事做起。低碳减排，你我有责。低碳减排，你我有责。低碳生活，共创美好明天。低碳生活，共创美好明天。这样的答案由于没有兼顾到环保的主题，将导致失分。这样的答案由于没有兼顾到环保的主题，将导致失分。五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析 藏在木桩中的椅子是记叙文，故事藏在木桩中的椅子是记叙文，故事本身浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有本身浅显易懂、故

31、事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，较切全学生生活实际。本教育意义的文章，较切全学生生活实际。本文由一个故事加上联想、议论构成，故事的文由一个故事加上联想、议论构成，故事的叙述似乎是为了引发后文的议论，那么写作叙述似乎是为了引发后文的议论，那么写作目的到底是通过写人叙事表达对生活的认识目的到底是通过写人叙事表达对生活的认识感悟，还是借助叙述故事来引发议论，略显感悟，还是借助叙述故事来引发议论，略显文体不够规范，这也是学生失分的一个原因。文体不够规范，这也是学生失分的一个原因。五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（一）、第（一）、第1717题：题：请概述卡尔布在电视节目

32、中表演请概述卡尔布在电视节目中表演了一个什么绝活。了一个什么绝活。(3(3分分)本本题题考考查查学生学生整体感知文章内容，概括要点的能力。在教学整体感知文章内容，概括要点的能力。在教学中要多锻炼学生这方面的能力，要注意细处着手。中要多锻炼学生这方面的能力，要注意细处着手。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：标准答案答案为：用标准答案答案为：用95秒的时间，将一截木桩制作成一个可以承秒的时间，将一截木桩制作成一个可以承受他自身重量的小椅子。受他自身重量的小椅子。【评分要点】：（【评分要点】：（1）答案须有）答案须有9

33、5秒，秒，1分。（附加说明：分。（附加说明：95秒至秒至150秒之间，小于秒之间，小于150秒，极短时间等皆可）秒，极短时间等皆可）（2）必须点出用一截木桩制成一条椅子，）必须点出用一截木桩制成一条椅子，1分。（附加说明：一截木分。（附加说明：一截木桩不可缺少，没点出桩不可缺少，没点出“一截一截”即扣一分）即扣一分）（3）小椅子能承受他自身重量，）小椅子能承受他自身重量，1分。（附加说明：没点出承受自身分。（附加说明：没点出承受自身重量扣一分）重量扣一分）五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：本本题题满分较多，多数学生

34、都能把这三个条件给满分较多，多数学生都能把这三个条件给点出，少数学生漏掉条件而导致扣分。点出，少数学生漏掉条件而导致扣分。（一）、第（一）、第1717题：题：请概述卡尔布在电视节目中表演请概述卡尔布在电视节目中表演了一个什么绝活。了一个什么绝活。(3(3分分)五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（二）、第（二）、第1818题：题：作者那么喜欢作者那么喜欢“那个瞬间诞生的迷那个瞬间诞生的迷你椅子你椅子”，其根本原因是什么，其根本原因是什么?(?(用原文回答用原文回答)(3)(3分分)本本题题考考查查学生学生捕捉重要信息的能力，主要考查学生捕捉重要信息的能力，主要考查学生的

35、审题和阅读概括能力。教学中要让学生注意审题。的审题和阅读概括能力。教学中要让学生注意审题。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：标准答案答案为：标准答案答案为：“创造创造”这东西永远是最迷人的，颖慧的这东西永远是最迷人的，颖慧的心，灵巧的手，常能对凡庸的食物做出非凡的解读。心，灵巧的手，常能对凡庸的食物做出非凡的解读。可以认同的答案是：在尘世间，可以认同的答案是：在尘世间，“创造创造”这东西永远是迷人这东西永远是迷人的。或颖慧的心，灵巧的手，常能对凡庸的事物作出非凡的解读。的。或颖慧的心，灵巧的手，常能对凡庸的事物作

36、出非凡的解读。如果回答第九段最后一句或第八段最后一句或第五段最后一如果回答第九段最后一句或第八段最后一句或第五段最后一句即可得一分。句即可得一分。五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：本本题题满分也甚少，多数学生不能区分根本原因与直接原满分也甚少，多数学生不能区分根本原因与直接原因，而只是机械性的从上下语句中查找答案而导致错误扣分。因，而只是机械性的从上下语句中查找答案而导致错误扣分。部分学生不能很好地整理作者的思路，混淆作者对事件的陈部分学生不能很好地整理作者的思路，混淆作者对事件的陈述和对事件的评价。写述和对事件的

37、评价。写“卡尔布从木桩的顶端拿出了一个精卡尔布从木桩的顶端拿出了一个精致的小椅子致的小椅子用时仅仅用时仅仅95秒钟秒钟”的不少，这句话还是对故的不少，这句话还是对故事的陈述，作者还没有归结，作者的评价还没有参与其间。事的陈述，作者还没有归结，作者的评价还没有参与其间。虽然这句话与虽然这句话与“那个小椅子原本就是藏在木桩里了，卡尔布那个小椅子原本就是藏在木桩里了，卡尔布只是花费了只是花费了95秒钟的时间，将它从木桩中秒钟的时间，将它从木桩中找找了出来了出来”（第（第9段最后一句）相似，但后者是评价，选择这两句话的段最后一句）相似，但后者是评价，选择这两句话的学生在阅读思维上是不一样的。学生在阅读

38、思维上是不一样的。（二）、第（二）、第1818题：题：作者那么喜欢作者那么喜欢“那个瞬间诞生的迷那个瞬间诞生的迷你椅子你椅子”，其根本原因是什么，其根本原因是什么?(?(用原文回答用原文回答)(3)(3分分)五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（三）、第（三）、第1919题：题：第第段讲到宋代画竹高手文与可的故段讲到宋代画竹高手文与可的故事，这个故事后来演变成一个成语。这个成语是事，这个故事后来演变成一个成语。这个成语是文章引用这个故事的作用是文章引用这个故事的作用是。(4(4分分)本本题题考考查查学生学生体味、推敲重要语句在具体语言环境中的含体味、推敲重要语句在具体语

39、言环境中的含义和作用的能力。教学中要让学生注意审题。义和作用的能力。教学中要让学生注意审题。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：答案：胸有成竹或成竹在胸皆可（答案：胸有成竹或成竹在胸皆可（2分）。用大家所熟知的故事，分）。用大家所熟知的故事，让读者更容易明白卡尔布获得成功的原因。（让读者更容易明白卡尔布获得成功的原因。（2分）分）以下作用答案酌情给以下作用答案酌情给1分：分：1)运用这个成语形象地说明了卡尔布的小椅子先是在胸中长出了样。运用这个成语形象地说明了卡尔布的小椅子先是在胸中长出了样。2）引用名人史实，更好

40、地说明是先在心中描绘后制造出来。）引用名人史实，更好地说明是先在心中描绘后制造出来。3）说明卡尔布技术高超。）说明卡尔布技术高超。4）通过故事比喻卡尔布做椅子的样子和方法。）通过故事比喻卡尔布做椅子的样子和方法。若能写出若能写出“类比作用比作用”，之后又能写出两件事情的本，之后又能写出两件事情的本质上的相似点就上的相似点就是最完美的答案，但写明是最完美的答案，但写明“类比比”，若后面没，若后面没阐述部分述部分还是只是只给1分。分。五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（三）、第（三）、第1919题：题：第第段讲到宋代画竹高手文与可的故段讲到宋代画竹高手文与可的故事，这个故

41、事后来演变成一个成语。这个成语是事，这个故事后来演变成一个成语。这个成语是文章引用这个故事的作用是文章引用这个故事的作用是。(4(4分分)本本题题学生基本上能写出成语，但是作用得满分较少，学生基本上能写出成语，但是作用得满分较少，多数学生不能就类比来写，而只是简单的对成语进行解释，多数学生不能就类比来写，而只是简单的对成语进行解释，或者简单的写文与可的成功的原因，没有联系到卡尔布及其或者简单的写文与可的成功的原因，没有联系到卡尔布及其成功的原因。更有一些学生只写出成功的原因。更有一些学生只写出“承上启下、过渡承上启下、过渡”等套等套话。同时文与可这部分是联想，同时生发出议论，学生易产话。同时文

42、与可这部分是联想，同时生发出议论，学生易产生议论文的错觉。生议论文的错觉。3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（四）、第（四）、第2020题：题：品味第品味第段中加点的词（藏着、轻唤、段中加点的词（藏着、轻唤、翩然而出），说说它们的表达效果。翩然而出），说说它们的表达效果。(3(3分分)本本题题考考查查学生学生品味语言与条理表达的能力。突出散品味语言与条理表达的能力。突出散文的文学性，注重考查学生对语言的揣摩、品析。教学文的文学性，注重考查学生对语言的揣摩、品析。教学中要多让学生以挥主观能动性，让学生多说。同时要让中

43、要多让学生以挥主观能动性，让学生多说。同时要让学生养成良好的答题习惯。学生养成良好的答题习惯。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（四）、第（四）、第2020题：题：品味第品味第段中加点的词（藏着、轻唤、段中加点的词（藏着、轻唤、翩然而出），说说它们的表达效果。翩然而出），说说它们的表达效果。(3(3分分)2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：标准答案：这些词把木桩，椅子和电锯拟人化，形象生标准答案：这些词把木桩，椅子和电锯拟人化，形象生动地写出了创造力可以把庸常德动地写出了创造力可以把庸常德

44、“木桩木桩”变成精美的变成精美的“椅子椅子”。以下答案可给满分：以下答案可给满分：1)运用拟人的手法，形象生动地表达出迷人的运用拟人的手法，形象生动地表达出迷人的“创造创造”。2）运用拟人的手法，能形象生动地写出）运用拟人的手法，能形象生动地写出“创造创造”的真理，的真理，更能使人明白可以利用自己的双手创造出更美好的事物。更能使人明白可以利用自己的双手创造出更美好的事物。【评分要点细化】：术语（拟人的手法）【评分要点细化】：术语（拟人的手法）1分；对分；对“创造创造”的评价的评价 2分（如果只评价分（如果只评价“卡尔布的创造卡尔布的创造”，只给，只给1分）；分）；三个加点词可以合起来一起分析，

45、也可以分开来一个一个分析。三个加点词可以合起来一起分析，也可以分开来一个一个分析。五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析 本本题题特别能区分学生的阅读水平，很多学生没有注特别能区分学生的阅读水平，很多学生没有注意到这句话在文章中已经不只是对卡尔布表演的赞美，而意到这句话在文章中已经不只是对卡尔布表演的赞美，而是上升到对所有创造性劳动的赞美，所以还是停留于对卡是上升到对所有创造性劳动的赞美，所以还是停留于对卡尔布表演的分析上。因此得满分较少，原因有以下几点：尔布表演的分析上。因此得满分较少，原因有以下几点：1）学生只简单了分析拟人的手法，而没有对）学生只简单了分析拟人的手法

46、，而没有对“创造创造”进行评价。进行评价。2）学生只写出卡尔布高超的技艺，即只评价）学生只写出卡尔布高超的技艺，即只评价“卡尔卡尔布的创造。布的创造。3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：（四）、第（四）、第2020题：题：品味第品味第段中加点的词（藏着、轻唤、段中加点的词（藏着、轻唤、翩然而出），说说它们的表达效果。翩然而出），说说它们的表达效果。(3(3分分)五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析（五）、第（五）、第2121题：题：精巧玲珑的小椅子，藏在呆头呆脑的精巧玲珑的小椅子，藏在呆头呆脑的木桩里。请谈谈你从这则故事中获得的启示。木桩里。请谈谈你从

47、这则故事中获得的启示。(4(4分分)本本题题要求学生写出自己的要求学生写出自己的阅读阅读收收获获，考，考查查学生学生语言语言表达的能力。突出文章的思想性，注重对文章内容、思表达的能力。突出文章的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟，分析文章所蕴涵的哲理。教学中要多让想感情的领悟，分析文章所蕴涵的哲理。教学中要多让学生以挥主观能动性，让学生多说，而且在有理有据，学生以挥主观能动性，让学生多说，而且在有理有据，提倡在教学过程中多讨论，开展辩论争鸣。提倡在教学过程中多讨论，开展辩论争鸣。1、【考查范围能力及教学建议】：、【考查范围能力及教学建议】：五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读

48、记叙文分析2、【参考答案和评分标准】：、【参考答案和评分标准】：本题回答能扣住本文，深入阐述自己的观点，言之有理即可。本题回答能扣住本文，深入阐述自己的观点，言之有理即可。形式上，这个形式上，这个“启示启示”，可以直接写自己的感悟，也可以是，可以直接写自己的感悟，也可以是以自己的话语阐释文中体现的某个道理。但是若只引用文中的句子，以自己的话语阐释文中体现的某个道理。但是若只引用文中的句子，不组合，不创造原文的句子，只能给不组合，不创造原文的句子，只能给1分。分。内容上，任何一个观点如发现美，创造美，事前有准备皆可。内容上，任何一个观点如发现美，创造美，事前有准备皆可。语言上，通畅给语言上，通畅

49、给1分分 一般说，只要有写即得一般说，只要有写即得1分，比较完整得分，比较完整得2分，详细得分，详细得3分，语分，语言顺畅得言顺畅得1分。分。（五）、第（五）、第2121题：题：精巧玲珑的小椅子，藏在呆头呆脑的精巧玲珑的小椅子，藏在呆头呆脑的木桩里。请谈谈你从这则故事中获得的启示。木桩里。请谈谈你从这则故事中获得的启示。(4(4分分)五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析 本本题题主要表主要表现现在在表达思路不够明晰，语言不够规表达思路不够明晰，语言不够规范。扣分的学生多是只写出纲要没展开议论，或表述范。扣分的学生多是只写出纲要没展开议论，或表述不清，语病严重。不清，语病

50、严重。3、【评卷得分和学生失误】：、【评卷得分和学生失误】：（五）、第（五）、第2121题：题：精巧玲珑的小椅子，藏在呆头呆脑的精巧玲珑的小椅子，藏在呆头呆脑的木桩里。请谈谈你从这则故事中获得的启示。木桩里。请谈谈你从这则故事中获得的启示。(4(4分分)五、五、2010年现代文阅读记叙文分析年现代文阅读记叙文分析优秀答案示例优秀答案示例：做任何事情之前都要先想好怎么做，就像做任何事情之前都要先想好怎么做，就像“磨刀不误砍柴功磨刀不误砍柴功”一样，一样，只有心中有了计划，才能把事情做得更好，所以，在做任何事情之前，只有心中有了计划，才能把事情做得更好，所以，在做任何事情之前，我们都应该做好计划，