人教版高中化学《铁的重要化合物》说.ppt

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1、？一、教材分析：一、教材分析：1.教材的地位和作用教材的地位和作用 2.教学目标教学目标 3.重点、难点及其确立依据重点、难点及其确立依据金属及其化合物这一章是高中教学的重点之一，它包括了金属及其化合物这一章是高中教学的重点之一，它包括了金属的化学性质、几种重要的金属化合物以及用途广泛的金属金属的化学性质、几种重要的金属化合物以及用途广泛的金属材料三部分的内容。这一部分的知识既可以为已学过的必修材料三部分的内容。这一部分的知识既可以为已学过的必修1 1第第一章的从实验学化学，第二章的物质的分类、氧化一章的从实验学化学，第二章的物质的分类、氧化还原反应、离子反应等知识补充感性认识，又可以为必还原

2、反应、离子反应等知识补充感性认识，又可以为必修修2 2介绍物质结构、元素周期律、化学反应与能量介绍物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，起到承前启后的作用，还能使学等理论知识打下重要的基础，起到承前启后的作用，还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面起生真正认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面起到重要作用。而第三章第二节中到重要作用。而第三章第二节中“铁的重要化合物铁的重要化合物”也很重要。也很重要。通过实验探究学习铁的氧化物及氢氧化物的性质、铁的氢氧化通过实验探究学习铁的氧化物及氢氧化物的性质、铁的氢氧化物的制备以及铁盐和亚铁盐的转化。这

3、些知识又为第三节用物的制备以及铁盐和亚铁盐的转化。这些知识又为第三节用途广泛的金属材料知识的学习起了铺垫作用，这样编排，一途广泛的金属材料知识的学习起了铺垫作用，这样编排，一是突出了化学教学以实验探究为教学手段的特点，激发学生的是突出了化学教学以实验探究为教学手段的特点，激发学生的学习兴趣和求知欲；二是符合高一学生认识事物，接受知识的学习兴趣和求知欲；二是符合高一学生认识事物，接受知识的年龄特征与知识水平，无疑加深了学生对知识的理解。年龄特征与知识水平，无疑加深了学生对知识的理解。1.教材的地位和作用：教材的地位和作用：2.教学目标：教学目标：（1）知识与技能）知识与技能 了解铁的氧化物的性质

4、和应用。了解铁的氧化物的性质和应用。掌握铁的氢氧化物的制备和性质。掌握铁的氢氧化物的制备和性质。掌握掌握FeFe2+2+、FeFe3+3+的检验。的检验。通过问题探究、实验探究、合作学习等培养学生的思通过问题探究、实验探究、合作学习等培养学生的思 维能力、交流与合作能力，训练学生的科学学习的方维能力、交流与合作能力，训练学生的科学学习的方 法，加深学生对所学知识的理解。法，加深学生对所学知识的理解。（2）过程与方法：）过程与方法：在在“提出问题提出问题大胆推测大胆推测设计实验设计实验实验验证实验验证 得出得出 结论结论解决问题解决问题”过程中，学习知识，体验科学研究过过程中，学习知识，体验科学

5、研究过 程，掌握对比学习的方法。程，掌握对比学习的方法。（3 3）情感态度与价值观：）情感态度与价值观：通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与 反思的习惯。发扬与他人合作的意识，分享实验探究反思的习惯。发扬与他人合作的意识，分享实验探究 成功后的喜悦之情，从而激发学习兴趣。成功后的喜悦之情，从而激发学习兴趣。3.3.教学重点和难点及其确立依据：教学重点和难点及其确立依据：铁的重要化合物属于元素化合物知识，而元素铁的重要化合物属于元素化合物知识，而元素化合物的学习主要是学习其化学性质、制备方法化合物的学习主要是学习其化学性质、制备方法等，因此

6、我认为本节课的重点是铁的氢氧化物的等，因此我认为本节课的重点是铁的氢氧化物的制备和性质，制备和性质，FeFe3+3+的氧化性及的氧化性及FeFe2+2+和和FeFe3+3+之间的之间的转化。高一新生在初中阶段所学的化学知识，脉转化。高一新生在初中阶段所学的化学知识，脉络比较零散，还未形成比较系统的学习方法。他络比较零散，还未形成比较系统的学习方法。他们独立观察与分析问题的能力较差，用刚学完的们独立观察与分析问题的能力较差，用刚学完的离子反应、氧化还原反应知识对实验现象进行理离子反应、氧化还原反应知识对实验现象进行理论分析会有一定的困难，需通过老师慢慢引导、论分析会有一定的困难，需通过老师慢慢引

7、导、逐步培养学生这方面的能力，因此我认为这节课逐步培养学生这方面的能力，因此我认为这节课的难点就是对的难点就是对FeFe2+2+和和FeFe3+3+之间的相互转化。之间的相互转化。二、教材处理：二、教材处理：新教材的理念是让学生尽量运用已有知识进行新教材的理念是让学生尽量运用已有知识进行理论推测，然后进行实验验证，得出结论的方法理论推测，然后进行实验验证，得出结论的方法去获取知识；让学生从生产、生活或实验获得第去获取知识；让学生从生产、生活或实验获得第一手资料，然后运用已有知识通过思考与交流，一手资料，然后运用已有知识通过思考与交流，进行理论分析，得出结论的方法来获取知识。因进行理论分析，得出

8、结论的方法来获取知识。因此我将课本上实验此我将课本上实验 3-9 3-9、实验、实验3-103-10、科学探究的、科学探究的实验全部让学生进行分组实验。同时，为了体现实验全部让学生进行分组实验。同时，为了体现学习的整体性，我把这三个实验放到一起进行，学习的整体性，我把这三个实验放到一起进行，得出结论后，再进行归纳总结。得出结论后，再进行归纳总结。三、教学方法和手段：三、教学方法和手段：教法：教法：实验探究、问题探究式教学法、讨论法；实验探究、问题探究式教学法、讨论法；学法：学法：实验法、对比法；实验法、对比法；手段：手段：多媒体课件、实验；多媒体课件、实验；四、教学程序：四、教学程序：教学内容

9、教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动 点评点评导入导入趣味实验导入趣味实验导入观察、思考观察、思考 创设生动的教学情境创设生动的教学情境激发学生的探究欲望激发学生的探究欲望铁的氧化铁的氧化物物引导学生自主学习、引导学生自主学习、思考交流、完成表格思考交流、完成表格阅读、思考、归纳、阅读、思考、归纳、填表填表培养阅读、归纳、推培养阅读、归纳、推理能力理能力铁的氢氧铁的氢氧化物化物Fe3+的检的检验验引导学生设计实验方引导学生设计实验方案，预测实验现象，案，预测实验现象，然后再引导学生用实然后再引导学生用实验验证，从而得出结验验证，从而得出结论论提出实验方案及预提出实验方案及预测实验现象，进行

10、测实验现象，进行实验操作，观察、实验操作，观察、记录、思考、讨论、记录、思考、讨论、互评、作出结论互评、作出结论促进探究学习、合作促进探究学习、合作学习、自主学习，逐学习、自主学习，逐步学会科学探究的方步学会科学探究的方法。法。Fe3+和和Fe2+的转的转化化引导学生进行实验探引导学生进行实验探究，记录实验现象，究，记录实验现象，然后再引导学生从理然后再引导学生从理论上进行分析，从而论上进行分析，从而得出结论得出结论进行实验操作，观进行实验操作，观察、思考、讨论互察、思考、讨论互评，作出结论评，作出结论教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动 点评点评归纳归纳引导学生对所学知引导学生对

11、所学知识进行归纳识进行归纳思考、归纳、形成思考、归纳、形成动态知识网动态知识网促进知识结构化、系促进知识结构化、系统化，有利于知识的统化，有利于知识的灵活运用灵活运用解决课首解决课首问题问题出示课首问题并要出示课首问题并要求写出其离子方程求写出其离子方程式式踊跃回答动笔书写踊跃回答动笔书写 培养运用知识解决问培养运用知识解决问题的能力题的能力 练习练习展示练习展示练习审题、答题、评议审题、答题、评议 促使学生自主培养审促使学生自主培养审题、解题能力和答题题、解题能力和答题能力能力布置作业布置作业展示作业展示作业记录记录培养学生自主学习能培养学生自主学习能力力五、板书设计：五、板书设计：1 1、

12、铁的氧化物、铁的氧化物2 2、铁盐和亚铁盐、铁盐和亚铁盐 （1 1）FeFe3+3+的检验的检验 （2 2）FeFe3+3+和和FeFe2+2+的转化的转化 （三）铁的重要化合物（三）铁的重要化合物还原剂还原剂氧化剂氧化剂FeFe3+3+Fe Fe2+2+（3 3）铁的氢氧化物）铁的氢氧化物六六.教学评价：教学评价：该节课通过实验探究和问题探究，充分发挥了学生的该节课通过实验探究和问题探究，充分发挥了学生的主体作用，学生在主动获取知识的同时，又培养了能力。主体作用，学生在主动获取知识的同时，又培养了能力。通过主动获取知识的过程，让学生感受到了学习的快乐，通过主动获取知识的过程，让学生感受到了学

13、习的快乐，从而较好地激发了学习兴趣，增强了学习内驱力。通过从而较好地激发了学习兴趣，增强了学习内驱力。通过“大胆推测大胆推测设计实验设计实验实验验证实验验证得出结论得出结论”的主线学习的主线学习了对知识加工和编码的方法，有利于知识的意义建构。通了对知识加工和编码的方法，有利于知识的意义建构。通过师生互动、生生互动，较好地培养了合作与交流的能力。过师生互动、生生互动，较好地培养了合作与交流的能力。通过讨论和生生互评活动，充分暴露了思维过程，使问题通过讨论和生生互评活动，充分暴露了思维过程，使问题解决教学形象、生动，也有利于培养学生的反思能力和反解决教学形象、生动，也有利于培养学生的反思能力和反思

14、意识。思意识。一瓶一瓶FeClFeCl3 3溶液和一瓶溶液和一瓶FeClFeCl2 2溶液溶液如何鉴别？如何鉴别？鉴别方法鉴别方法Fe2+Fe3+浅绿色浅绿色 黄色黄色白色沉淀迅速变灰白色沉淀迅速变灰绿色最后呈红褐色绿色最后呈红褐色 立即产生立即产生红褐色沉淀红褐色沉淀无现象无现象红色溶液红色溶液直接观色直接观色加加KSCNKSCN溶液溶液加加NaOHNaOH溶液溶液实验一：分别向盛有实验一：分别向盛有FeClFeCl2 2和和 FeCl FeCl3 3溶液的试管中溶液的试管中加入加入NaOHNaOH溶液，注意仔细观察实验现象。可以得溶液，注意仔细观察实验现象。可以得到何种结论？到何种结论？【

15、结论【结论1 1】铁盐和亚铁盐溶液与氢氧化钠溶液反应，】铁盐和亚铁盐溶液与氢氧化钠溶液反应，分别生成了不同颜色的沉淀。故可以用氢氧化钠分别生成了不同颜色的沉淀。故可以用氢氧化钠溶液对二者进行鉴定。溶液对二者进行鉴定。【结论【结论2 2】FeFe3+3+与与SCNSCN-反应显血红色，故检验反应显血红色，故检验FeFe3+3+的存在可用含的存在可用含SCNSCN-离子的溶液作试剂。离子方程离子的溶液作试剂。离子方程式为：式为：FeFe3+3+3SCN+3SCN-=Fe(SCN)=Fe(SCN)3 3（血红色溶液）（血红色溶液）实验二：分别向盛有实验二：分别向盛有FeClFeCl2 2和和 FeC

16、l FeCl3 3溶液的试管中溶液的试管中加入加入KSCNKSCN溶液，注意仔细观察实验现象。可以得溶液，注意仔细观察实验现象。可以得到何种结论？到何种结论？实验三：向实验（二）的无色溶液中滴入氯水，实验三：向实验（二）的无色溶液中滴入氯水，血红色溶血红色溶液中加入铁粉，注意仔细观察实验现象液中加入铁粉，注意仔细观察实验现象现象：向血红色溶液中加入铁粉，溶液的红色褪现象：向血红色溶液中加入铁粉，溶液的红色褪去；而向无色溶液中滴加氯水，溶液由无色变成去；而向无色溶液中滴加氯水，溶液由无色变成红色。红色。为什么会出现上述现象呢？请写出有关的离子方程式。为什么会出现上述现象呢？请写出有关的离子方程式

17、。【结论【结论3】Fe3+离子具有氧化性，遇到较强的还原离子具有氧化性，遇到较强的还原剂时，会被还原成剂时，会被还原成Fe2+离子；离子；Fe2+离子具有还原离子具有还原性，遇到较强的氧化剂时，会被氧化成性，遇到较强的氧化剂时，会被氧化成Fe3+离子，离子，Fe2+与与Fe3+在一定条件下是可以相互转变的。在一定条件下是可以相互转变的。1 1、知识线：、知识线：2 2、方法线：、方法线：（1 1）科学研）科学研究的方法：大究的方法：大胆推测胆推测设计设计实验实验实验验实验验证证得出结论得出结论（2 2）学习方）学习方法：对比法法：对比法 用小刀在涂有蜡的铜片上写字后，在凹槽用小刀在涂有蜡的铜片

18、上写字后，在凹槽中滴加三氯化铁溶液，为什么可以写出字呢？中滴加三氯化铁溶液，为什么可以写出字呢？请写出其离子方程式。请写出其离子方程式。1 1、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（色，其原因可能是（）A A、苹果汁中的、苹果汁中的FeFe2+2+变成变成FeFe3+3+B B、苹果汁含有、苹果汁含有CuCu2+2+C C、苹果汁含有苹果汁含有OHOH-D D、苹果汁含有、苹果汁含有NaNa+A薄膜衣片薄膜衣片含含Fe2+34.0%-36.0%无水无水碱式盐碱式盐.35mg/35mg/片片盐酸可破坏其结构，盐酸可破坏其结构，将将Fe2+游离出来。游离出来。猜想：维生素猜想：维生素C能抑制能抑制Fe2+的氧化的氧化.薄膜防止薄膜防止Fe2+被氧化被氧化1 1、怎样才能长时间地观察到、怎样才能长时间地观察到Fe(OH)Fe(OH)2 2的白色沉的白色沉淀呢？请根据淀呢？请根据Fe(OH)Fe(OH)2 2的性质，设计一个制取的性质，设计一个制取Fe(OH)Fe(OH)2 2的实验装置。的实验装置。2 2、查阅有关资料了解盐类水解的知识，理解、查阅有关资料了解盐类水解的知识，理解铁盐作为净水剂的原理。铁盐作为净水剂的原理。