高考二轮复习之诗歌鉴赏.ppt

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1、高考二轮复习高考二轮复习之之古诗鉴赏古诗鉴赏诗歌鉴赏的难点诗歌鉴赏的难点1.1.读不懂诗读不懂诗2.2.看不透题看不透题3.3.答不对路答不对路4.4.知识回生知识回生（一）（一）看标题看标题，抓题眼；，抓题眼；（二）（二）看注释看注释，抓暗示信息；，抓暗示信息；（三）（三）看作者看作者，关注熟悉作家的概况；，关注熟悉作家的概况；（五）（五）看意象看意象，把握特定含意；，把握特定含意；（四）（四）看字词看字词，把握，把握“情感关键字情感关键字”；（六）（六）看典故看典故，取用原来意义；，取用原来意义；一、寻求突破口一、寻求突破口“读懂诗读懂诗”（七）（七）看尾句看尾句，卒章显志。，卒章显志。（

2、八）（八）看题干看题干，获取有用信息。获取有用信息。（一）（一）看标题，看标题，抓题眼抓题眼 标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。明显的提示总括作用。1、有些题目显示事件、情感；、有些题目显示事件、情感；2、有些题目交代写作目的和写作背、有些题目交代写作目的和写作背景；景；3、有些题目点明中心。、有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。住了诗歌的基本内容。1.1.概括重要内容；概括重要内容；2.2.揭示了作品的线索；揭示了作品的线索；3.3.确定诗歌内容分类：确定诗歌内容分类：借景抒情

3、借景抒情咏史怀古咏史怀古伤春伤别伤春伤别羁旅行役羁旅行役山水田园山水田园托物言志托物言志赠友送别赠友送别边塞征战边塞征战闺怨闲愁闺怨闲愁4.4.奠定了作者的感情基调奠定了作者的感情基调读标题读标题（二）（二）看注释看注释，抓暗示信息，抓暗示信息注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的虽短短几字，却是出题人给你的暗示暗示。有些有些介绍写作背景介绍写作背景，那是在，那是在暗示暗示你本诗你本诗的思想内容或感情基调；有些是的思想内容或感情基调；有些是介绍相介绍相关诗句关诗句，那是在，那是在暗示暗示你本诗的用典或寓你本诗的用典或寓意；意；有时介绍作

4、者有时介绍作者，那是在，那是在暗示暗示你本诗你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。（三）（三）看作者看作者，知人论世，知人论世知人论世，就是说，要理解文章的思想内容知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解和作者的思想感情，就要了解作者的生平作者的生平和和所处的所处的时代背景时代背景。其实，许多诗所表达的主。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、关注著

5、名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政境况，所处朝代国势、朝政如介绍诗歌是作者如介绍诗歌是作者被贬被贬某地时所作，则要考某地时所作，则要考虑是否有虑是否有怀才不遇、报国思用怀才不遇、报国思用等情感；如介等情感；如介绍作者常年绍作者常年旅居外地旅居外地，则要考虑，则要考虑羁旅愁思、羁旅愁思、思乡怀人思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝朝代已灭代已灭亡亡），则要考虑收复失地之心），则要考虑收复失地之心（四）（四）看字词看字词，把握，把握“情感关键字情感关键字”诗歌中有一些能够帮助我们把握作诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为品思想内容的字

6、眼，我们都称为“情感情感关键字关键字”。阅读时准确抓住情感关键字，。阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。重要的作用。如如虞美人虞美人：问君能有几多：问君能有几多愁愁？又如又如钱塘湖春行钱塘湖春行：最：最爱爱湖东行不足。湖东行不足。（五）（五）看意象看意象，把握特定含意，把握特定含意在诗歌中，总有一些特定的意象代表在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情特定的含义，也往往寄托着特定的情感。感。例如，例如，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花杨花落尽落尽子规子规啼，啼，闻道龙标

7、过五溪。闻道龙标过五溪。我寄我寄愁心愁心与与明月明月，随风直到夜郎西！随风直到夜郎西！（六）（六）看典故看典故，取用原来意义，取用原来意义 古诗很讲究用典，古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。力。典故有正用和反用两种，典故有正用和反用两种，正用就是取典正用就是取典故的

8、原来意义入诗文；反用则在诗文中反用故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。原典的意义。（七）（七）看尾句看尾句，卒章显志，卒章显志诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。如：马致远的如：马致远的天净沙天净沙 秋思秋思结尾结尾“夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯断肠人在天涯”。又如：文天祥的又如：文天

9、祥的过零丁洋过零丁洋，“人生自古谁无人生自古谁无死，留取丹心照汗青。死，留取丹心照汗青。”仔细仔细阅读题干阅读题干，帮助理解诗意。，帮助理解诗意。命题人为了讲清题意，有时在表述中会透露命题人为了讲清题意，有时在表述中会透露一些重要的信息，这些信息有助于理解诗意，因一些重要的信息，这些信息有助于理解诗意，因而要好好把握。而要好好把握。阅读下面的宋诗，然后回答问题。阅读下面的宋诗，然后回答问题。溪溪 亭亭 林景熙林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。何处渔歌起？孤

10、灯隔远汀。（1）诗人运用了哪些反映）诗人运用了哪些反映时间变化时间变化的意象来表的意象来表现其情感？（现其情感？（2分）分）八、看题干，八、看题干，获取有用信息获取有用信息14课堂小结课堂小结快速把握诗歌思想感情的方法：快速把握诗歌思想感情的方法：（一）（一）看标题看标题，抓题眼；，抓题眼；（二）（二）看注释看注释，抓暗示信息；，抓暗示信息；（三）（三）看作者看作者，关注熟悉，关注熟悉作家的概况作家的概况；（五）（五）看意象看意象，把握特定含意；，把握特定含意；（四）（四）看字词看字词，把握，把握“情感关键字情感关键字”；（六）（六）看典故看典故，取用原来意义；，取用原来意义；（七）（七）看尾

11、句看尾句，卒章显志。，卒章显志。（八）（八）看题干看题干，获取有用信息。获取有用信息。意境形象类意境形象类:语言鉴赏类语言鉴赏类:分析语言风格型分析语言风格型 炼字型炼字型 一词（句）统领全诗型一词（句）统领全诗型 二、树立题型意识二、树立题型意识“看懂题看懂题”内容主旨类内容主旨类:表现手法类表现手法类:一、形象一、形象 1.1.人物形象人物形象 外在特点、内在性格品质、身份外在特点、内在性格品质、身份 2.2.典型意象（蕴含某种意蕴的物象）典型意象（蕴含某种意蕴的物象）自然类、人文类自然类、人文类 3.3.意境（画面）意境（画面）苍凉（茫）雄浑（壮阔）苍凉（茫）雄浑（壮阔）辽阔高远辽阔高远

12、 空旷深远空旷深远 宁静清幽宁静清幽 恬静幽美恬静幽美 皎洁明净皎洁明净 空灵澄澈空灵澄澈 清新明丽清新明丽 淳朴自然淳朴自然 繁华喧闹繁华喧闹 安宁祥和安宁祥和 萧瑟凄凉萧瑟凄凉 暗淡清冷暗淡清冷 寥落空寂寥落空寂 荒凉冷寂荒凉冷寂二、语言二、语言 1.1.炼字炼字 动词、形容词、副词、数词、叠词等。动词、形容词、副词、数词、叠词等。2.2.语言风格（特色）语言风格（特色）豪迈奔放豪迈奔放 沉郁顿挫沉郁顿挫 言近旨远言近旨远 朴素自然朴素自然 清新淡雅清新淡雅 生动形象生动形象 婉约细腻婉约细腻 含蓄蕴藉含蓄蕴藉 幽默讽刺幽默讽刺三、表达技巧三、表达技巧 1.1.修辞手法（修辞手法（1111

13、种）种）比喻、拟人、借代、夸张、对偶、设问、比喻、拟人、借代、夸张、对偶、设问、反问、反复、双关、反问、反复、双关、列锦列锦等。等。2.2.表达方式（描写、抒情、议论、说明、记表达方式（描写、抒情、议论、说明、记叙）叙）A.A.描写描写 角度：形（视觉）、色（视觉）、声（听角度：形（视觉）、色（视觉）、声（听觉）、味（嗅觉）、冷暖（触觉）。觉）、味（嗅觉）、冷暖（触觉）。手法：白描、渲染，动静结合、远近结合、手法：白描、渲染，动静结合、远近结合、虚实结合等。虚实结合等。B.B.抒情抒情 直接抒情：直抒胸臆直接抒情：直抒胸臆 间接抒情：借景（物）抒情、情景交融、间接抒情：借景（物）抒情、情景交融

14、、用典抒情、托物言志（情）。用典抒情、托物言志（情）。3.3.结构特点结构特点 起承转合、首尾照应、层层深入、卒起承转合、首尾照应、层层深入、卒章显志等。章显志等。4.4.其它表现手法其它表现手法衬托（正衬衬托（正衬/烘托、反衬烘托、反衬/以乐景衬哀情、以乐景衬哀情、以动衬静）、象征、想象、抑扬（欲扬先以动衬静）、象征、想象、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）、赋（铺陈）、兴（起兴）抑、欲抑先扬）、赋（铺陈）、兴（起兴）等。等。四、思想内容和观点态度四、思想内容和观点态度1.1.思想情感思想情感（关注题材）（关注题材）忧国忧民、建功立业、怀才不遇、忧国忧民、建功立业、怀才不遇、坚守节操、游子迁客思念故

15、乡、征夫思坚守节操、游子迁客思念故乡、征夫思妇思念亲人、讽刺针砭时弊、离愁别恨、妇思念亲人、讽刺针砭时弊、离愁别恨、友谊爱情等。友谊爱情等。2.2.感情基调感情基调 忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤等。闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤等。3.3.情感载体情感载体 景、物、人、事、史。景、物、人、事、史。有效答题要注意有效答题要注意答题的步骤答题的步骤和和语语言表达言表达。答题步骤取决于试题提供的指令，答题步骤取决于试题提供的指令，诗歌鉴赏的答题诗歌鉴赏的答题一般不超过三个步骤一般不超过三个步骤。三、按照规范答题三、按照规范答题“做对题做对题”

16、诗歌鉴赏题型思路与模式诗歌鉴赏题型思路与模式1.1.分析技巧型分析技巧型提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？有何效果？解答分析：解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的表现手法。方法，要准确答题，必须熟悉常用的表现手法。答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)(2)结合诗句阐释

17、为什么是用了这种手法。结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。此手法有效传达出诗人怎样的感情。2.2.分析语言型分析语言型提问方式：提问方式：这首诗在语言上有何特色？这首诗在语言上有何特色？提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。语言艺术。解答分析：解答分析：这种题型要求品味整首诗的语言风格。这种题型要求品味整首诗的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄

18、浑豪放、笔调婉约、简练生动笔调婉约、简练生动答题步骤：答题步骤：(1)(1)用一两个词准确点明语言特色。用一两个词准确点明语言特色。(2)(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)(3)指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。3.3.炼字型炼字型提问方式：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什这一联中最生动传神的是什么字？为什么？么？提问变体：提问变体：某字（词）历来为人称道，你认为它好某字（词）历来为人称道，你认为它好在哪里？在哪里？解答分析：解答分析：这种题型要求品味诗人经过锤炼的字词这种题型要求品味诗人经过锤炼的字词的妙处。答题时不能把

19、该字孤立起来谈，得放在句的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：答题步骤：(1)(1)体悟该字在句中的含义，要特别注意看是否运用修辞体悟该字在句中的含义，要特别注意看是否运用修辞手法或词类活用。手法或词类活用。(2)(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。重点关注动词、形容词（修饰语）、特殊重点关注动词、形容词（修饰语）、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）词（叠词、拟声词、颜色词）l（

20、1 1）指出作者描绘形象的）指出作者描绘形象的特征和身份特征和身份（概说）（概说）l（2 2）具体分析具体分析揭示形象特征的相关揭示形象特征的相关诗句诗句（展开分析）（展开分析）l（3 3）人物形象表现出的）人物形象表现出的意义意义（作者的情感、作者的情感、理想、追求、品性等理想、追求、品性等）（总结）（总结）4、分析人物形象型答题步骤、分析人物形象型答题步骤送邹明府游灵武送邹明府游灵武 唐唐 贾岛贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【

21、注注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。县）。（1 1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（要分析。（4 4分）分）20122012湖北卷湖北卷【答案答案】诗中邹明府形象的主要特点是诗中邹明府形象的主要特点是:清正清正廉洁。廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通正是通过这些细节

22、的刻画，展现了邹明府至清至廉的过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。形象。高考真题演练高考真题演练（）设问方式：（）设问方式：这首诗选取的意象有什这首诗选取的意象有什么特点？试作分析。么特点？试作分析。本诗通过哪些意象抒本诗通过哪些意象抒发了作者的思想感情？请作分析。发了作者的思想感情？请作分析。（）答案要素：（）答案要素：意象特征、画面或意境意象特征、画面或意境思想情感或表达效果思想情感或表达效果（）答题思路：（）答题思路：点明诗人选取的意象或景物形象。点明诗人选取的意象或景物形象。概括意象的特征或描绘景物构成的画面或概括意象的特征或描绘景物构成的画面或营造的意境。营造的意境。指出诗

23、歌的表达效果或所表达的情感。指出诗歌的表达效果或所表达的情感。5、分析意象型答题规范、分析意象型答题规范6、分析意境型、分析意境型 提问方式：提问方式：（1 1）这首诗营造了一种怎样的意境（景象）？这首诗营造了一种怎样的意境（景象）？（2 2）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情怀？的情怀？（3 3）这首诗写出了怎样的景与情？）这首诗写出了怎样的景与情？【答题步骤答题步骤】描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。概括景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。一般用一般用两个双音节词两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑

24、壮阔、萧瑟凄即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。7 7、赏析、赏析托物言志诗托物言志诗解题分析：诗人通过这种象征性的物象描写来解题分析：诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操，思想感情。作者塑曲折地表现他的品格节操，思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。造物象是为了言志、言情、言心声。提炼所写提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象的内在的品格、物象描写特征的词语，挖掘物象的内在的品格、精神，抓物与志的精神，抓物与志的“契合点契合点”，就能明

25、白作者，就能明白作者意在何为，情为何端。意在何为，情为何端。答题步骤：答题步骤：（1 1）托物言志的手法描写了一个）托物言志的手法描写了一个什么样的形象；（什么样的形象；（2 2）结合所咏事物的生存环境）结合所咏事物的生存环境或特征挖掘其内在的品格、精神；（或特征挖掘其内在的品格、精神；（3 3）作者所）作者所寓之情感、志向、抱负、追求、精神、理想等。寓之情感、志向、抱负、追求、精神、理想等。31提问方式提问方式：试分析这首诗（词）表达的思想情感。试分析这首诗（词）表达的思想情感。诗人写到了某个意思，说说这个意思是如诗人写到了某个意思，说说这个意思是如何表达出来的。何表达出来的。三步作答：三步

26、作答：1.1.字句的内涵（理解、翻译）字句的内涵（理解、翻译）2.2.诗中运用了什么诗中运用了什么表达技巧，结合诗句表达技巧，结合诗句说说这说说这个手法的内容；个手法的内容；3.3.抒发什么抒发什么思想感情思想感情。8、情感主旨类答题规范、情感主旨类答题规范答题注意答题注意:1.1.对诗歌作品理解、评价、联想，力求准确、合理、对诗歌作品理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高。有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高。2.2.认真审题，明确题干要求。对应考点，思考答题认真审题，明确题干要求。对应考点，思考答题思路。思路。3.3.注意答题规范，根据规范的答题步骤

27、或分点陈述，注意答题规范，根据规范的答题步骤或分点陈述，或按顺序表述，切忌空洞无物。术语表述要正确，或按顺序表述，切忌空洞无物。术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。不能生搬硬套、张冠李戴。4.4.书面表达的要求：卷面清爽、表述严密、条理清书面表达的要求：卷面清爽、表述严密、条理清晰。晰。遵循遵循“意在笔先意在笔先”的原则，先构思后再落笔，避的原则，先构思后再落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，你在无形中得到了一个较好的印象分。你在无形中得到了一个较好的印象分。35古诗词特点古诗词特点 诗歌的短小凝练常会诗歌的短小凝练常会省略省略很

28、多信息。很多信息。凝练含蓄凝练含蓄言简意丰言简意丰 诗歌由于声律要求和出于修辞上的诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会特殊需要，常会打乱语序打乱语序。36把古诗当作文言文来读把古诗当作文言文来读（重要字词、语序、省略）（重要字词、语序、省略）诗歌的短小凝练常会诗歌的短小凝练常会省略省略很多信息。很多信息。诗歌由于声律要求和出于修辞上的诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会特殊需要，常会打乱语序打乱语序。补充省略！补充省略！还原语序！还原语序！重要词语重要词语！特点：特点：（写诗）（写诗）37人面不知何处去，桃花依旧笑春风。“不知人面去何处，不知人面去何处，桃花依旧（在）春风（中）

29、桃花依旧（在）春风（中）笑笑”。崔护崔护题都城南庄题都城南庄人面不知何处去，桃花依旧笑春风。？38 钱起：钱起：谷口书斋寄杨补阙谷口书斋寄杨补阙泉壑泉壑泉壑泉壑带带带带茅茨茅茨茅茨茅茨，云霞，云霞，云霞，云霞生生生生薜帷。薜帷。薜帷。薜帷。竹竹竹竹怜怜怜怜新雨后，山爱夕阳时。新雨后，山爱夕阳时。新雨后，山爱夕阳时。新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。闲鹭栖常早，秋花落更迟。闲鹭栖常早，秋花落更迟。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人家童扫萝径，昨与故人家童扫萝径，昨与故人家童扫萝径，昨与故人期期期期。泉壑带泉壑带泉壑带泉壑带（围绕着）（围绕着）（围绕着）（围绕着）茅茨，云霞生茅

30、茨，云霞生茅茨，云霞生茅茨，云霞生（于）（于）（于）（于）薜薜薜薜（像）（像）（像）（像）帷。帷。帷。帷。怜新雨后怜新雨后怜新雨后怜新雨后（之）（之）（之）（之）竹，爱夕阳时竹，爱夕阳时竹，爱夕阳时竹，爱夕阳时（之）（之）（之）（之）山。山。山。山。闲鹭常早栖，秋花闲鹭常早栖，秋花（相比其它地方）（相比其它地方）（相比其它地方）（相比其它地方）更迟落。更迟落。家童家童（正在）（正在）（正在）（正在）扫萝径扫萝径，（因为我），（因为我），（因为我），（因为我）昨与故人期。昨与故人期。茅茨：茅草屋茅茨：茅草屋茅茨：茅草屋茅茨：茅草屋带：环绕带：环绕带：环绕带：环绕生：升起生：升起生：升起生：升起怜：喜欢怜：喜欢怜：喜欢怜：喜欢期：约定期：约定期：约定期：约定文言文（词语、文言文（词语、语序、省略）语序、省略）