中学生的心理特点.ppt

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1、 中学生的心理特点中学生的心理特点 与常见心理问题的辅导与常见心理问题的辅导惠州市中小学心理健康教育指导中心 张波2/13/20231張老師的標誌與意義l長、弓長、弓張張l開啟、拓展開啟、拓展長遠長遠l老師 五倫之一五倫之一 期許成為青少年期許成為青少年 學習的典範學習的典範2/13/20232第一讲 了解中学生心理 特点的必要性一、是教师教书的需要。二、是教师育人的需要。2/13/20233下面是一位老师面对学生偷窃行为的一段对话：下面是一位老师面对学生偷窃行为的一段对话：下面是一位老师面对学生偷窃行为的一段对话：下面是一位老师面对学生偷窃行为的一段对话：辅导老师：听说你偷了人家的东西？辅导

2、老师：听说你偷了人家的东西？辅导老师：听说你偷了人家的东西？辅导老师：听说你偷了人家的东西？学生：。学生：。学生：。学生：。辅导老师：你偷了多少？辅导老师：你偷了多少？辅导老师：你偷了多少？辅导老师：你偷了多少？学生：我拿了学生：我拿了学生：我拿了学生：我拿了5 5 5 5罐果汁。罐果汁。罐果汁。罐果汁。辅导老师：拿那么多做什么？辅导老师：拿那么多做什么？辅导老师：拿那么多做什么？辅导老师：拿那么多做什么？学生：我要拿去请同学喝。学生：我要拿去请同学喝。学生：我要拿去请同学喝。学生：我要拿去请同学喝。辅导老师：为什么请同学喝？辅导老师：为什么请同学喝？辅导老师：为什么请同学喝？辅导老师：为什么

3、请同学喝？学生：他们不跟我玩，我想请他们喝了果汁学生：他们不跟我玩，我想请他们喝了果汁学生：他们不跟我玩，我想请他们喝了果汁学生：他们不跟我玩，我想请他们喝了果汁,看他们会不会跟我玩。看他们会不会跟我玩。看他们会不会跟我玩。看他们会不会跟我玩。2/13/20234辅导老师：要请同学喝也应该用钱买呀！怎么能偷？辅导老师：要请同学喝也应该用钱买呀！怎么能偷？学生：我没那么多钱。学生：我没那么多钱。辅导老师：没有钱就不要请客呀！偷东西多丢脸呀！辅导老师：没有钱就不要请客呀！偷东西多丢脸呀！年纪这么小就不学好，将来还得了？年纪这么小就不学好，将来还得了？以后再偷东西，就要惩罚你了，知道吗？以后再偷东西

4、，就要惩罚你了，知道吗？学生：知道了学生：知道了 辅导老师：好了，赶快回教室上课，辅导老师：好了，赶快回教室上课，以后千万不要再以后千万不要再 偷别人的东西了。偷别人的东西了。2/13/20235主要体现在：（一）、心理健康是学生健康成长的重要 组成 部分。人的健康包括身体和心理两个方 面，前者是硬件，后者是软件。2/13/20236心理健康的标准可以从以下几个方面来理解：心理健康的标准可以从以下几个方面来理解：心理健康的标准可以从以下几个方面来理解：心理健康的标准可以从以下几个方面来理解：l从行为上看，能达成目标，是有效率的 l 从情绪上看，是积极稳定快乐的l 从适应环境看，是认同社会，为社

5、会所承认和l 接受，为群体所接纳l 从人际关系看，是和谐的，有人缘的l自我是真实稳定的，自知与别人的评价是吻合的l勇于面对挫折，不怕困难，不逃避考验和挑战2/13/20237（二）、青春期是人身心迅速发展的关 键期（特殊期），是心理问题 的高发期。2/13/202381.闭锁性与强烈交往需要的矛盾。2.独立性与依赖性的矛盾。3.求知欲强与识别能力低的矛盾。4.情感与理智的矛盾。5.理想与现实的矛盾。6.性意识的发展与道德规范的矛盾。2/13/20239 “感受他的感受”，而不是以我们的感受去否定他的感受，以我们的想法取代他的想法。而是给他情感上的共鸣和支持，这种方法就是心理咨询中的同理原则，它

6、与同情不同的是，它强调的是平等和尊重：我不一定同意你的意见，但我尊重你的感受。对刚运动回来不肯穿衣服的孩子，妈妈可以对他说：“孩子，你刚刚运动回来，觉得热是吗?但是我感到有点凉，妈妈真的很担心你吹久了风会感冒，等会如果你觉得凉了就穿上衣服好吗？”2/13/202310爸爸：只要功夫深，铁棒磨成针。爸爸：只要功夫深，铁棒磨成针。儿子：有那工夫，我还不如去造一台磨针的机器。儿子：有那工夫，我还不如去造一台磨针的机器。爸爸：人生的价值在于奉献，而不是索取。爸爸：人生的价值在于奉献，而不是索取。儿子：岁月奉献给生命，雨季奉献给大地，如果我什么儿子：岁月奉献给生命，雨季奉献给大地，如果我什么 也没索取，

7、我拿什么奉献给你呀，我的爹娘！也没索取，我拿什么奉献给你呀，我的爹娘！爸爸：只有你先尊重别人，才能赢得别人对你的尊重。爸爸：只有你先尊重别人，才能赢得别人对你的尊重。儿子：马屁精才这样，我认为只有先尊重自己，才能赢儿子：马屁精才这样，我认为只有先尊重自己，才能赢 得别人的尊重。得别人的尊重。2/13/202311 青春期性教育是一个势不可挡的趋势,它是心理健康教育的重要组成内容。l l中国青少年研究中心副主任著的校园性问题访谈实录藏在书包里的玫瑰，对13位在初中或高中恋爱并发生性关系的学生进行实录采访，有三个100%的事实：他们初次性行为100%不用安全套；他们有过性经历的事实，而父母与老师1

8、00%不知道；他们对学校和家庭的性教育100%不满意。2/13/202312l 家长对性教育态度的研究家长对性教育态度的研究l l1.你认为在学校开展性教育课：非常必要你认为在学校开展性教育课：非常必要70%，无所谓无所谓24%，没有必要没有必要6%l l2.你对孩子进行过性教育吗？有你对孩子进行过性教育吗？有11，没，没有有40，偶尔有，偶尔有49l l3.对孩子性教育的责任主要在：社会引导对孩子性教育的责任主要在：社会引导14，家庭教育，家庭教育15，学校教育，学校教育71l l4.你对孩子与异性交往的态度是：禁止你对孩子与异性交往的态度是：禁止11，不干涉，不干涉12，关注并引导，关注并

9、引导77(家长家长中男中男109人占人占42.45%,女女154人占人占58.55%)2/13/202313你认为同学早恋的目的是什么你认为同学早恋的目的是什么你认为同学早恋的目的是什么你认为同学早恋的目的是什么高男：高男：高男：高男：交流感情交流感情交流感情交流感情50.4%50.4%、互相帮助、互相帮助、互相帮助、互相帮助11.9%11.9%、获取利益获取利益获取利益获取利益2.6%2.6%、为了结婚、为了结婚、为了结婚、为了结婚1.1%1.1%、得到、得到、得到、得到 性满足性满足性满足性满足8%8%、追求时尚、追求时尚、追求时尚、追求时尚15.3%15.3%、自填、自填、自填、自填 9

10、.5%9.5%高女：高女：高女：高女：交流感情交流感情交流感情交流感情50.9%50.9%、互相帮助、互相帮助、互相帮助、互相帮助13%13%、获、获、获、获l l 取利益取利益取利益取利益1.8%1.8%、为了结婚、为了结婚、为了结婚、为了结婚1.3%1.3%、得到性、得到性、得到性、得到性l l 满足满足满足满足2.7%2.7%、追求时尚、追求时尚、追求时尚、追求时尚18.6%18.6%、自填、自填、自填、自填 l l 10.5%10.5%2/13/202314中小学性健康教育的目的：l l培养符合社会规范的性观念和性态度l l学会自我保护，避免受到性侵犯l l学会与异性交往的技巧为婚姻做

11、准备l l学习性生理和性心理知识减少性困惑l l能够推迟恋爱或避免性行为l l掌握生殖与避孕知识保保障性健康2/13/202315（三）、目前正处于难以适应的社会 转型期。l l由农业的社会转向工商业社会l l由封闭转向开放l l由伦理社会转向法律社会l l由一元社会转向多元社会2/13/202316（四）、中学生的心理和行为问题是普遍 存在 的，主要表现在5个方面：l l适应问题适应问题l l学习疲劳问题学习疲劳问题l l性成熟问题性成熟问题l l厌学与逃学问题厌学与逃学问题 l l问题行为问题行为 如：如：攻攻击击、逃避、逃避、偷偷窃、自暴自弃窃、自暴自弃 出出此此之之外外，中中学学生生还

12、还因因各各种种身身心心发发展展的的内内部部与与外外部部矛矛盾盾导导致致的的不不健健康康心心理理，如如情情绪绪抑抑郁郁、闭闭锁锁心心理理、逆逆反反心心理理、多多疑疑心心理理、退退缩缩自自卑卑、嫉妒与焦嫉妒与焦虑虑等。等。2/13/202317第二讲 中学生认知发展 与学习心理特征l“认知”一般认为，广义的认知与认识的含义基本相同，是人脑反应客观事物的属性与联系。狭义的认知是指信息加工的过程，即人获取、加工、储存、运用信息的过程。包括：感知觉、记忆、想象、思维。l中学生的认知发展是学习的基础，而学习又进一步促进了认知能力的发展。2/13/202318中学阶段，青少年认知发展呈现以下趋势：l第一，认

13、知能力的发展是随年龄的增长、年级的升高而发展的。差异性也日益显著。其中，初中二年级是认知发展的关键年龄（逻辑思维从经验型逐步向理论）。高二是认知发展的成熟期，表现在：水平趋于于稳定；个体差异水平基本定型。成熟前的可塑性大，发展迅速，成熟后的可塑性小，较难训练和培养。2/13/202319l第二，在整个中学阶段，认知的自觉性不断发展，能有意识的进行观察、记忆、想象和逻辑思维活动，有意性在认知过程中占据优势地位。l第三，虽然抽象逻辑思维占据主导地位，但对于不同的认知内容，其思维水平是有差异的。2/13/2023202/13/202321一、中学生观察力的发展与学习1.1.目的性的发展2.2.持久性

14、的发展（初二学生的有意观察可持续1小时35分钟，高一学生能坚持3小时）3.3.精确性的发展4.4.概括性的发展2/13/202322二、中学生注意的发展与学习1.1.无意注意的发展在初二达到峰值水平（产生条件由以外部原因为主转变为以内部原因为主）2.2.有意注意在中学生中占据主导地位。能够有意识的调节和控制自己的注意专心致志的完成任务。这对学习具有重要意义。2/13/202323三、学生记忆发展特点与学习1.1.有意识记的发展2.2.意义识记的发展3.3.抽象识记的发展2/13/2023242/13/2023252/13/2023262/13/2023272/13/2023282/13/202

15、3292/13/2023302/13/2023312/13/2023322/13/2023332/13/202334三、学生思维发展特点与学习1.1.独独立立性性和和批批判判性性的的发发展展（相相信信自自己己，藐藐视视权权威，喜欢怀疑、争论、寻根溯源）威，喜欢怀疑、争论、寻根溯源）2.2.深深刻刻性性的的发发展展（指指逻逻辑辑抽抽象象思思维维的的发发展展水水平平，初二是关键期。由经验型向理论型水平转化）初二是关键期。由经验型向理论型水平转化）3.3.创创造造性性（产产生生独独特特非非凡凡且且具具有有一一定定社社会会价价值值产产品品的的主主体体品品质质）的的发发展展。（主主要要体体现现在在发发散

16、散性性思思维维的的水水平平上上，包包括括流流畅畅性性、变变通通性性和和独创性。）独创性。）2/13/202335 创造性的培养是素质教育的核心，青少年创造性的发展水平是一个国家和民族创造力的象征。培养青少年的创造性要遵守以下原则：1.1.教教师师要要树树立立一一个个坚坚定定的的信信念念，坚坚信信每每个个青青少少年年身身上上都都有有创创造造力力，坚坚信信人人的的创创造造力力是是可可以以培养的。培养的。2.2.建建立立一一个个教教学学民民主主的的学学习习环环境境，改改变变教教师师教教师师自自我我中中心心和和权权威威全全能能的的传传统统观观念念，鼓鼓励励学学生进行创造性学习，如脑力风暴法。生进行创造

17、性学习，如脑力风暴法。3.3.鼓鼓励励在在实实践践中中解解放放思思想想。陶陶行行知知先先生生所所提提倡倡的的“五五解解放放”：对对小小孩孩要要解解放放头头脑脑、解解放放嘴嘴、解放双手、解放时间、解放空间。解放双手、解放时间、解放空间。2/13/202336五、中学生常见学习心理 问题及其辅导（一）、厌学症l l主要表现：缺乏学习欲望，对学习产生畏难情绪，感到无能为力，看不到目标与希望。l l原因：家庭、学校、个人2/13/202337l厌学症的预防与策略：1.家长改变自己的教养态度，采取民主式教养方式，创建民主和谐的家庭气氛，避免粗暴干涉和体罚。2.建立和谐融洽的师生关系和生生关系使之产生积极

18、向上的情绪体验。3.教师通过灵活多样的课堂教学和丰富多彩的第二课堂来吸引吸引学生的好奇心，培养起对学习的兴趣，调动学习积极性。4.坚持多表扬，少批评，肯定优点，发挥特长的原则，培养学生自信心。5.制定适当的学习目标，使其能不断体验成功的快乐，以增强个人效能感2/13/202338（二）、学习疲劳l学习疲劳的概念：是指长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率下降。l产生的原因：1.1.大脑疲劳，兴奋与抑制过程失衡。2.2.教师、家长的过高期望与要求加剧了学生的心理压力与疲劳。3.3.学习科目多、任务重，搞题海战术是导致学生心理疲劳的关键所在。2/13/202339l学习疲劳的预防：1

19、.合理安排学习课程。劳逸结合，动静交替。一天、一周人的身心状态也有起伏。2.保证睡眠。一般来说，1520岁的青少年，每天至少要睡910个小时，成年人要保证8小时。3.参加运动。积极的参加体育锻炼和文娱活动，对大脑来说是一种积极的休息，能调节大脑继续有效的工作。4.注意营养。为了保证脑的功能，还应当从饮食结构上给以补助以增加脑的能量。如摄入豆制品、蛋白、鱼、精肉等，都可以达到这一目的。2/13/202340（三）、学习动机的培养与激发1.1.明明确确的的学学习习目目的的与与意意义义，制制定定短短、中中、远远学学习目标。习目标。2.2.创创设设问问题题情情景景，使使学学生生在在已已知知与与未未知知

20、之之间间产产生生矛矛盾盾、疑疑惑惑、惊惊讶讶，引引发发学学生生的的求求知知欲欲与与好奇心。好奇心。3.3.以启发式为指导，教学方式、方法多样化。以启发式为指导，教学方式、方法多样化。4.4.适当开展竞赛活动。适当开展竞赛活动。5.5.多让学生体验成功。多让学生体验成功。6.6.及时提供反馈。及时提供反馈。2/13/202341第三讲 中学生的情绪发展与教育一、情绪的概述l l定义：个体对客观事物是否符合自身需要而产生的主观体验。有积极情绪和消极情绪之分。l l情绪的表达方式称为表情，包括：面部表情、身段表情和语调表情。l l情绪状态的种类：心境、激情和应激。2/13/202342二、中学生情绪

21、发展的特点1.1.情情绪绪变变化化主主要要受受社社会会需需要要的的影影响响。主主要要体体现现在在自自尊尊的的需需要要迫迫切切，尊尊重重自自己己的的荣荣誉誉和和地地位位。如如果果自自尊尊受受到到某某种种威威胁胁，就就会会产产生生强强烈烈的的不不安安、焦焦虑虑和和恐恐怖怖。当当自自尊尊受受到到伤伤害害时时，就就会会生生气气、愤愤怒怒。因因此此对对别别人人的的嘲嘲笑笑、蔑蔑视视反反应应非非常常强强烈烈。教教师师的的忽忽视视、压压抑抑、不不公公平平对对待待表现得非常敏感。表现得非常敏感。2.2.情绪的两极性和阶段性明显。情绪的两极性和阶段性明显。l l原原因因：需需要要的的合合理理性性使使情情绪绪处处

22、于于矛矛盾盾状状态态；性性激激素素的的分分泌泌使使大大脑脑活活动动的的兴兴奋奋与与抑抑制制出出现现暂时的平衡。暂时的平衡。2/13/202343l l两极性的表现：取得成绩是非常高兴，表现出惟我独尊的倾向；一旦失败，又陷入极端苦恼、悲观的情绪状态；满足需要时心花怒放；得不到满足时灰心丧气。“疾风怒涛”l l阶段性表现为：以怒为例，第一阶段，是潜伏期，表现为不满、厌恶、极不愉快的内心体验，但仍未失去理智，可以强装笑脸，抑制自己；第二阶段是爆发期，理智失去作用，不可抑制愤怒表情，有强烈的生理反应和外部行为；第三阶段是休克期，爆发过去，出现安静，精神萎靡，周身不适等症状。2/13/2023443、情

23、绪不断深刻，高级情感体验增强。4、情绪逐渐稳定。2/13/202345三、中学生常见的情绪问题及辅导三、中学生常见的情绪问题及辅导中学生情绪的目标可以设定为：l l了解情绪的多样性l l情绪本身无好坏之分，但有适当和不适当之分。l l知道情绪是以认识为基础。l l情绪具有情景性。l l学会表达情感，掌握调节情绪的方法。2/13/202346 常见的情绪问题有：学习生活紧张、焦虑，考试焦虑，易怒，抑郁等。（一）、情绪疏导常用的方法：l改变认知l合理宣泄2/13/202347合理情绪疗法：创始人：美国 艾利斯主要理论：人们的情绪障碍是由于人 们的不合理信念所造成的。（以理性治疗非理性）2/13/2

24、02348他提出了合理情绪疗法的“ABC”理论：B（看法、解释、理解、评价）（信念）AC（诱发性事件）（情绪反应、行为结果）2/13/202349转换视角转换视角思考法思考法2/13/2023502/13/2023512/13/202352老太婆的心事老太婆的心事从前，一个老太太整天发愁，闷闷不乐，什么原因呢？原来，她有两个女儿，大女儿以买伞为生，小女儿以晒盐为生。如果是晴朗的天气，老太太就会为大女儿担心：“不下雨，伞怎么卖得出去呀？”下雨时，她又为小女儿担心：“下起雨来，怎么晒盐啊？”因此，她整天心情不好，有一个长者知道事情的经过后，只对老太太说了短短的几句话，老太太就化忧为乐了。你知道长者

25、对老太太说了什么吗？2/13/202353老太婆为什么最初不快乐，老太婆为什么最初不快乐，而后来又快乐起来了呢？而后来又快乐起来了呢？2/13/202354影响我们情绪的不是事情本身，影响我们情绪的不是事情本身，而是我们对事情的看法，不同而是我们对事情的看法，不同的想法引起不同的情绪。对同的想法引起不同的情绪。对同一件事情，有的人乐观，有的一件事情，有的人乐观，有的人抱怨。人抱怨。2/13/202355树立自信树立自信正确认识自己，相信自己的能力。自信意味着对自己的认可、肯定、接受和支持。故事：我只能跳一米2/13/202356树立自信树立自信坚定自信心的坚定自信心的5种行动方式种行动方式 1

26、挑前面的位子坐挑前面的位子坐2练习正视别人练习正视别人 3、把你走路的速度加快、把你走路的速度加快254练习当众发言练习当众发言 5咧嘴大笑咧嘴大笑2/13/202357幽默大放送：甲：其实邓亚萍没什么了不起。乙：她不是著名的乒乓球冠军吗？甲：冠军又怎样，还不是我的手下败将！甲：其实聂卫平也不是很厉害。乙：他可是围棋高手啊，多次拿过世界冠军。甲：他也被我打败了，哈哈乙：你是谁啊？你怎么能胜他们？吹牛！甲：我和邓亚萍比了一盘围棋，和聂卫平打了一局乒乓球。乙：原来如此。2/13/202358转移法转移法当自己不开心的时候，把不开心的感觉转当自己不开心的时候，把不开心的感觉转移到别的东西上去。例如自

27、己考试考得不移到别的东西上去。例如自己考试考得不好，很不快乐，那就想想上个周末全班去好，很不快乐，那就想想上个周末全班去郊游的事情，或者想想老师表扬自己的时郊游的事情，或者想想老师表扬自己的时刻，或者暂时做做自己喜欢的事，我们会刻，或者暂时做做自己喜欢的事，我们会变得快乐，积极起来！变得快乐，积极起来！2/13/202359合理宣泄法合理宣泄法把自己不快乐的情绪通过合理的把自己不快乐的情绪通过合理的方式宣泄出来。如：运动（游泳，方式宣泄出来。如：运动（游泳，跑步，爬山等）日记、倾诉、哭、跑步，爬山等）日记、倾诉、哭、听音乐、跳舞。你会发现自己舒听音乐、跳舞。你会发现自己舒服了很多，人也快乐起来

28、了！服了很多，人也快乐起来了！2/13/202360呼吸调节法呼吸调节法当自己觉得很不开心的时候，闭上眼睛，当自己觉得很不开心的时候，闭上眼睛，深吸气，然后把气慢慢放出来；再深吸气深吸气，然后把气慢慢放出来；再深吸气如此持续几个循环。你会发现自己呼如此持续几个循环。你会发现自己呼吸变得平稳，整个人也平静下来了！吸变得平稳，整个人也平静下来了！2/13/202361想象调节法想象调节法当自己担心紧张的时候，想象当自己担心紧张的时候，想象自己曾经经历的美好的时刻、自己曾经经历的美好的时刻、去过的风景美丽的地方或成功去过的风景美丽的地方或成功的时刻的感受，从而使身心放的时刻的感受，从而使身心放松，充

29、满自信！松，充满自信！2/13/202362表情调节法表情调节法当自己不开心的时候，到镜子面当自己不开心的时候，到镜子面前对着自己扮鬼脸。你会发现自前对着自己扮鬼脸。你会发现自己也可以逗自己笑，笑起来的自己也可以逗自己笑，笑起来的自己其实也很可爱，不开心的情绪己其实也很可爱，不开心的情绪也就不见拉也就不见拉2/13/202363暗示的魔力他真的是冻死的吗？有有一一个个工工人人走走进进冰冰库库去去拿拿东东西西，后后来来同同事事下下班班以以为为里里面面没没人人把把们们锁锁上上了了。那那位位工工人人发发现现自自己己无无法法走走出出冰冰库库，心心里里非非常常恐恐惧惧地地想想到到：冰冰库库零零下下几几十

30、十度度，我我一一定定会会被被冻冻死死的的，我我一一定定会会冻冻死死的的他他不不停停的的反反复复的的在在心心里里这这样样说说，第第二二天天开开门门的的工工人人发发现现那那人人已已经经僵僵硬硬的的躺躺在在地地板板上上，死死了了。大大家家都都以以为为他他是是被被冻冻死死的的，可可是是后后来来却却发发现现，其其实实那那天天晚上冰库根本就没有插上电源。晚上冰库根本就没有插上电源。2/13/202364自我暗示法自我暗示法通过积极的自我暗示改变自己的通过积极的自我暗示改变自己的情绪状态。如愤怒时可以在心里情绪状态。如愤怒时可以在心里对自己说：对自己说：“冷静！冷静冷静！冷静”“沉沉着！沉着着！沉着”。早上

31、起来，第一句。早上起来，第一句话对自己说话对自己说“今天心情真好！同今天心情真好！同学们都喜欢我。学们都喜欢我。”2/13/202365我能够做到！我能够做到！我正在达到我的目标！我正在达到我的目标！学习是我非常喜欢的事情！学习是我非常喜欢的事情！学习和记忆对我来说是容易的！学习和记忆对我来说是容易的！我可以卓有成效地工作！我可以卓有成效地工作！我现在极其镇静我现在极其镇静我能够在规定的时间里做出正确的答案！我能够在规定的时间里做出正确的答案！我知道我都记住了！我知道我都记住了！我非常平静和充满信心！我非常平静和充满信心！我的记忆是灵敏的，我的头脑是强有我的记忆是灵敏的，我的头脑是强有力的！力

32、的！自自我我激激励励暗暗示示语语2/13/202366第四讲 中学生意志的发展特点与教育一、中学生意志品质的发展特点：l积极的意志品质有：目的性、自觉性、果断性、独立性、自制性、坚韧性、英勇、顽强和有纪律性等。l消极的意志品质有：盲目性、冲动性、脆弱性、顽强性、暗示性、轻率举动和优柔寡断。2/13/2023671.1.自觉性品质有所提高。l l自觉性是指个人对行为的目的和动机有清楚而深刻的认识，使行动达到既定目的。l l与此品质相反的是：暗示性、独断性。l l初一、二学生身心巨变，他们的自觉性品质比起小学生有很大提高，不象小学生那样易受暗示性。但还不稳定，有时把鲁莽冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误

33、认为勇敢。2/13/2023682、果断性品质有所发展。l果断性是指一个人善于及时而合理地、当机立断采取决定的品质。l相反的品质是：优柔寡断、武断冒失l果断性是以正确认识为基础，以自觉性为前提，以大胆勇敢为条件。初中生的果断性水平还是比较低，轻率往往是他们的特点。到高一前后出现明显发展。2/13/2023693、自制性品质有所增强l自制性是指一个人善于支配自己和克制自我的品质。l相反的品质：冲动、任性l中学生自制性的发展有一个循序渐进的过程。初中生因情绪的波动性大，对自己的行为举止控制能力较差，表现为好动，上课手足不得安宁，容易冲动。高中生的情绪越来越稳定，认识也越来越深刻，所以，自制性增强。

34、2/13/2023704、坚韧性的品质逐渐形成l是指个人在行动中不屈不挠，坚持不懈地克服各种困难、完成艰巨任务的意志品质。l相反的品质：动摇性、顽固性“三分钟热情”l初中生的坚持性与兴趣有直接的关系，高中生由于动机与目的水平、理解能力、责任感都比较强，因此，高中生坚韧性品质发展到了一个新阶段。2/13/202371二、中学生常见的意志行为问题l判断中学生意志行为问题的方法与标准。1.对困难的态度是否惊慌失措，畏首畏尾。2.做事是否盲目或固执己见3.是否能按照客观规律来主导自己的意志4.意志异常表现持续时间是否长，是否能自我调节l常见的问题：过分依赖、倔强固执、意志 薄弱。2/13/202372

35、三、中学生意志品质的教育1.从思想方面入手培养中学生的意志品质。2.培养和完善中学生的个性，强化坚韧性和自制性。3.引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力。4.通过适当的挫折教育，锤炼中学生的意志品质。2/13/202373第五讲第五讲 中学生自我意识的发展与培养中学生自我意识的发展与培养一、自我意识的概述l l定义：指主体对自身的意识。即人们对自己各个方面的情况以及周围人关系的认识、感受、评价和调控。l l自我意识的心理成分：自我认识、自我体验、自我调控。2/13/202374二、中学生自我意识的发展特点二、中学生自我意识的发展特点l敏感性 “小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。但有一

36、天风波小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。但有一天风波起，忧虑烦恼都来了，一年一年时间飞跑，小小少年在长高，起，忧虑烦恼都来了，一年一年时间飞跑，小小少年在长高，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。”我们开始打量着镜子我们开始打量着镜子里的自己，女同学从未有过的关注她的皮肤是否细腻、身材是里的自己，女同学从未有过的关注她的皮肤是否细腻、身材是否亭亭玉立、婀娜多姿；男同学开始注意自己的骨骼是否强壮、否亭亭玉立、婀娜多姿；男同学开始注意自己的骨骼是否强壮、英俊挺拔、富有阳刚之气。英俊挺拔、富有阳刚之气。2/13/202375l独立性（成人感）l稳定性（形成对自己的较

37、为稳定的评价）l深刻性（对自己的认识逐渐消除表面、l 肤浅的特征，自我体验越来越 l 深刻。）l全面性（改变一点概面的自我评价，尝l 试全面、分析的对待自己）l丰富性（自我关注、自我体验的内容越l 来越丰富）2/13/202376三、中学生自我意识方面常见的问题三、中学生自我意识方面常见的问题l同一性混乱（“同一性”是美国心理学家埃里克森提出，是指一个人主观认识与客观实际统一。）l自我中心l自卑2/13/202377四、塑造中学生自我意识的途径1.符合实际的自我认识“我是谁”2.辨证的自我评价3.积极的自我体验（保持积极的心境，消除不良情绪体验，学会对自己情绪的控制4.适当的自我期望。5.鼓励学生求助于心理医生。2/13/202378联系方式电子邮箱2/13/202379