谈小学英语教学优化.ppt

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1、 江苏南京 沈峰 2013年3月怎样才能上好一堂课？怎样才能上好一堂课？1.1.课前有期望，老师盼望进教室。课前有期望，老师盼望进教室。2.2.课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。教学任务。3.3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。审

2、美。n有效备课有效备课教学设计的一般流程教学设计的一般流程学习需求学习需求学习需求学习需求分分分分 析析析析教学目标教学目标教学目标教学目标设设设设 计计计计 形成性评价形成性评价形成性评价形成性评价 终结性评价终结性评价终结性评价终结性评价学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析 学习者特征分析学习者特征分析学习者特征分析学习者特征分析教学策略教学策略教学策略教学策略设设设设 计计计计教学技术教学技术教学技术教学技术设设设设 计计计计教学过程教学过程教学过程教学过程设设设设 计计计计分析分析设计设计评价评价教材分析教材分析整体分析整体分析n教材的整体编排结构及特点（各册）n教材的话题

3、、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可能的联系n教材所提供的教学资源具体分析具体分析n本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）；n本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）。n本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点。n本课可能发展学生思维、想象和学习策略的机会。n本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生活经验、发展思维、促进良好品格的形成。教材分析举例教材分析举例 本学年教材共18个单元，包括3个复习单元，第一学期完成1-8单元；第二学期完成9-15单元。每单元基本上用每单元基本上用5-6课时完成教学内课时完成教学内容。容。

4、教材的每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇；并分为A、B两部分-A部分是基本语言内容，B部分是知识扩展和综合语言应用，本册在每单元的后还设置本册在每单元的后还设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。了具有跨文化内容的语篇及相关练习。覆盖了学生非常熟悉的话题：语言学习、校园生活、社会热点话题、风俗习惯、自然环境等。语言知识：词汇：课标词汇：217个；非课标词汇：720个左右；语法项目有：动词时态、语态、语气、定语从句定语从句等；功能意念项目：提供帮助、同意和不同意、喜欢和不喜欢喜欢和不喜欢、感情、原因和结果等。本本册教材的特点：词汇量大、语篇数量增加、文化含量丰

5、富、对综合册教材的特点：词汇量大、语篇数量增加、文化含量丰富、对综合语言运用能力的要求提高。语言运用能力的要求提高。单元分析单元分析 本单元话题为谈论喜欢和不喜欢；语言知识包括词汇56个，其中课标词汇17个；非课标词汇39个；语法项目：定语从句（修饰人、物）。由于本单元教学内容比较多，共4篇小短文和1篇补充阅读；语法项目比较繁难，故本单元课时安排为六课时：2课时完成Section A；2课时完成Section B；1课时完成Self-check；1课时完成补充阅读教学。课时分析课时分析 本节课为本单元最后一课时教学内容，谈论健康的饮食习惯；语言知识：课标词汇：sweet,taste,actua

6、lly,fry,itself,laboratory,type,cancer,increase,risk,biscuit等；非课标词汇：mainly,barbecue,stay away from,be in agreement等；语法项目：定语从句，例：I eat food that（此项目为课标要求，是初中阶段唯一一次正式学习本语法项目的机会；实用性强；为高中复杂的定语从句的学习打基础；）。复习内容包括：单词：曾学过的食物名称。句型：I(dont)like./I prefer./My favorite food isbecause./I cant stand.。因此，本课设计思路为：通过阅读

7、篇章，巩固本单元所学的语言知识；培养学生一定的阅读能力；扩展话题的交际能力；利用本课语法新知识能够口头和书面表达喜欢和不喜欢，发表个人的饮食观。关注学生关注学生n任何的教学方法都必须从学生的需求和现有水平出发，没有绝对的放之于四海而皆准的最佳教学法或者教学途径。n从学生出发，分析学生的年龄特点、心理特征、认知需求和现有的生活经历和知识经验，从而选择最佳的新课切入点。也就是说，从什么角度激活什么样的已有知识和经验，提供什么样的课堂生成空间，创设什么样的语言学习情境，能够激发学生的学习兴趣，为新知识的导入创造条件。学情分析举例n学习风格与特点：学习风格与特点：学生英语起点很高，接受能力强；具有良好

8、的学习习惯和强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序学习方式；乐于开展合作学习。n知识与经验：知识与经验：在以前的多个单元中学习并谈论过食物并表达喜好，掌握了许多食物名称，例：fruit,vegetable,dinner等；会用多种形式表达喜好，例：I prefer/My favoritebecause等。在前5课时中学习了谈论个人观点；能够运用课标词汇和简单的定语从句表达喜欢和不喜欢，为本节课扫清了词汇、语法方面的障碍，但是他们中的一些同学在准确使用定语从句进行口、笔头表达上还存在一些困难。课堂教学中对评价设计的案例课堂教学中对评价设计的案例例一：三年级教学例一：三年级教学-词汇：家具

9、类；词汇：家具类；句型：句型：This is That is例二：四年级教学例二：四年级教学-词汇：服装类；词汇：服装类；句型：句型：Look at my/your/his/her关于教学效果评价关于教学效果评价n教学对学生的学习效果评价教学对学生的学习效果评价关注教学效果评价关注教学效果评价n学生自评学习效果学生自评学习效果一备一备：钻研教材钻研教材,独立思考独立思考,形成形成“初案初案”“一课三备一课三备”二备：二备：博览群书博览群书,融汇融汇贯通贯通,写出写出“教案教案”三备：三备：课后反思课后反思,精益求精精益求精,补充补充“另案另案”成功之举；成功之举；败笔之处；败笔之处；学生见解；

10、学生见解；教学机智；教学机智；再教设计再教设计于漪:树立备课的质量意识树立备课的质量意识n有效听课有效听课 这节课应该怎样上？这节课应该怎样上？这节课为什么这样上？这节课为什么这样上？这节课还可以怎样上？这节课还可以怎样上？知其然知其然知其所以然知其所以然知其未尽然知其未尽然“一课三品一课三品”有效听课有效听课:树立听课的质量意识树立听课的质量意识n落实到上课落实到上课 自己的课堂自己的课堂 别人的别人的课堂课堂我与全国小学英语优质课竞赛我与全国小学英语优质课竞赛n第一届第一届 珠海珠海 参赛获一等奖参赛获一等奖n第二届第二届 郑州郑州 担任评委担任评委n第三届第三届 苏州苏州 指导教师指导教

11、师 王薇王薇 获一等奖获一等奖n第四届第四届 武汉武汉 指导教师指导教师 林丽林丽 获一等奖获一等奖n第五届第五届 南京南京 指导教师指导教师 徐美、顾洁徐美、顾洁 获一等奖获一等奖一堂好课的实施策略一堂好课的实施策略由知识本位回归三维目标由知识本位回归三维目标学术形态学术形态学术形态学术形态教育形态教育形态教育形态教育形态（显性）（显性）（隐性）（隐性）知识与知识与知识与知识与技能技能技能技能方法与方法与方法与方法与过程过程过程过程情感态度情感态度情感态度情感态度价值观价值观价值观价值观广义备课广义备课学科知识学科知识由知识本位回归三维目标由知识本位回归三维目标语言技能语言技能听做反应听做反

12、应听与表演听与表演角色扮演角色扮演歌谣表演歌谣表演简单交流简单交流阅读理解阅读理解书面表达书面表达听听说说读读写写语言知识语言知识 词汇词汇 (单词、短语、习语、固定搭配单词、短语、习语、固定搭配）功能（日常交际用语）功能（日常交际用语）句型句型情感态度情感态度浓厚的兴趣浓厚的兴趣积极的态度积极的态度明确的动机明确的动机有效的配合有效的配合持续的信心持续的信心丰富的情感丰富的情感学习策略学习策略计划学习时间计划学习时间学会记笔记学会记笔记学会主动提问题学会主动提问题学会在小组中进行配合学会在小组中进行配合积极与教师进行配合积极与教师进行配合学会接受和处理学习信息学会接受和处理学习信息学会自我调

13、整和自我监控学会自我调整和自我监控掌握不同的方法掌握不同的方法文化意识文化意识了解交流礼仪了解交流礼仪了解各国文化特点了解各国文化特点了解各国生活习惯了解各国生活习惯尊重他人行为规范尊重他人行为规范介绍中国文化特点介绍中国文化特点介绍中华民族文化传统介绍中华民族文化传统对对 策策以以知识知识学习为载体学习为载体以以过程过程体验为核心体验为核心如何实现英语教学的三维目标？如何实现英语教学的三维目标？如何实现英语教学的三维目标？如何实现英语教学的三维目标？身以体之身以体之心以验之心以验之有效课堂教学过程的设计特点有效课堂教学过程的设计特点nPre-learning:交流目标，激发兴趣，调动已有知识

14、和经验，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感态度和语言准备）nLearning：明确任务或目的，语言整体输入与分层输入，意义/信息的提取，加工、整理并重组信息，新知识建构、知识与技能训练、举一反三,分层/有结构输出，提升理解力，奠定表达基础nAfter learning：知识与技能的巩固、新旧知识整合、发展思维、综合运用，反思学习过程，归纳总结，评价结果 关于导入关于导入 “导入导入”是极其重要的环节，是一是极其重要的环节，是一堂课是否成功的基础。其主要目的是堂课是否成功的基础。其主要目的是引起学生注意；激活已有知识和经验，引起学生注意；激活已有知识和经验，诱导学习兴趣，激发认知需求；使

15、学诱导学习兴趣，激发认知需求；使学生产生期待；促进学生参与生产生期待；促进学生参与。导入方式导入方式 导入方式有很多，教师应选择符合本课教学目导入方式有很多，教师应选择符合本课教学目标和内容的方式，从激活和复习已知入手，为学标和内容的方式，从激活和复习已知入手，为学习新知做准备。导入通常采用几种方式相结合的习新知做准备。导入通常采用几种方式相结合的方式。方式。n活动导入：活动导入：歌曲、游戏、猜谜竞赛、歌曲、游戏、猜谜竞赛、TPRn情景导入：情景导入：设问、设问、图片、实物、动画等图片、实物、动画等n悬念导入：悬念导入：设问、故事、人物或情境图片设问、故事、人物或情境图片n交流目标和要求交流目

16、标和要求n导入原则导入原则 导入要符合小学生年龄特点，能够刺激学生想学和需要知道的心理和认知需求。导入要有明确的目的、尽量简洁、快速，有启发性、与将要学习的内容密切关联。导入中常见问的题导入中常见问的题n 用时过长。n 问题过于宏观，学生回答有困难n 铺垫不够，学生语言与经验调动不起来。n不能与学生的实际生活和兴趣建立自然的联系n为了热身而热身，与后面的教学关系不大。n不注意有目的地在语境中预教生词新知识呈现与操练新知识呈现与操练 此环节是学生感知、理解和认知新语言项目的过程，是课堂教学的关键环节。教师要创设一定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义，启发

17、学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构新知。同时，教师应以多种方式激励学生参与，为学生逐步将知识转化为能力奠定基础。新知识呈现的原则新知识呈现的原则n新知识要建立在学生已有的知识经验基础上；n语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义；n呈现要在语境中进行，使音、形、意相结合；n呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与；n师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习。呈现与操练的方式 首先教师要创设有意义的语境，通过图片、视频、对话、故事等方式引出新的语言项目。在新知识呈现之后，教师需要设计小步子循环式语

18、言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知识的机会。教师可以边呈现、边操练，使呈现与操练滚动进行，操练活动可以有韵律歌谣、歌曲、对话，游戏等多种方式。呈现与操练环节需注意的问题呈现与操练环节需注意的问题n注重情境创设真实自然注重情境创设真实自然n避免教师单一讲授式教学避免教师单一讲授式教学n采用小步子循环扩展方式呈现与操练采用小步子循环扩展方式呈现与操练 n关注学困生的感受，教师适时指导与鼓关注学困生的感受，教师适时指导与鼓励，搭建台阶、使之建立自信励，搭建台阶、使之建立自信 有意义的语言实践活动有意义的语言实践活动 在新知识呈现之后，学生必须经过观察、体验、理解、识别、模仿、比较、记忆等

19、认知活动，才能真正内化、巩固和运用所学语言。因此，我们需要为学生设计不同层次的有意义的语言实践活动，为交际应用性活动打基础。教师可以采用多种形式的活动，利用图片、卡片，实物，游戏、歌曲、简笔画、体态语和多媒体手段创设语境。交际性语言运用交际性语言运用 一般来说，最适合小学生的英语交际活动一般来说，最适合小学生的英语交际活动包括简单的英语游戏、角色扮演、简单的调包括简单的英语游戏、角色扮演、简单的调查报告、竞赛等活动。查报告、竞赛等活动。其组织形式有：其组织形式有：whole class-work,group-work,pair-work，individual work等。等。交际性语言运用交际

20、性语言运用 所有的交际活动必须富有一定的意义色彩，所有的交际活动必须富有一定的意义色彩，体现体现“真实意义上的活动真实意义上的活动”。也就是说，教师。也就是说，教师要创设真实意义的要创设真实意义的“语境语境”和和“信息沟信息沟”，使，使学生之间产生真实的交流欲望。一般创设的交学生之间产生真实的交流欲望。一般创设的交际语境应是学生身边熟悉的和与他们真实生活际语境应是学生身边熟悉的和与他们真实生活相关的内容。这样他们才能更好地理解和运用相关的内容。这样他们才能更好地理解和运用语言，巩固新知。语言，巩固新知。如何组织好交际性语言表达活动？如何组织好交际性语言表达活动？1、创设语境，通过信息沟活动创设

21、交际需求2、组织多种形式的课堂互动，使学生的学习机会最大化（全班、小组、两人、个人）3、在组织活动前，教师要做好示范，明确任务和要求。4.反馈阶段要注意纠错的方式，在激励学生表达的同时，关注语言的正确性，如果是本课新学内容，要选择适当的方式和时机加以纠正。AdvantagesDisadvantages全班活动两人活动小组活动个体活动功能问题增加归属感；有利于教师讲解、交代任务和提要求 不利于关注个体；所有学生必须在同一个时间用相同的速度做同样的事情；不利于学生表达个人的意愿和见解；可能会出现在全体学生面前出错误，经历失败。增加个体语言实践活动时间，促进学生自主和承担责任。为教师关注个体学生提供

22、可能。噪音；个别学生纪律出问题；对只喜欢听老师讲课学习的学生不太有利;同伴选择问题。增加学生发言时间并分享不同的见解和观点，学生可以自己决定事情。噪音;不是所有的学生都喜欢小组活动;有个别学生主导活动；需要充分的组织时间的保证允许每个学生按照自己的速度进行学习，给课堂一些安静的学习时间。有些学生可能不愿意自己学习。没有与其他学生的交流，缺乏归属感。课堂互动模式的功能与问题 课堂互动模式课堂互动模式影响听说活动有效性的主要因素n创设有交际意义的语境是激发学生表达的基础。n教师示范是否清楚、准确，生动、形象，直接影响学生的学习成效。n教师指示语准确、规范、恰当，是学生有效参与的基本保证。n教学活动的组织形式是实现学生学习和实践机会最大化的基本条件。n听的活动之前要先明确听的目的和任务。n激励学生提问是发展学生观察、思维、语言运用的有效途径。n南京市玄武区教师进修学校南京市太平门街79号 210016E-mail：QQ:583243894