形成性评价与高中英语教学.ppt

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1、形成性评价与高中英语教学华南师范大学外文学院彭小凡研讨要点1什么是形成性评价？2高中课标如何论述形成性评价？3如何实施形成性评价：个案分析1什么是形成性评价？裁判教练观众队友运动员奥运会比赛目的形式全国乒乓球比赛目的形式平时训练目的形式思考：1教师应该是裁判，还是教练？应该怎么评价？为什么？2其他同学是队友，还是观众？应该怎么评价？为什么？3在高中英语教学中，什么样的评价相当于奥运会比赛或国内比赛？形成性评价的定义所谓形成性评价，是指在活动运行的过过程中程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。这就是说，形成性评价的主要目的，是为了明确活动运行为了明确活动运行中中存在的问题存在的问题

2、和和改进的方向改进的方向，及时修改修改调整调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的着眼点放在过程评价上。终结性评价的定义终结性评价，有的学者称作事事后后评评价价。顾名思义，它是事后所进行的评价。所谓终结性评价，是指在活动后为为判判断断其其效果效果而进行的评价。(Shrum&Glisan,何红书：93)Formativetestsaredesignedtohelpformorshape the learners ongoing understanding or skillswhiletheteacherand learners still have opportunities toin

3、teract for the purposes of repair andimprovement within a given course orsetting.案例分析：在前面关于乒乓球训练和比赛的案例中，哪些是形成性评价或终结性评价？中段考试（模块考试），期末考试可以有形成性评价功能吗？为什么？续案例分析作业评价：老师给学生打分或给出等级“老外式批改”：老师说：good,verygood!大家一齐拍手，给小组加分客观题，学生自己对答案，需要写的才由老师改学生自评，给自己打分或等级续案例分析老师批改完试卷后在全班面前评讲给成绩好的学生（高考种子）面批作文学生自己打分，并给出理由全班一起批改学

4、生的作文在试卷上叫学生在需要老师评讲的题目上划正字学生考完试统计答案的数量您在改作文时比较注意什么？是优点，还是缺点？与形成性评价有关的一些认识教学过程中的评价都可以叫做形成性评价。形成性评价就是平时成绩。形成性评价对教学没有什么用，只会增加教师和学生的负担。校长强调要抓学生的考试成绩成绩，不能搞形成性评价。形成性评价好是好，就是大大增加了教师和学生的负担负担。现在教学任务这么重，我们要以赶课程为主。结论：形成性评价的定义所谓形成性评价，是指在活动运行的过过程中程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。这就是说，形成性评价的主要目的，是为了明确活动运行为了明确活动运行中存在的问题和改

5、进的方向中存在的问题和改进的方向，及时修改修改调整调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的着眼点放在过程评价上。综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听课程目标关于课程目标的思考没有评价这一块课程目标与评价的关系如何？我们要评价什么？我们要怎么评价？2 高中新课标关于形成性评价的论

6、述高中新课标关于形成性评价的论述形成性评价的重要性任务形式评分方法特征注意问题评价建议总体描述通过评价使学生在英语学习过程中不断不断体验进步与成功，认识自我，建立自信体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得教学的反馈信息反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整反思和调整，不断提高教育教学水平评价原则中关于形成性评价的描述在八条评价原则中，除了关于终结性评价和选修课评价之外，其他六条评价原则都与形成性评价密切相关。与形成性评价相关的评价原则1体现学生在评价中的主体地位2建立多元化和多样性的评价体系3注重形成性评价对学生发

7、展的作用5注重评价结果对教学效果的反馈作用7注重实效，合理恰当的使用评价手段8各级别的评价要以课程目标为依据体现学生在评价中的主体地位评价是为了谁的发展？发展什么？（学生的综合语言运用能力+自信+自我评价能力（反思、调控自己的学习）+自我评价意识+学习的自主性）学生是否参与评价？评价的参与者和合作者评价主体多元化评价形式多样性评价主体多元化：学生、同伴、教师、家长评价形式的多样性：形成性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，自评与他评，综合性评价和单项评价注重评价结果对教学效果的反馈作用反馈的对象：教师+学生反馈的目的：发展自主性+自信心，调整教学评价反映的内容：成就+不足注重实效，合理恰当的

8、使用评价手段应有利于教学：应简单易行，避免使用过于烦琐的程序，干扰教学；应注重质量：要防止评价流于形式，或因评价活动不当使学生心理负担和厌倦情绪。各级别的评价要以课程目标为依据包括形成性评价和终结性评价注重形成性评价对学生发展的作用（形成性评价专题）形成性评价的任务；形成性评价的形式；高中形成性评价的特征；形成性评价的评分方式；形成性评价的注意问题。形成性评价的任务对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目目的的是激激励励学生学习，帮助学生有效地调调控控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受

9、评价转变成为评评价价的的主体主体和积极参与者。布鲁姆：美国教育学家B.S.布鲁姆曾提出形成性评价的任务第一，调调整整学习活动。第二，强化强化学生的学习。第三，发现发现存在的问题。第四，提供提供学习的矫正处方。形成性评价的形式形成性评价可有多种形式，例如课堂学习活动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，学习档案，问卷调查，访谈，家长对学生学习情况的反馈与评价，平时测验等等。Shrum&Glisan,2003：293)Teachers make extensiveextensive use of formative testing that is integrated integ

10、rated into the teaching and into the teaching and learninglearning process process.Examples include quizzesquizzes(five to fifteen minutes),class interaction activities such as paired interviewspaired interviews,and chapter or unit testsunit tests.高中形成性评价的特征高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平；高中阶段的形成性评价的任务应具有综

11、综合合、运运用用、合合作作和和思思维维等方面的特征，而不是对简单的微观语言行为的评价。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力。形成性评价的评分方法形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。Shrum&Glisan,何红书：95）The The act act of of entering entering a a gradegrade into into the the gradedbook,gradedbook,to to be be averaged averaged at at the the end end of of a a ter

12、mterm,changes changes formative formative tests,tests,such such as as quizzes,quizzes,into into summative summative instruments.instruments.形成性评价需要注意的问题无论采用何种方式，都应注意评价的正正面鼓励和激励作用面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。是不是无需指出学生的错误呢？渴时一滴如甘露，最后添杯不如无需要强调的几点形成性评价有助于发展

13、学生的自主评价能力形成性评价不是终结性的补充，不是弹性任务，形成性评价要与日常教学相结合形成性评价对新的课程改革理念的落实极为重要3 形成性评价的个案分析形成性评价的个案分析各种评价的方法：单元自我评价，单元测试，表现性评价，课堂观察记录，写作档案袋，学习日记，心情日记，研究专题成果展示评价的目的和内容制定评价标准的依据单元自我评价人教版p40:summingup(话题，词汇，语法）人教版（教师用书）：词汇，语法，话题，热身、读前活动的参与情况，听、说、读、写练习完成情况北师大版p34：情感、滑梯、功能、词汇、学习策略（资源策略，调控策略）外研社（教师用书）：词汇策略自我评价（中文），感兴趣的

14、活动，听说读写的表现，小组互评（词汇，语法，功能）；情感态度，完形填空，单元自我评价案例ThisweekIstudiedThisweekIlearnedMydifficultiesare.IwouldliketoknowIwouldlikehelpwithMylearningandpracticingplansare单元检测要检测什么内容？与本单元的相关程度如何？一定要考试吗？如果使用考试的形式，可以使用什么题型？与高考类似吗？可以自评吗？单元检测单元检测的内容应与英语教学内容紧密结合；测试的题型不应模仿大型考试，应与课堂教学/教材任务一致不一定通过测试的形式。如关于英雄人物的研究专题报告（听

15、、读、写资源策略）（人教版p75:project,何广铿）关于单元评价的思考教师和学生如何利用单元自我评价的信息？单元检测后教师在全班面前评讲效果如何？单元检测时您觉得学生还记得几天/一周前的表现或问题吗？还有什么更及时的办法？事后一百分 在上海南洋模范中学，每次测验或考试后任课老师都要进行两次阅卷。第一次阅卷后，教师会就学生试卷中所反映出的重点、难点进行讲评，然后让学生订正后再次阅卷；若仍有错误，教师再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。这一做法，被师生们称为“事后100分”，他们认为，考试并不是终结，而只是一个教学环节，一个不断弥补自身缺陷的过程；分数也不是唯一的追求目标，真才实学才是学

16、习的真谛。“事后100分”已成为南洋模范中学的传统-学生对这种方式很欢迎，不仅提高了学习成绩，心理负担也减轻了。一些学生有专用订正练习册，平时经常重温这本“错题集”。有的学生已经逐渐养成习惯，每次考试后会自觉地分析错误原因。”（引自王柏玲何连弟，2001年2月12日，第七版）如何在课堂教学中评价学生的语言知识？e.g.定语从句1关于定语从句的单项选择合并句子完形填空阅读包含定语从句的文章听包含定语从句的短文/对话Describingalistofplaceandtime/dates（口语，或先写后读，或先说后写，）Usingattributiveclausetodescribeournewsc

17、hool(详见张、孟，2004：119）（写作）如何在课堂教学中评价学生的语言知识？e.g.定语从句2哪些任务评价定语从句的form,meaning？哪些评价use?哪些可以自评，同伴互评？评价定语从句的口头和书面运用表现能否自评或同伴互评？2)完型填空(考语法及词汇)阅读下面短文,掌握其大意,然后使用适当的单词(一空一词)填入空格.请把填入的单词写在答题卡上.MynameisElias.IamapoorblackworkerinSouthAfrica.Thetime_1_IfirstmetNelsonMandelawas_2_verydifficultperiodofmylife.Iwast

18、welve_3_old.Itwasin1952andhehadopenedablacklawfirmtoadvisepoorblackpeople_4_theirproblems.Ibeganschoolatsix.Theschool_5_Istudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.Ihadtoleave,_6_myfamilycouldnotcontinuetopaytheschool_7_andthebusfare.Icouldnotread_8_write.After_9_hard,Igotajobinagoldmine.Thiswasatime

19、whenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.SadlyIdidnothavethispassbookbecauseIwasnotbornthereandIwasworried_10_whetherIwouldbeoutofwork.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.定语从句口语运用表现评价标准的制定口语评价量表（根据何红书:106改编,可增加什么标准?)说明：根据学生口头表现，选择代表不同程度的数字1=差 2 一般 3较好 4=很好1 容易理解:1 2 3 4 2语音语调:12343 流利；1 2 3 4 4 用词、句恰当；1 2

20、3 4 5 能通过表情或手势及其他语言手段积极灵活的解决交流中的 困 难；1 2 3 4 6表现活泼、热情主动，与观众保持交流；1 2 3 4 7?如何评价学生课堂口语表现?向学生常年公开评价标准,让学生在评价中慢慢熟悉评价标准,了解自己努力的方向自评(说两个优点,反思自己需要改进的地方)同学评(说两个优点,提一个建议)教师评作文评价标准终结性写作文评分标准内容要点语言结构和词汇连接手段格式和语域达到交际的目的例(何红书:176)形成性作文评价标准(课标:48)内容逻辑性拼写与标点符号语法运用（定语从句）努力程度创造性如何评价学生的作文?怎么改才能使学生认识自己的优点,了解自己的问题,而又节省

21、时间（合理、恰当）?面批全改(详细评语“老外式批改”）全改(以与学生协商的统一符号批改)学生先自评(能评什么?)小组互评(能评什么?)抽样全班示范改,先由学生自评,给出理由,再由其他学生评价,要求正面评.如何评价学生的阅读策略？如果学生在阅读时很难完成下面的问题，说明什么问题？人教版，Unit5Talkwithyourneighbouraboutthe5questions：InwhatcountrywasEliasborn?Washeblackorwhite?WashehappytomeetMandela?DidMandelahelpElias?DidEliashelpMandela?如何评价

22、学生的阅读策略？如果学生在阅读后花很长时间完成人教版p35第二题，说明什么问题？（何广铿教授提过），您以后会采取相应的什么措施？如果你叫学生读完课文后口头回答问题，学生连读课文中的句子都很结巴，您怎么办？您叫学生猜测period这个词的词义，学生没有反应？说明什么问题？您该怎么办？有些学生读完后抓不住大意，您怎么办？8).要点记录阅读下面短文,然后在指定位置按年份记录发生的事件.ELIASSTORYMynameisElias.IamapoorblackworkerinSouthAfrica.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandelawasaverydifficultpe

23、riodofmylife.Iwastwelveyearsold.Itwasin1952andhehadopenedablacklawfirmtoadvisepoorblackpeopleontheirproblems.Ibeganschoolatsix.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.Ihadtoleave,becausemyfamilycouldnotcontinuetopaytheschoolfeesandthebusfare.Icouldnotreadorwrite.Aftertryinghard,Igot

24、ajobinagoldmine.ThiswasatimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.SadlyIdidnothavethispassbookbecauseIwasnotbornthereandIwasworriedaboutwhetherIwouldbeoutofwork.Topic:EliasstoryEvent:1940_1946_1948_1952_如何评价学生的情感态度？WritingaJournal学生写：Yesterday,I see a film.The film is Titanic.It is very g

25、ood.教师读后批注：Really?I saw it too.But I saw it last year.You are right,it was really a wonderful film!评价的内容：情感、时态评价的内容：情感、时态如何通过project评价学生的学习策略？人教版，p75小结什么是形成性评价？课标如何论述形成性评价？如何实施形成性评价？通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进不断体验进步与成功，认识自我，建立自信步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策调整学习策略略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得教学的反馈信息反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整反思和调整，不断提高教育教学水平评价主体的多元化+评价形式的多样性形成性评价是教学过程中的重要组成部分，形成性评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活接近（课标：44）下午讨论的题目如何使用做项目对学生进行评价？如何使用做项目培养学生综合语言运用能力？如何按新课标要求设计试题对学生综合语言运用能力进行考查？您在教学中曾采用过怎样的形成性评价形式？您以后想尝试哪一种新的形成性评价形式？