语法修辞精讲-第一讲.ppt

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1、课程目的课程目的o一、深化语言学意识；一、深化语言学意识；o二、为考研提供帮助；二、为考研提供帮助；o三、开拓语法修辞知识视野；三、开拓语法修辞知识视野；o四、培养一定的语法修辞的研究能力。四、培养一定的语法修辞的研究能力。1讲授内容讲授内容o第一讲、语法及语法分析；第一讲、语法及语法分析；o第二讲、语义和语用；第二讲、语义和语用；o第三讲、修辞学基本问题探讨。第三讲、修辞学基本问题探讨。2第一讲、语法与语法分析第一讲、语法与语法分析o第一节第一节语法与语法学语法与语法学“语法语法”有两个意思：一个指客观存在着的语言的有两个意思：一个指客观存在着的语言的结构规律；一个指研究语言结构规律的科学，

2、即语结构规律；一个指研究语言结构规律的科学，即语法学说（或法学说（或“语法学语法学”）和语法著作。）和语法著作。o一、语法的性质一、语法的性质o1、语法的抽象性、语法的抽象性o语法规则是从具体的语法现象中概括出来的。如主谓结语法规则是从具体的语法现象中概括出来的。如主谓结构、偏正结构、兼语结构等。构、偏正结构、兼语结构等。o语法结构可以叫做语法结构可以叫做“类型类型”（type），掌握了一种语），掌握了一种语言的语法结构类型，就能说出言的语法结构类型，就能说出/听懂从未说过听懂从未说过/听过的具听过的具体语句，使语言交际得以顺利圆满地进行。体语句，使语言交际得以顺利圆满地进行。3o2、语法的递

3、归性、语法的递归性o语法结构规则可以重复使用；无论是重复使用相同语法结构规则可以重复使用；无论是重复使用相同的结构规则，还是交叉使用不同的结构规则，都可的结构规则，还是交叉使用不同的结构规则，都可以组合成新的或复杂的语句。后者如汉语的以组合成新的或复杂的语句。后者如汉语的“选他选他做代表做代表”就是由就是由“动宾结构和动宾结构和“主谓结构套接而成主谓结构套接而成的一个复杂结构的一个复杂结构“兼语结构兼语结构”。o同样的结构规则层层嵌套、重复使用而不致造成结同样的结构规则层层嵌套、重复使用而不致造成结构上的混乱。借着数学的术语来说，这就是结构规构上的混乱。借着数学的术语来说，这就是结构规则有则有

4、递归性递归性”。o（1 1）我知道你不知道我知道）我知道你不知道我知道（主谓、述宾互套）（主谓、述宾互套）4o3、语法的民族性、语法的民族性o语法的民族性指的就是一种语言的语法在结语法的民族性指的就是一种语言的语法在结构规则上表现出来独具的特点。构规则上表现出来独具的特点。o现代汉语语法的基本特点是缺乏严格意义的现代汉语语法的基本特点是缺乏严格意义的形态（狭义形态），由此派生出两条主要的形态（狭义形态），由此派生出两条主要的结构特点：一是，词类和句子成分之间不存结构特点：一是，词类和句子成分之间不存在一对一的关系；二是，各级语法单位的层在一对一的关系；二是，各级语法单位的层层组合比较自由和容易

5、。层组合比较自由和容易。5o二、语法学的分类二、语法学的分类o“语法体系语法体系”也有两个意思：一个意思指语法本也有两个意思：一个意思指语法本身的体系，即一种语法的各种要素相互联系、相互身的体系，即一种语法的各种要素相互联系、相互制约而构成的一个整体；另一个意思指语法学家对制约而构成的一个整体；另一个意思指语法学家对客观存在的语法体系的认识和据以建立的学说。这客观存在的语法体系的认识和据以建立的学说。这后一个意思也可以叫做后一个意思也可以叫做“语法学体系语法学体系”。客观的语。客观的语法体系只有一种，法体系只有一种，“语法学体系语法学体系”可以有多种，可以有多种，即可以有种种语法学说和语法著作

6、。即可以有种种语法学说和语法著作。o下面从两个角度介绍语法研究的不同体系或流派。下面从两个角度介绍语法研究的不同体系或流派。6o（一）（一）语法著作的分类语法著作的分类o依据研究的目的、方法和范围的不同，语法著作大致分为四种：依据研究的目的、方法和范围的不同，语法著作大致分为四种：o1、理论语法。理论语法。这种语法以探讨一种语言的结构规律、构建一种这种语法以探讨一种语言的结构规律、构建一种语言的语法体系、寻求语法的普遍规律及其在不同语言中的体现语言的语法体系、寻求语法的普遍规律及其在不同语言中的体现为目的。这种语法重在说明结构，重在理论提高，不一定包罗万为目的。这种语法重在说明结构，重在理论提

7、高，不一定包罗万象；许多语法学家发表的专题论文，出版的理论专著，都属于这象；许多语法学家发表的专题论文，出版的理论专著，都属于这一类。一类。o2、参考语法。参考语法。这种语法以详细描写、说明一种语言的语法事实，这种语法以详细描写、说明一种语言的语法事实，提供读者查考为目的。比如，赵元任汉语口语语法、吕叔湘提供读者查考为目的。比如，赵元任汉语口语语法、吕叔湘主编现代汉语八百词。主编现代汉语八百词。o3、教学语法。教学语法。这种语法提供系统的基本知识，是为学校教育服这种语法提供系统的基本知识，是为学校教育服务，各类学校使用的教材都属于这一类。这种语法讲求规范、注务，各类学校使用的教材都属于这一类。

8、这种语法讲求规范、注重实用。重实用。o4、信息语法。信息语法。这种语法是为计算机自然语言处理工程设计服务这种语法是为计算机自然语言处理工程设计服务的著作，也叫做的著作，也叫做“工程语法工程语法”。这种语法要充分汲取前面提到的。这种语法要充分汲取前面提到的三种语法的成果，特别是理论语法的结果。三种语法的成果，特别是理论语法的结果。7o（二）语法理论的派别（二）语法理论的派别o从索绪尔以来，语法学的派别就有：结构主义语法、转换生成从索绪尔以来，语法学的派别就有：结构主义语法、转换生成语法、系统功能语法、格语法、配价语法、词汇语法、系统功能语法、格语法、配价语法、词汇功能语法、功能语法、话语语法、认

9、知语法和计算语法（计算语言学）。话语语法、认知语法和计算语法（计算语言学）。o可以依据方法论、方法的异同，把语法理论的诸多学派再概括可以依据方法论、方法的异同，把语法理论的诸多学派再概括为：结构主义、功能主义两大流派。为：结构主义、功能主义两大流派。o系统功能语法系统功能语法o由由英国英国语言学家语言学家韩礼德韩礼德（Halliday）在）在50年代末创立、年代末创立、90年年代完善的。韩礼德认为语言有三种基本功能：概念功能（包括代完善的。韩礼德认为语言有三种基本功能：概念功能（包括及物性、语态）、交际功能（包括角色、语气、情态）和语篇及物性、语态）、交际功能（包括角色、语气、情态）和语篇功能

10、（包括主谓结构、信息结构、衔接结构等）。功能（包括主谓结构、信息结构、衔接结构等）。o系统功能语法把语言分成五个层次：语境、意义、遣词、音的系统功能语法把语言分成五个层次：语境、意义、遣词、音的结构和语音。其中意义是中心层次，也是一个系统，说话者只结构和语音。其中意义是中心层次，也是一个系统，说话者只能在意义系统中选择恰当意义。能在意义系统中选择恰当意义。8o格语法格语法o是美国语言学家是美国语言学家查尔斯查尔斯菲尔墨菲尔墨于于60年代末对年代末对转换生成语法转换生成语法进行修正而进行修正而提出的一种语法分析理论。（菲尔墨于提出的一种语法分析理论。（菲尔墨于1968年发表格辩的论文）。年发表格

11、辩的论文）。格语法继承了转换语法关于格语法继承了转换语法关于深层结构深层结构经过转换得到经过转换得到表层结构表层结构的基本假的基本假设，但在格语法中深层结构表现为中心动词与一组名词短语。这些名设，但在格语法中深层结构表现为中心动词与一组名词短语。这些名词短语与动词间存在语义关系，被称为词短语与动词间存在语义关系，被称为“深层格深层格”。其中。其中“格格”这一这一术词即是对传统术词即是对传统屈折语屈折语中表层中表层格格概念的推广。菲尔墨认为深层格与表概念的推广。菲尔墨认为深层格与表层格不同，它是所有语言共有的，只是转换规则的不同导致了表层结层格不同，它是所有语言共有的，只是转换规则的不同导致了表

12、层结构中表现的不同。但对语言中有多少格并没有定论，可根据需要来确构中表现的不同。但对语言中有多少格并没有定论，可根据需要来确定。菲尔墨建议使用九个格：施事格、定。菲尔墨建议使用九个格：施事格、受事受事格、对象格、工具格、来格、对象格、工具格、来源格、目的格、场所格、时间格、路径格。源格、目的格、场所格、时间格、路径格。o在格语法中，句子深层结构由成分构成，就是情态和命题。情态指的是与句子在格语法中，句子深层结构由成分构成，就是情态和命题。情态指的是与句子整体相关的时态、语气、体等因素，整体相关的时态、语气、体等因素，命题是由一个动词和一个或数个命题是由一个动词和一个或数个“格格”（名词性词语）

13、组成的，每个名词性词语和这个动词只处于一种语义关系，即（名词性词语）组成的，每个名词性词语和这个动词只处于一种语义关系，即深层的格关系。深层的格关系。动词处于核心位置，其他名词性词语即种种的动词处于核心位置，其他名词性词语即种种的“格格”，按其与，按其与动词的关系加以排列。动词的关系加以排列。9o认知语法认知语法o认知语法研究是从人的认知特点这一角度来考察语法结构，其认知语法研究是从人的认知特点这一角度来考察语法结构，其基本假设是语言不是直接反映外部世界，而是由人对世界的认基本假设是语言不是直接反映外部世界，而是由人对世界的认识作为中介。语法结构在多大程度上、以何种方式受认知规律识作为中介。语

14、法结构在多大程度上、以何种方式受认知规律的制约或支配，这是汉语认知语法研究最感兴趣的问题。的制约或支配，这是汉语认知语法研究最感兴趣的问题。o由于语义和概念跟认知密不可分，这种研究特别注重形式和意由于语义和概念跟认知密不可分，这种研究特别注重形式和意义之间的对应关系，义之间的对应关系，“意义意义”不仅仅是事物客观的语义特征，不仅仅是事物客观的语义特征，还包括人的主观认识、观察事物的角度、心中形成的意象等等。还包括人的主观认识、观察事物的角度、心中形成的意象等等。从事这方面研究的人大都认为语法范畴跟人建立的大多数范畴从事这方面研究的人大都认为语法范畴跟人建立的大多数范畴一样是一样是“典型范畴典型

15、范畴”，即一个范畴的内部成员有典型和非典型，即一个范畴的内部成员有典型和非典型之别。之别。10o跟描写语法相比，认知语法研究更注重寻找语法结构形成的跟描写语法相比，认知语法研究更注重寻找语法结构形成的“理理据据”。一个重要的研究方面是语法结构的。一个重要的研究方面是语法结构的“像似性像似性”或或“临摹形临摹形”,即语法结构临摹或像似于人的经验结构。戴浩一（即语法结构临摹或像似于人的经验结构。戴浩一（1985）关）关于于汉语语序和时间顺序基本一致汉语语序和时间顺序基本一致的论文是这方面的开创之作；另的论文是这方面的开创之作；另一个重要的研究方面是一个重要的研究方面是“理想认知模型理想认知模型”和

16、语法结构的关系。人和语法结构的关系。人在认知上形成的一些在认知上形成的一些“图式图式”，简单的如，简单的如“整体整体部分关系部分关系”、“有界有界无界区别无界区别”，复杂的如复杂的如“最小的事物容易消失、最大的最小的事物容易消失、最大的事物不易消失事物不易消失”，都对语法结构有直接间接的影响。，都对语法结构有直接间接的影响。隐喻和转喻隐喻和转喻是人理解和指称事物、形成概念过程中普遍使用的认知手段，这是人理解和指称事物、形成概念过程中普遍使用的认知手段，这种手段在语法结构上的体现叫做种手段在语法结构上的体现叫做“语法隐喻语法隐喻”和和“语法转喻语法转喻”，汉语认知语法研究跟汉语的语用学研究和功能

17、语法研究有密切的汉语认知语法研究跟汉语的语用学研究和功能语法研究有密切的联系。人工智能和中文信息处理中语义网络和推理机制的研究也联系。人工智能和中文信息处理中语义网络和推理机制的研究也跟认知语法的研究互相促进。跟认知语法的研究互相促进。（沈家煊）（沈家煊）oo选自选自20世纪中国学术大典世纪中国学术大典11o计算语言学计算语言学o计算语言学计算语言学,通过建立形式化的数学模型，来分析、处理自然语通过建立形式化的数学模型，来分析、处理自然语言，并在计算机上用程序来实现分析和处理的过程，从而达到言，并在计算机上用程序来实现分析和处理的过程，从而达到以机器来模拟人的部分乃至全部语言能力的目的。以机器

18、来模拟人的部分乃至全部语言能力的目的。o基本内容基本内容o计算语言学按其工作性质和复杂程度，可以归结为以下计算语言学按其工作性质和复杂程度，可以归结为以下3个方面：个方面：自动编排：这是计算机最擅长的工作，也是计算语自动编排：这是计算机最擅长的工作，也是计算语言学中最成熟的部分。对各种语言素材进行统计、分类、排序，言学中最成熟的部分。对各种语言素材进行统计、分类、排序，编辑各种词表、索引和词典，建立语料库、编辑各种词表、索引和词典，建立语料库、术语术语数据库等等，数据库等等，已经得到广泛运用。由于这些技术已经相当成熟，因而已有现已经得到广泛运用。由于这些技术已经相当成熟，因而已有现成的软件包提

19、供服务。成的软件包提供服务。12o自动分析：这是一种较复杂的语言自动处理。这自动分析：这是一种较复杂的语言自动处理。这种自动分析系统是根据事先存入计算机内的特定语种自动分析系统是根据事先存入计算机内的特定语言信息进行工作，目的在于得到预先规定的结论，言信息进行工作，目的在于得到预先规定的结论，例如让计算机例如让计算机查词典或进行语法测试查词典或进行语法测试，均属此类。，均属此类。若结论有误，就证明词典或语法不够完备，需要对若结论有误，就证明词典或语法不够完备，需要对原先的数据或规则加以修订或补充。这类系统一般原先的数据或规则加以修订或补充。这类系统一般尚处于试验研究阶段。尚处于试验研究阶段。自

20、动研究：这是一种更复自动研究：这是一种更复杂的语言自动处理。这种自动研究系统是根据计算杂的语言自动处理。这种自动研究系统是根据计算机内存储的一般语言信息进行工作，借助统计、比机内存储的一般语言信息进行工作，借助统计、比较、类推等手段，得出自己推断的结论。人工智能较、类推等手段，得出自己推断的结论。人工智能研究中的某些自然语言理解系统正在朝这方面努力，研究中的某些自然语言理解系统正在朝这方面努力，但目前还没有比较成熟的研究成果。但目前还没有比较成熟的研究成果。13o三、语法分析的总原则三、语法分析的总原则o（一）意义和形式的结合（一）意义和形式的结合o这一条是语法研究方法论中最重要的原则。操作过

21、程中，如果这一条是语法研究方法论中最重要的原则。操作过程中，如果是从生成（表达）角度出发，一般是由形式到意义，如果是从是从生成（表达）角度出发，一般是由形式到意义，如果是从分析（理解）的角度出发，通常是由形式到意义。分析（理解）的角度出发，通常是由形式到意义。o词序、虚词、词形变化、重叠、语调、结构模式、词类等，都词序、虚词、词形变化、重叠、语调、结构模式、词类等，都是语法形式。语法形式有的有明显的标记是语法形式。语法形式有的有明显的标记,如形态；有的则没有如形态；有的则没有明显的标记，如语序。语法形式体现出来的意义就是语法意义，明显的标记，如语序。语法形式体现出来的意义就是语法意义，也即凡是

22、通过一定形式或共同功能所获得的意义，就是语法意也即凡是通过一定形式或共同功能所获得的意义，就是语法意义。如汉语中，义。如汉语中，“干净干净”到到“干干净净干干净净”就是通过重迭就是通过重迭形式获形式获得了得了“程度加强程度加强”的语法意；的语法意；“来人了来人了”（“人人”无定），无定），“人来了人来了”（“人人”有定），这是词序形式体现的有定），这是词序形式体现的“有定无定有定无定”的语法意义；英语中，名词后加的语法意义；英语中，名词后加-s形式，表示复数的语法意义；形式，表示复数的语法意义；14o（二）共时和历时的结合（二）共时和历时的结合o1、共时的体系是历时演变的结果，没有结果也就没有

23、体系。、共时的体系是历时演变的结果，没有结果也就没有体系。o朱德熙发现，唐宋时期间同朱德熙发现，唐宋时期间同“的的”相当的语素有相当的语素有“地地1”“地地2”和和“底底”。“地地1”只作状语；只作状语；“地地2”可作谓语、定语、状语；可作谓语、定语、状语；“底底”只作主语、宾语（相当只作主语、宾语（相当“的字短语的字短语”）和定语，而从不）和定语，而从不作状语和谓语。于是，朱德熹把现代汉语作状语和谓语。于是，朱德熹把现代汉语“的的”分成三个：的分成三个：的1，副词后缀，只做状语，相当于地，副词后缀，只做状语，相当于地1；的；的2，形容词后缀，相，形容词后缀，相当于地当于地2；的；的3，助词，

24、相当于，助词，相当于“底底”。（按：朱氏的。（按：朱氏的“的的”包包含了今天的含了今天的“的的”和和“地地”，都读，都读de）朱氏的）朱氏的“的的”之三分，之三分，借助汉语的历时分析的成果，说明共时体系是历时演变的结果。借助汉语的历时分析的成果，说明共时体系是历时演变的结果。（以上参考朱景松语法理论（以上参考朱景松语法理论P258）15o2、圆满地说明共时体系，不能离开历时研究。、圆满地说明共时体系，不能离开历时研究。o比如：现代英语一般说比如：现代英语一般说HeisbiggerthanI.不不说说Heisbiggerthanme。为什么？原来，英。为什么？原来，英语语法中不少规则源于拉丁语。

25、在拉丁语中，名词语语法中不少规则源于拉丁语。在拉丁语中，名词有六种不同的格：主格有六种不同的格：主格mensa、呼格、呼格mensa、宾格宾格mensam、属格、属格mensae、与格、与格mensae、夺格夺格mensa。所以，在拉丁语中，如果使用。所以，在拉丁语中，如果使用tobe这个动词，句中被比较的名词必须跟同它比较这个动词，句中被比较的名词必须跟同它比较的名词的格一致，因此，英语也就说的名词的格一致，因此，英语也就说HeisbiggerthanI。16o3、历时的研究也离不开共时，因为历时的研究是以若、历时的研究也离不开共时，因为历时的研究是以若干个共时的断面研究为基础的。整个体系就

26、是这样，个干个共时的断面研究为基础的。整个体系就是这样，个别要素的演变也是这样。别要素的演变也是这样。o比如，王力关于汉语比如，王力关于汉语系词系词的产生和发展的研究，就包含的产生和发展的研究，就包含了先秦、两汉和中古时期汉语的几个断面。了先秦、两汉和中古时期汉语的几个断面。17o（三）静态和动态的结合（三）静态和动态的结合o静态不等于共时，动态不等于历时。静态不等于共时，动态不等于历时。o吕叔湘说：吕叔湘说：“我说的静态研究指的是语句的分析，成分的归类我说的静态研究指的是语句的分析，成分的归类等等。我说的动态研究指的是句子内部各种成分之间的相互制等等。我说的动态研究指的是句子内部各种成分之间

27、的相互制约；一个句子可以怎样不变内容（或基本不变）而改变形式；约；一个句子可以怎样不变内容（或基本不变）而改变形式；某句式适合于哪种环境（上下文及其他），环境有某种变动的某句式适合于哪种环境（上下文及其他），环境有某种变动的时候，句式要不要随之变化，如此等等。静态的研究时候，句式要不要随之变化，如此等等。静态的研究是基是基础，础，（动态）研究似乎更联系实际。（动态）研究似乎更联系实际。”o80年代以来，胡浴树、张斌、范晓倡导的年代以来，胡浴树、张斌、范晓倡导的“句法、语义、语用句法、语义、语用”三个平面理论又进一步促进和完善了静态和动态研究相结合三个平面理论又进一步促进和完善了静态和动态研究相

28、结合的方法论。的方法论。18o（四）四）创新和务实的结合创新和务实的结合o重语料、重归纳，重语料、重归纳，“例不十、法不立例不十、法不立”，是语言研究的，是语言研究的传统，这是务实。称呼女子不能称传统，这是务实。称呼女子不能称“小姐小姐”，要称，要称“美美女女”；“敬请期待敬请期待”似乎也合法了，等等，这些都要语似乎也合法了，等等，这些都要语言事实支撑。言事实支撑。o有人提出，语言学的目的不是描写事实，而是解释事实，有人提出，语言学的目的不是描写事实，而是解释事实，要解释就要提出理论。外国人喜欢标新立异，不断提出要解释就要提出理论。外国人喜欢标新立异，不断提出新理论，尽管不成熟也不怕，中国人却

29、一向谨慎保守。新理论，尽管不成熟也不怕，中国人却一向谨慎保守。o其实，理论和事实同样重要，务实和创新不可偏废。胡其实，理论和事实同样重要，务实和创新不可偏废。胡适说过的，适说过的，“大胆假设，小心求证大胆假设，小心求证”，是个真理。，是个真理。19第二节第二节语法分析的方法语法分析的方法o系统的研究方法是学科成熟的标志之一。因此，方法论、方法对系统的研究方法是学科成熟的标志之一。因此，方法论、方法对每一门现代科学都有重大意义。每一门现代科学都有重大意义。o一、结构主义的分析方法一、结构主义的分析方法o从从19世纪末到世纪末到20世纪中期，在人文科学和自然科学中都展开了一世纪中期，在人文科学和自

30、然科学中都展开了一场场“结构主义革命结构主义革命”。着重结构分析、把握结构功能，着重整体。着重结构分析、把握结构功能，着重整体分析、选择最优组合，成为所有现代科学追求的目标。试图掌握、分析、选择最优组合，成为所有现代科学追求的目标。试图掌握、认识事物结构的方法，在语言学中被体现为一套结构分析的方法。认识事物结构的方法，在语言学中被体现为一套结构分析的方法。其前期是结构语言学的方法，着重表层结构的分析；其后期则为其前期是结构语言学的方法，着重表层结构的分析；其后期则为转换生成语言学的方法，着重深层结构的分析、揭示从深层到表转换生成语言学的方法，着重深层结构的分析、揭示从深层到表层的生成。我们这里

31、着重介绍前期。层的生成。我们这里着重介绍前期。o结构语言学的分析方法，结构语言学的分析方法，50年代以来，在语法研究中运用得比较年代以来，在语法研究中运用得比较广泛的有：广泛的有：o（一）分布分析法，（一）分布分析法，（二）直接组成成分分析法（二）直接组成成分分析法，o（三）变换分析法，（三）变换分析法，（四）（四）替代法，替代法，o（五）语义特征分析法，（六）语义指向分析法。（五）语义特征分析法，（六）语义指向分析法。20o（一）分布分析法（一）分布分析法o分布分析法是西方结构主义语言学广泛采用的研究方法，特别是分布分析法是西方结构主义语言学广泛采用的研究方法，特别是美国描写语言学的。这个方

32、法在美国描写语言学的。这个方法在40年代年代“文法革新文法革新”讨论时引进讨论时引进我国，被改造为我国，被改造为“广义形态广义形态”或或“功能说功能说”，用于解决汉语词类，用于解决汉语词类划分的标准问题。划分的标准问题。o此法的实质在于：语言单位（音位、语素、词）可按其分布来分此法的实质在于：语言单位（音位、语素、词）可按其分布来分类，即按其在语言中的相互关系来分类。类，即按其在语言中的相互关系来分类。所谓分布就是指可以出所谓分布就是指可以出现的语言环境和不可出现的语言环境的总和。现的语言环境和不可出现的语言环境的总和。换言之，换言之，分布，就分布，就是指某一要素在语流中与其他要素的搭配能力。

33、是指某一要素在语流中与其他要素的搭配能力。如如“不不”可出现可出现在动词、形容词前，不能在名词前；在动词、形容词前，不能在名词前；“很很”不能在名词和一般动不能在名词和一般动词前，可出现在形容词前；名词可出现在数量短语后，形容词、词前，可出现在形容词前；名词可出现在数量短语后，形容词、动词不能。动词不能。o分布分析法最初用于研究音位，后来用于区分词类。我国目前广分布分析法最初用于研究音位，后来用于区分词类。我国目前广泛运用于词类划分的泛运用于词类划分的“功能（词和词的结合能力）功能（词和词的结合能力）”标准，就是标准，就是借鉴于分布分析法的。借鉴于分布分析法的。21o（二）直接组成成分分析法（

34、二）直接组成成分分析法o直接组成成分分析法，也叫做层次分析法，简称直接组成成分分析法，也叫做层次分析法，简称“IC分析法分析法”。它的理论依据是：语言是一种层次体系。同学们都已经掌握了这它的理论依据是：语言是一种层次体系。同学们都已经掌握了这种分析法，试分析：种分析法，试分析：o“坐在窗前的小孩看一本有意思的书坐在窗前的小孩看一本有意思的书”o对于此法，过去认为是只讲形式，不讲意义。这是一种误解。美对于此法，过去认为是只讲形式，不讲意义。这是一种误解。美国语言学家派克、霍凯特都明确指出：（国语言学家派克、霍凯特都明确指出：（1）切分出来的）切分出来的IC（直（直接成分）要有意义；（接成分）要有

35、意义；（2）切分出来的）切分出来的IC要有意义搭配可能；要有意义搭配可能；（3）切分出来的）切分出来的IC在语义上的搭配必须跟整体组合的原意相符。在语义上的搭配必须跟整体组合的原意相符。oIC分析法也不等于分析法也不等于“二分法二分法”。它通常是二分，也可以三分、多。它通常是二分，也可以三分、多分。分。22o（三）变换分析法（三）变换分析法o变换，指格式不同的句子间的转换，或说几种句式的互相改写。变换，指格式不同的句子间的转换，或说几种句式的互相改写。变换的方式，常见的有：位移、添加、删除、替代。变换的方式，常见的有：位移、添加、删除、替代。o句式的转换，一般多限于句法同义句。句式的转换，一般

36、多限于句法同义句。句法同义句句法同义句：句子的语法句子的语法格式不同，但句中词语间的语义关系相同格式不同，但句中词语间的语义关系相同。如。如“我们一定要修好我们一定要修好淮河淮河我们一定要把淮河修好我们一定要把淮河修好淮河一定要被我们修好淮河一定要被我们修好淮河，我们一定要修好淮河，我们一定要修好”。（。（我们我们施事，修施事，修动作，淮河动作，淮河对对象、受事，好象、受事，好动作的结果。）动作的结果。）o变换，一般要遵循变换，一般要遵循“句子意思基本不变句子意思基本不变”的原则，不可随意设造的原则，不可随意设造意思根本不同的另一个句子。意思根本不同的另一个句子。“基本不变基本不变”，却也有差

37、异，即，却也有差异，即“强调点、说明点、色彩等表达效果又有所不同强调点、说明点、色彩等表达效果又有所不同”（傅雨贤（傅雨贤1984）。）。其他变换例子：其他变换例子：o 我们一定要修好淮河我们一定要修好淮河我们一定要把淮河修好。我们一定要把淮河修好。o 我不喝酒了我不喝酒了酒，我不喝了。酒，我不喝了。o 一件衣服十二元钱一件衣服十二元钱十二元钱一件衣服。十二元钱一件衣服。o 张伯伯十分赞成你的婚事张伯伯十分赞成你的婚事对于你的婚事，张伯伯十分赞成。对于你的婚事，张伯伯十分赞成。23o变换分析法可以分化句法多义。变换分析法可以分化句法多义。o句法多义句法多义，指因语义关系的不同而造成的多义现象指

38、因语义关系的不同而造成的多义现象。o（1 1）表扬袁芳的老师：表扬袁芳的老师：1 1）老师表扬了袁芳。）老师表扬了袁芳。2 2）袁芳）袁芳的老师受到了表扬。的老师受到了表扬。（转换分析）（转换分析）o（2 2）通知的人没有来：通知的人没有来：1 1）他通知的人没有来。）他通知的人没有来。2 2）通知）通知他的人没有来。他的人没有来。（转换分析）（转换分析）o（3 3）江面上架着浮桥：江面上架着浮桥：1 1）江面上正在架浮桥。（持续）江面上正在架浮桥。（持续）2 2）浮桥架在江面上。（存在）浮桥架在江面上。（存在）（转换分析）（转换分析）o（4 4）猎人打怕了老虎：猎人打怕了老虎：1 1、老虎被

39、猎人打怕了。、老虎被猎人打怕了。2 2、猎人、猎人打老虎，猎人怕了。（猎人打老虎打怕了）打老虎，猎人怕了。（猎人打老虎打怕了）（转换分析）（转换分析）o有的句法多义（多义现象），层次分析法不能分化，只有用转有的句法多义（多义现象），层次分析法不能分化，只有用转换分析法来分析。以上例（换分析法来分析。以上例（2）、（）、（3）、（）、（4）即是。）即是。24o变换分析法可以辨析狭义同构而异义现象。变换分析法可以辨析狭义同构而异义现象。o狭义同构，指词目、词性、词序和层次划分都相同的格式。狭义同构，指词目、词性、词序和层次划分都相同的格式。o（1 1）A A、礼堂里放着电影机。、礼堂里放着电影机。

40、B B、礼堂里放着电影。、礼堂里放着电影。o （处所词（处所词+动词动词+着着+名词）名词）o（2 2）A A、他洗破了衣服。、他洗破了衣服。B B、他洗怕了衣服。、他洗怕了衣服。o （代词（代词+动词动词+动词动词+了了+名词）名词）o（3 3）A A、他洗白了蚊帐。、他洗白了蚊帐。B B、他洗好了蚊帐。、他洗好了蚊帐。o （代词（代词+动词动词+形容词形容词+了了+名词）名词）o例例（1 1）（）（2 2）（）（3 3）三组都是狭义同构格式，但各组中三组都是狭义同构格式，但各组中A句与句与B句各词的意思或语义关系并不相同。说明，句各词的意思或语义关系并不相同。说明，狭义同构格式，并狭义同构

41、格式，并非句法同义现象非句法同义现象，下面通过转换分析法予以揭示。，下面通过转换分析法予以揭示。25o用转换分析法揭示前页的狭义同构异义现象：用转换分析法揭示前页的狭义同构异义现象：o（1）A A、礼堂里放着电影机。、礼堂里放着电影机。电影机放在礼堂里。电影机放在礼堂里。o B B、礼堂里放着电影。、礼堂里放着电影。电影放在礼堂里。（电影放在礼堂里。（）o原来，原来，A、B句中的句中的“放放”，意思各不相同。，意思各不相同。A指指“安放、摆安放、摆放放”，是静态、存在；，是静态、存在；B指指“放映放映”是动态、持续。是动态、持续。o（2 2）A A、他洗破了衣服、他洗破了衣服他洗衣服，衣服破了

42、。他洗衣服，衣服破了。o B B、他洗怕了衣服、他洗怕了衣服他洗衣服，他怕了他洗衣服，他怕了o原来，原来，A中中“破破”语义指向语义指向“衣服衣服”，B中中“怕怕”，语义指向，语义指向“他他”。o（3 3）A A、他洗白了蚊帐。、他洗白了蚊帐。他洗蚊帐，蚊帐白了。他洗蚊帐，蚊帐白了。o B B、他洗好了蚊帐。、他洗好了蚊帐。他洗蚊帐，洗好（结束）了。他洗蚊帐，洗好（结束）了。o原来，原来，A中中“白白”语义指向语义指向“蚊帐蚊帐”，B中中“好好”，语义指向，语义指向“洗洗”。26o（四）（四）替代法替代法o替代法指在同一语法结构的范围内以一个语言单位来替代或替换替代法指在同一语法结构的范围内以

43、一个语言单位来替代或替换另一个语言单位。另一个语言单位。如：如：o我读书我读书/杂志杂志/他的脸。他的脸。o可以互相替代的这些语言单位在结构中功能（句法职能）相同可以互相替代的这些语言单位在结构中功能（句法职能）相同。o替代法是结构语言学的重要方法之一。布龙菲尔德、皮特曼、派替代法是结构语言学的重要方法之一。布龙菲尔德、皮特曼、派克、乔姆斯基、奈达、哈里斯、格里森，都列为一项重要的语法克、乔姆斯基、奈达、哈里斯、格里森，都列为一项重要的语法标准。标准。o替代法可以确定替代法可以确定IC分析法切分成分的合理性，可以用来辨认音位、分析法切分成分的合理性，可以用来辨认音位、语素，也可以用来确定词、短

44、语的类型以及词、短语内组成成分语素，也可以用来确定词、短语的类型以及词、短语内组成成分之间的关系。之间的关系。o替代法与压缩和扩展关系密切。以短的单位替代长的，就是压缩；替代法与压缩和扩展关系密切。以短的单位替代长的，就是压缩；以长的单位替代短的，就是扩展。压缩和扩展也都是分析方法：以长的单位替代短的，就是扩展。压缩和扩展也都是分析方法：压缩法和扩展法压缩法和扩展法；它们在语法研究中也运用很广。扩展法可以用；它们在语法研究中也运用很广。扩展法可以用来区分词和短语，还是句子复杂化的途径之一。来区分词和短语，还是句子复杂化的途径之一。27o（五）语义特征分析法（五）语义特征分析法o语义特征分析最早

45、是人类学家在研究亲属词语时运用的。这一方语义特征分析最早是人类学家在研究亲属词语时运用的。这一方法在语义学中叫做法在语义学中叫做“义素分析法义素分析法”，运用很广，是语义研究的重运用很广，是语义研究的重要方法之一。语义特征分析法引进语法学中是近两十年的事。人要方法之一。语义特征分析法引进语法学中是近两十年的事。人们采用这一方法来描写实词的搭配能力，或词类次范畴（词类的们采用这一方法来描写实词的搭配能力，或词类次范畴（词类的小类）的特殊搭配要求。在我国，是朱德熙（小类）的特殊搭配要求。在我国，是朱德熙（1981）最早引进，）最早引进，并成功地用来解释歧义句式的成因。并成功地用来解释歧义句式的成因

46、。o这一方法的运用，有助于解释表层结构种种变化的内在原因，有这一方法的运用，有助于解释表层结构种种变化的内在原因，有助于词类的层层再分类。可以说，助于词类的层层再分类。可以说，80年代以来，汉语动词再分类年代以来，汉语动词再分类取得的成果，如提出：取得的成果，如提出：自主、自主、动态、动态、给予、给予、附着、附着、持续、持续、成为、成为、移位、移位、有生命、有生命、流体等流体等，都是语义特征分析的运用。，都是语义特征分析的运用。28o（六）语义指向分析法（六）语义指向分析法o语义指向，指复杂的句法结构中某个成分的语义与哪个成分发生语义指向，指复杂的句法结构中某个成分的语义与哪个成分发生联系的问

47、题。通常指的是与间接成分发生语义联系的情况，同正联系的问题。通常指的是与间接成分发生语义联系的情况，同正常的情形不一样。比如：常的情形不一样。比如：o圆圆地圆圆地画了一个画了一个圈圈。（状语指向宾语中心）。（状语指向宾语中心）o 他他洗得洗得满头大汗满头大汗。（补语指向主语）。（补语指向主语）o 他把他把衣服衣服洗得洗得干干净净干干净净。（补语指向介词宾语）。（补语指向介词宾语）o 他他吃吃饱饱饭了。（补语指向主语）饭了。（补语指向主语）o上述句法结构中，有语义联系的两个成分之间并不具有直接组成上述句法结构中，有语义联系的两个成分之间并不具有直接组成成分的关系。成分的关系。o语义指向分析法的运

48、用，丰富了形式和意义相结合原则的内容，语义指向分析法的运用，丰富了形式和意义相结合原则的内容，使语法分析更细密、更准确了；也让人们更加认清了语言的复杂使语法分析更细密、更准确了；也让人们更加认清了语言的复杂性。性。29o二、功能主义的分析方法二、功能主义的分析方法功能语言学认为，人类使用语言的需要决定功能语言学认为，人类使用语言的需要决定了语言的结构形式，了语言的结构形式，功能分析旨在说明功能分析旨在说明语言的使用方式，即意义是用什么形式来实语言的使用方式，即意义是用什么形式来实体现的。语法学中的功能主义，最早当推布体现的。语法学中的功能主义，最早当推布拉格学派的拉格学派的“句子实际切分句子实

49、际切分”，后来则以伦，后来则以伦敦学派的敦学派的“系统功能语法系统功能语法”为代表。下面简为代表。下面简介他们的语法分析方法。介他们的语法分析方法。30o（一）句子实际切分法（一）句子实际切分法o捷克语言学家马泰休斯在讨论句子实际切分时提出，把句子分为两个部分：捷克语言学家马泰休斯在讨论句子实际切分时提出，把句子分为两个部分：叙述的出发点叙述的出发点和和叙述的核心叙述的核心。前者表示在一定的上下文或其他语言环境中。前者表示在一定的上下文或其他语言环境中推测出来的、说话人作为出发点的内容；后者则是对叙述的出发点所作的推测出来的、说话人作为出发点的内容；后者则是对叙述的出发点所作的说明，代表说话人

50、为了达到某中交际目的而叙述的新内容。说明，代表说话人为了达到某中交际目的而叙述的新内容。o马泰休斯马泰休斯:叙述的出发点叙述的出发点叙述的核心；叙述的核心；o德国语言学家鲍斯特称为：德国语言学家鲍斯特称为：主位主位述位；述位；o苏联语言学家克鲁舍尼茨卡娅称为：苏联语言学家克鲁舍尼茨卡娅称为：已知已知新知；新知；o多数苏联语言学家称为多数苏联语言学家称为：主题主题”述题；述题；o汉语语法分析称为：汉语语法分析称为：话题话题说明。说明。o称说不一致，观点是一致的，都同意把句子切分为两个意义部分：主题和称说不一致，观点是一致的，都同意把句子切分为两个意义部分：主题和述题。主题提出述题。主题提出“话题