指南社会领域解读.ppt

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1、指南解读指南解读社会领域社会领域丰乐街道中心幼儿园丰乐街道中心幼儿园 李益英李益英 一、幼儿幼儿社会教育对幼儿的发展价值社会教育对幼儿的发展价值 二、二、指南社会领域目标解析指南社会领域目标解析 三、三、指南社会领域特点解析指南社会领域特点解析 四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系 五、社会领域教育要特别注意的事项五、社会领域教育要特别注意的事项（一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的（一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的含义含义 幼儿社会教育幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼

2、儿的社会情感，引导幼儿的社幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。会行为为主要内容的教育。其心目标其心目标：发展幼儿的社会性。：发展幼儿的社会性。什么是社会性什么是社会性社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。共资源的能力。社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己。自己。简单讲：社会性是指适应社会的能力。简单讲：社会性是指适应社会的能力。（

3、二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展（二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展指南是如何定义的指南是如何定义的？，幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程。人。人际交往和社会适应际交往和社会适应是幼儿社会是幼儿社会学习的主要内容学习的主要内容，也是其社会性发展的也是其社会性发展的基本途径。基本途径。思考：（思考：（1）其核心目标是什么？）其核心目标是什么？（2）“不断完善并奠定健全人格基础的不断完善并奠定健全人格基础的过程过程”说明了什么？说明了什么？（3）“人际交往和社会适应是幼儿社会人际

4、交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”这句话的含义是什么？这句话的含义是什么？二、二、指南社会领域目标解析指南社会领域目标解析2个维度个维度社会关系维度社会关系维度心理结构维度心理结构维度幼儿与自身关系幼儿与自身关系幼儿与他人关系幼儿与他人关系幼儿与集体群体关系幼儿与集体群体关系幼儿与社会关系幼儿与社会关系社会领域目标结构框架社会领域目标结构框架社会人际交往1.愿意与人交往 各年龄的典型表现2.能与同伴友好相处 3.有自尊自信自主的表现 各年龄的典型表现4.关心尊重他人 社会适应1.喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表现2.

5、遵守基本的行为规范 3.具有初步的归属感各年龄的典型表现 人与人之间的关系 人与社会之间的关系人与社会之间的关系社会领域目标结构框架社会领域目标结构框架社会人际交往1.愿意与人交往 各年龄的典型表现2.能与同伴友好相处 3.有自尊自信自主的表现 各年龄的典型表现4.关心尊重他人 社会适应1.喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表现2.遵守基本的行为规范 3.具有初步的归属感各年龄的典型表现9目标目标1 喜欢交往喜欢交往34岁岁45岁岁56岁岁1、喜欢和小朋友一起游戏。2、喜欢与熟悉的长辈一起活动。1、喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。1、有自己的好朋

6、友，也喜欢结交新朋友。2、有问题愿意向别人请教。3、有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。10目标目标2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 34岁岁45岁岁56岁岁1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。5、不欺负弱小。1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3、与同伴发生冲突时能自己协商解决。4、知道别人的

7、想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。11 目标目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现34岁岁45岁岁56岁岁1、能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。2、为自己的好行为或活动成果感到高兴。3、自己能做的事情，愿意自己做。4、喜欢承担一些小任务。1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。2、知道自己的优点和长处，对自己感到满意。3、自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。4、敢于尝试有一定难度的活动和任务。1、能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2、做了好事或取得了成功后还想做得更好。3、自己的事情自己做，不会

8、的愿意学。4、主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5、与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。12目标目标4 关心尊重他人关心尊重他人34岁岁45岁岁56岁岁1、长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。2、身边的人生病或不开心时表示同情。3、在提醒下能做到不打扰别人。1、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法2、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。3、知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。1、能有礼貌地与人交往。2、能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。3、尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。4、接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人

9、。13目标目标1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活34岁岁45岁岁56岁岁1、对群体活动有兴趣。2、对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。1、愿意并主动参加群体活动。2、愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。1、群体活动中积极、快乐。2、对小学生活有好奇和向往。14目标2 遵守基本的行为规范34岁岁45岁岁56岁岁1、在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。2、知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。3、爱护玩具和其他物品。1、感受规则的意义，并能基本遵守规则2、不私自拿不属于自己的东西。3、知道说谎是不对的。4、知道接受了的任务一定要完成。5、在提醒下能节约粮食、水电等。1、理解规则

10、的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。2、爱护公物，用别人的东西时也知道爱护。3、做了错事敢于承认，不说谎。4、能认真负责地完成自己所接受的任务。5、爱护身边的环境，注意节约资源。15目标目标3 具有初步的归属感具有初步的归属感34岁岁45岁岁56岁岁1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4、认识国旗，知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人

11、。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。4、知道一些国家的重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。（一）（一）目标划分的标准目标划分的标准“人际交往人际交往”从个体出发，描述从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标幼儿应达成的社会交往行为目标1）愿意和小朋友一起游戏）愿意和小朋友一起游戏2）能和同伴友好相处）能和同伴友好相处A:有自己喜欢的玩伴有自己喜欢的玩伴B:想加入同伴的游戏或想用别人的东西时，能友想加入同伴的游戏或想用别人的

12、东西时，能友好的提出请求好的提出请求C:与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解3）关心和尊重他人）关心和尊重他人农村幼儿园同伴交往存在的问题农村幼儿园同伴交往存在的问题与同伴：与同伴：不能友好相处；发生纠纷依赖老不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍幼儿玩耍与老师：与老师：不敢在老师面前发表意见；有困不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师与亲人：与亲人：对家长的询问拒绝回答或者发脾对家长的询问拒绝回答或者发脾气气与陌生人：

13、与陌生人：不主动与客人打招呼、不接待客不主动与客人打招呼、不接待客人人思考：如何克服上述问题？思考：如何克服上述问题？首先，转变教师的教育观念，强调儿首先，转变教师的教育观念，强调儿童的主体作用童的主体作用其次，注意激发儿童交往能力的动机其次，注意激发儿童交往能力的动机再次，教会孩子基本的交往技能再次，教会孩子基本的交往技能“社会适应社会适应”从群体出发，描从群体出发，描述述幼儿在群体中幼儿在群体中应达成的行为目标应达成的行为目标幼儿的社会适应能力在指南里面幼儿的社会适应能力在指南里面是用三部曲完成的。是用三部曲完成的。第一步：幼儿乐群。针对年龄特点，第一步：幼儿乐群。针对年龄特点，提出不同层

14、次的要求。提出不同层次的要求。第二步：遵守基本的行为规范。第二步：遵守基本的行为规范。第三步：使幼儿具有初步的归属感。第三步：使幼儿具有初步的归属感。（二）行为导向划分的优势（二）行为导向划分的优势（1 1）强调了幼儿园教育的目标性，突出）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系了教育与发展之间的辩证关系 如人际交往目标如人际交往目标2“能与同伴友好相处能与同伴友好相处”（2 2）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的了幼儿园教育与幼儿学习的 最近发展最近发展区区 国家民族国家民族省地区省地区社区社区 幼儿园幼儿园家庭家庭父母父母三

15、、指南社会领域特点解析7 7大目标大目标大目标大目标子领域子领域子领域子领域教育建议教育建议教育建议教育建议年龄阶段目标年龄阶段目标年龄阶段目标年龄阶段目标（一）学习目标的针对性和导向性（一）学习目标的针对性和导向性七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到。七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握。七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-6岁儿童社会性教育指明方向（二）年龄目标的发展性和层次性二）年龄目标的发展性和层次性“三个便于三个便于”：便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点便于实践者实施具体教育活动便于实践者评价各年龄阶段儿童的

16、社会性行为（三）（三）教育建议的指导性和示范性教育建议的指导性和示范性教育建议和目标相对应教育建议和目标相对应具体指导教师将教育目标转化为具体指导教师将教育目标转化为实践活动。实践活动。贴近幼儿园和家庭教育的实际，贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强操作性、实用性强 (1)注重环境创设注重环境创设 例：例：目标目标2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人学习理解别人。引导幼儿想想引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。让幼儿学习理解别人的

17、想法和感受。与幼儿进行与幼儿进行“角色扮演角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。(2)给儿童提供交往和实践机会给儿童提供交往和实践机会 例：目标例：目标1 喜欢交往喜欢交往 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

18、伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。(3)关注和尊重儿童的个性关注和尊重儿童的个性 例：目标例：目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。四、社会领域目

19、标与幼儿典型四、社会领域目标与幼儿典型 性行为的关系性行为的关系案例：玩拼图案例：玩拼图 区角活动时，超超、成成和雯雯都选择拼图，成成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍低头不语。成成用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，一边高声哭喊着：“都是你动动坏了，你动的.!”案例：小班案例：小班幼儿活幼儿活动实录动实录行行为为1 1：女女孩孩A A询询问问对对面面的的女女孩孩B B：“你你要要摆摆马马路路吗吗？”、“给给

20、，你你摆摆马马路路就就用用这这个个，连连着着摆摆！”行行为为2 2：男男孩孩指指着着女女孩孩A A搭搭建建的的房房子子说说：“我我数数一一数数，1 1、2 2、3 3、4 4、”、“我我们们都都4 4个个了了，还还要干什么？要干什么？”典型性行典型性行为为 愿愿 意意 和和小小朋朋友友一一起游起游戏戏。目目 标标目目 标标 1 1：愿愿意意与与人人交往交往子子领领域域 人人 际际 交交 往往幼儿活幼儿活动实录动实录行行为为1 1：女女孩孩B B指指着着女女孩孩A A 搭搭建建的的房房子子说说：“我我要要这这个个!”!”男男孩孩：从从玩玩具具筐筐中中拿拿出出一一块块浅浅蓝蓝色色的的积积木木对对她

21、她说说“给给!”!”女女孩孩B B摇摇了了摇摇头头说说：“不不是是!”!”用用手手指指着着女女孩孩A A面面前前的的房房子子说说：“是是这这个个蓝蓝色色的的!”!”女女孩孩A A 看看了了看看，将将自自己己面面前前的的蓝蓝色色积积木木递递给给了了她她。女女孩孩B B将将积积木木垒垒放在自己搭建的房子最上面。放在自己搭建的房子最上面。行行为为2 2：男男孩孩伸伸出出一一只只手手对对女女孩孩C C说说：“给给我我借借一一个个长长长长的的吧吧？”女女孩孩B B看看着着女女孩孩C C说说：“别别给给他他！”男男孩孩继继续续伸伸手手向向女女孩孩C C借借，见见女女孩孩C C没没有有给给他他，男男孩孩就就

22、伸伸手手去去拿拿，把把女女孩孩C C搭搭建建的的房房子子碰碰倒倒了了，女女孩孩A A 将将碰碰倒倒的的积积木木快快速速的的拿拿走走了了。女女孩孩B B伸伸手手问问女女孩孩A A索索要要，女女孩孩A A将将积积木木用用手手藏藏在在身身后后，女女孩孩B B对对男男孩孩说说：“你你把把这这个个抢抢过过来来！”男男孩孩看看了了看看女女孩孩A A，对对女孩女孩B B说说：“我才不会我才不会抢抢呢呢！”典型性行典型性行为为 知知道道不不经经允允许许不不能能拿拿别别人人的的东东西西，借借别别人人的的东东西要西要归还归还。目目 标标目目标标2 2：遵遵守守基基本本的的行行为规为规范范子子领领域域 社社 会会

23、适适 应应案例：大班案例：大班幼儿活幼儿活动实录动实录行行为为1 1：男男孩孩B B将将擦擦好好的的雪雪花花片片在在筐筐里里平平放放，摆摆整整齐齐，女女孩孩A A走走过过去去帮帮助助他他摆摆放放，男男孩孩放放一一摞摞，女女孩孩放放一一摞摞，当当雪雪花花片片平平放放摆摆不不下下时时，女女孩孩将将雪雪花花片片拿拿起起插插放放在在筐筐子子的的一一边边，男男孩孩主主动动用用手手将将旁旁边边的的雪雪花花片片扶扶住住，给给女女孩孩留留出出空空间间，可可还还是是放放不不下下，男男孩孩用用手手整整理理了了一一下下筐筐子子底底部部，对对女女孩孩说说：“这这里里挡挡住住了了！”女女孩孩还还是是没没法法将将雪雪花花

24、片片全全部部插插进进去去，男男孩孩看看了了看看，女女孩孩开开始始一一片片一一片片的的往往里里插插，有有一一片片没没插插进进去去时时，男男孩孩取取出出来来重重新新插插了了进进去去，最最后后雪雪花花片片全全部部放放进进筐筐子子摆摆整整齐齐了了。典型性行典型性行为为活活动动时时能能与与同同伴伴分分工工合合作作，遇遇到到困困难难能能一一起克服。起克服。目目 标标目目标标2 2：能能与与同同伴伴友好相友好相处处子子领领域域人人 际际交交 往往幼儿活幼儿活动实录动实录行行为为1 1：女女孩孩A A一一边边擦擦玩玩具具一一边边对对男男孩孩A A 说说：“待待会会把把筐筐子子也也擦擦一一下下！”男男孩孩A A

25、听听了了马马上上用用抹抹布布开开始始擦擦筐筐子子，并并笑笑着着对对女女孩孩A A说说：“我我擦擦、我我擦擦，我我现现在在擦擦。”女女孩孩A A用用手手扶扶着着筐筐子子，对对他他说说：“等等会会儿，儿，这这个筐子不用擦。个筐子不用擦。”行行为为2:2:女女孩孩A A看看着着旁旁边边的的女女孩孩B B，用用手手指指着着玩玩具具筐筐对对她她说说：“等等会会你你擦擦完完了了，把把这这个个筐筐子子也也擦擦一一下下，这这个个筐筐子子！”女女孩孩B B听听了了之之后后，回回应应着着：“哦哦！”女女孩孩A A又又对对离离自自己己远远一一些些的的女女孩孩C C说说：“你你也也是是！”女女孩孩C C听听了了之之后

26、后，回回应应到到：“哦哦！”女女孩孩A A又又指指着着旁旁边边的的玩玩具具，对对女女孩孩B B和和C C说说：“干干一一干干，这这个个再再放放进进来来”女孩女孩B B点了点点了点头说头说：“我明白。我明白。”典型性行典型性行为为在在活活动动中中出出主主意意、想想办办法法能能主主动动发发起起活活动动。目目 标标目目标标3 3：具具 有有 自自 尊尊、自自信信、自自主的表主的表现现子子领领域域 人人 际际 交交 往往五、社会领域教育要特别注意的事项五、社会领域教育要特别注意的事项 1、重视各领域教学内容中的社会性教育、重视各领域教学内容中的社会性教育 元素的整合利用。元素的整合利用。2、区角活动是

27、幼儿社会性发展的良好平、区角活动是幼儿社会性发展的良好平 台。台。3、充分利用生活中随机、灵活、自然的、充分利用生活中随机、灵活、自然的 教育元素教育元素 4、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意义。的重要意义。思考：思考：反思幼儿园社会领域教育，我们反思幼儿园社会领域教育，我们应该认真思考，以何种形式呈现内应该认真思考，以何种形式呈现内容，更加适合幼儿的学习。容，更加适合幼儿的学习。1、选择什么样的教育内容呢？、选择什么样的教育内容呢？2、教育的核心是孩子的情感体验、教育的核心是孩子的情感体验还是知识的积累？还是知识的积累？3、通过什么途径达到有效性呢、通过什么途径达到有效性呢 谢谢大家