高校生物学人才培养概况与问题.ppt

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1、高校生物学人才培养高校生物学人才培养概况与问题概况与问题四川大学四川大学 王喜忠王喜忠 2007.07一、高校生物学人才培养概况一、高校生物学人才培养概况二、教学资源不足成为提高教育教学二、教学资源不足成为提高教育教学 质量的瓶径：四个不适应质量的瓶径：四个不适应三、三、借鉴与思考借鉴与思考四、生物科学实验教学改革的概况四、生物科学实验教学改革的概况17929570110934290200400600800100012001400160018002000普通高校部属高校本科专科西部高校20052005年各类高校的规模及分布年各类高校的规模及分布一、概况一、概况-规模与布局规模与布局“十五十五”

2、期间普通高等教育规模大发展期间普通高等教育规模大发展 2001 2005 增加增加普通高校数普通高校数 1225 1792 567(46.3%)在校生在校生(万万)719.1 1561.8 842.7(117.2%)年招生年招生(万万)268.3 504.5 236.2(88%)年毕业生年毕业生(万万)103.6 306.8 203.2(196.1%)2004年统计：开设理学专业的大学共年统计：开设理学专业的大学共499所；所；理学包括理学包括16个学科类，共有个学科类，共有31个本科专业：个本科专业：数学、物理学、化学、生物科学、天文学、地质学、地理数学、物理学、化学、生物科学、天文学、地质

3、学、地理科学、地球物理学、大气科学、海洋科学、力学、电子信科学、地球物理学、大气科学、海洋科学、力学、电子信息科学、材料科学、环境科学、心理学、统计学等息科学、材料科学、环境科学、心理学、统计学等。我国大学授予的理学学士占学士总数的我国大学授予的理学学士占学士总数的9.94%，理学硕士占硕士总数的理学硕士占硕士总数的10.12%，理学博士占博，理学博士占博士总数的士总数的20.42%（1999-2003）理科高校、学科类与授位理科高校、学科类与授位截止截止20062006年高等学校设置各类理科专业点的分布情况年高等学校设置各类理科专业点的分布情况截止截止20062006年普通高等学校设置生物类

4、的专业点数目年普通高等学校设置生物类的专业点数目 2000200020062006生物类专业设置情况生物类专业设置情况资料来源：教育部高教司 2000 2006 2000 2006 增加增加生物科学生物科学 130 221 91(70%)生物技术生物技术 122 248 106(87%)生物工程生物工程 105 234 129(123%)总计总计 357 703 326(91%)20032003年高等理科及生物类学生占全国普通高校学生的比例年高等理科及生物类学生占全国普通高校学生的比例毕业生人数招生人数在校生人数生物生物科学科学823448.9%1477035.5%5231938.6%生物生物

5、技术技术463127.5%1385433.2%4438632.8%生物生物工程工程396923.6%1304931.3%3882928.6%生物生物总计总计168349.7%*4167312.7%*13553413.5%*理科理科大类大类1730319.2%3296568.6%10045069.1%*生物类学生占理科大类学生比例生物类学生占理科大类学生比例生物科学专业生物科学专业 年20012002200320042005招生数1679417898192341897917194毕业生数76478623112851369712069在校生数4683056807643546890762465招生数

6、年均增招生数年均增长长0.6%2001-20052001-2005全国生物类专业招生、毕业、在校学生情况变化全国生物类专业招生、毕业、在校学生情况变化生物技术专业生物技术专业 年20012002200320042005招生数1207617968200232250816792毕业生数213038706528101519749在校生数2916345106582407173662676招生数年均招生数年均增长增长9.8%生物工程专业生物工程专业 年20012002200320042005招生数1006513905174451704229324毕业生数158622564940745516568在校生数

7、2254435202481185814988854招生数年均招生数年均增长增长47.8%小小 结结 20042004年统计：开设理学专业的大学共年统计：开设理学专业的大学共499499所；所；理学包括理学包括1616个学科类，共有个学科类，共有3131个本科专业个本科专业生物类普通高等教育主要函盖专业：生物类普通高等教育主要函盖专业：生物科学、生物技术、生物工程及生态学。生物科学、生物技术、生物工程及生态学。截止截止20062006年年,全国生物类专业点总共全国生物类专业点总共703703个个,较较20002000年全年全国国357357个专业点增加个专业点增加326326个个,规模增加近一倍

8、规模增加近一倍(91%);(91%);大体大体概念是全国每概念是全国每1010个理科学生中有近个理科学生中有近1 1个学生是学习生物个学生是学习生物类专业的学生。类专业的学生。如此快的发展，应该说有喜有忧，既是机遇更是挑战！如此快的发展，应该说有喜有忧，既是机遇更是挑战！二、教学资源不足成为提高教育教学质量二、教学资源不足成为提高教育教学质量 的瓶径：四个不适应的瓶径：四个不适应国家国家“十五十五”教材规划出版情况：教材规划出版情况：20042004年及年及20042004年之前出版的各类教材年之前出版的各类教材763763种，种，20052005年出版的各类教材年出版的各类教材762762种

9、，共计种，共计15251525种。其中生物类教材两批共种。其中生物类教材两批共3232种种（占占 2%2%）。2002年获奖教材：一等奖全国年获奖教材：一等奖全国138，生物学，生物学4（2.9%2.9%）。二等奖全国二等奖全国371，生物学，生物学8(2.2%)8(2.2%)。十一五规划教材：十一五规划教材：确定选题规划确定选题规划9716种教材。其中生物科学类种教材。其中生物科学类228本本(2.4%)（高教社（高教社118；科学；科学26等等22个出版社）个出版社）（1 1）教材建设不适应规模发展）教材建设不适应规模发展-数量少数量少,比例低比例低（2 2）精品课建设缺乏可持续发展机制和

10、激励）精品课建设缺乏可持续发展机制和激励 机制机制规模小规模小,强度弱强度弱,共享度低共享度低国家精品课国家精品课：教育部计划教育部计划2003-2007五年间建设五年间建设1500门，其中门，其中100门机动，高职高专门机动，高职高专300门。门。截止截止2006年理科生物科学类共评选出年理科生物科学类共评选出34门门(2.4%)（2003年年 4；2004年年10；2005年年10，2006年年8门）门）工学生物工程配额工学生物工程配额10门（门（2006工学类生物工程工学类生物工程2门）门）根据根据20042004年生物学年生物学1919个理科基地统计：个理科基地统计：理科基地名牌课程理

11、科基地名牌课程 60 60 门门。（3 3）目标大、投入低；雷声大、雨点小）目标大、投入低；雷声大、雨点小 自自1999年扩招以来，在全国普通高等教育预年扩招以来，在全国普通高等教育预算内教育经费拨款每年递增亿元的情况算内教育经费拨款每年递增亿元的情况下，全国普通高等学校生均预算内教育拨款呈下，全国普通高等学校生均预算内教育拨款呈下降趋势。下降趋势。25个亿，能做多少事？个亿，能做多少事？（4 4）扩招与就业，扩招与贷款形成恶性循环扩招与就业，扩招与贷款形成恶性循环高校毕业生：高校毕业生：103.4万（万（2001年）；年）；338万（万（2005年）。年均增长率年）。年均增长率34.5。20

12、01年年6月统计：初次就业率为月统计：初次就业率为70%；2002年年6月，初次就业率为月，初次就业率为64.7%，下降了约，下降了约5个百分点；个百分点；2003年（扩招后本科生毕业的第一年），年（扩招后本科生毕业的第一年），6月的初次就业率月的初次就业率仅为仅为50，比上年又下降了近，比上年又下降了近 15个百分点。个百分点。学生提前一年找工作，严重影响正常教学秩序。学生提前一年找工作，严重影响正常教学秩序。就业的毕业生地区流向：就业的毕业生地区流向：到东部地区就业占到东部地区就业占55.6%；到中部地区就业占到中部地区就业占24.6；到西部地区占到西部地区占19.8；2005年年12月月

13、21日，中国社会科学院发布了一份日，中国社会科学院发布了一份名为名为2006年：中国社会形势分析与预测的社年：中国社会形势分析与预测的社会蓝皮书称：会蓝皮书称：为了扩建或吸引人才，部分公办高校向银行大量为了扩建或吸引人才，部分公办高校向银行大量举债，并热衷于圈地和参与大学城建设，有的高举债，并热衷于圈地和参与大学城建设，有的高校贷款已高达校贷款已高达10亿至亿至20亿元，目前高校向银行贷亿元，目前高校向银行贷款总量约在款总量约在1500亿至亿至2000亿元之间。由于贷款亿元之间。由于贷款额度太高，随着还贷高峰的到来，部分高校已没额度太高，随着还贷高峰的到来，部分高校已没有偿还能力。有偿还能力。

14、三、借鉴与思考三、借鉴与思考公认的世界一流大学的基本特征公认的世界一流大学的基本特征-上海交通大学21世纪发展研究院和高等教育研究所1.科研成果卓著，学术声誉很高科研成果卓著，学术声誉很高 2.学术大师汇聚，教师素质很高学术大师汇聚，教师素质很高3.科研经费充裕，研究力量雄厚科研经费充裕，研究力量雄厚4.办学特色鲜明，办学理念明确办学特色鲜明，办学理念明确 5.管理科学规范，杰出校长掌舵管理科学规范，杰出校长掌舵6.学生素质一流，生师比例不高学生素质一流，生师比例不高7.学科水平很高，门类较为齐全学科水平很高，门类较为齐全8.国际化程度高，留学生比例高国际化程度高，留学生比例高9.经费投入巨大

15、，办学设施优良经费投入巨大，办学设施优良国外研究型大学的本科教育特点：国外研究型大学的本科教育特点：1.1.强调和推进通识教育强调和推进通识教育;2.2.灵活多样的培养模式灵活多样的培养模式;3.3.鼓励跨学科教学鼓励跨学科教学,多种辅修渠道和选修课程多种辅修渠道和选修课程;4.4.强调实践能力培养强调实践能力培养:科研为本科生培养提供支撑科研为本科生培养提供支撑,开展以研究为基础的本科探究式学习开展以研究为基础的本科探究式学习,研究型大研究型大 学的科研强势转变为教学优势学的科研强势转变为教学优势;5.5.实施本科生导师制实施本科生导师制:学术导师和生活导师学术导师和生活导师(英国英国);)

16、;6.6.重视教学方法改革重视教学方法改革:研究型教学、讨论式教学研究型教学、讨论式教学 Shaping the Future:New Expectations for Undergraduate Education in Science,Mathematics,Engineering,and Technology (1995);针对的问题：针对的问题：1、理理工工科科本本科科教教育育如如同同一一个个“过过滤滤器器(filter)”，筛筛选选出出极极少少数数极极高高质质量量的的毕毕业业生生，而而其其余余大大多多数数学学生生成成为为“宇宇宙宙中无归宿者中无归宿者”(homeless in the

17、 universe)；2、太太多多的的学学生生在在学学完完理理工工科科课课程程后后感感到到这这些些课课程程枯枯燥燥无无味味,失去兴趣；失去兴趣；3、太太多多的的新新教教师师没没有有充充分分准准备备便便来来到到学学校校，他他们们没没有有真真正正理理解解科科学学和和数数学学的的含含义义，缺缺乏乏科科学学发发现现的的激激情情和和信信心心以以及及帮助学生进入科学领域的能力；帮助学生进入科学领域的能力；4、太太多多的的毕毕业业生生工工作作时时没没有有合合作作解解决决实实际际问问题题的的训训练练,缺缺乏继续学习的技能和动机。乏继续学习的技能和动机。根据根据125所研究型大学（所研究型大学（3）调查：）调查

18、：1、学学生生支支付付了了昂昂贵贵的的学学费费,但但见见不不到到知知名名教教授授，他他们们所所能能遇遇到到的的或或是是未未经经训训练练的的研研究究生生助助教教，或或是是教教学学不不投入的终身教授；投入的终身教授；2、学学生生一一般般是是修修满满学学位位要要求求的的学学分分,但但缺缺乏乏对对知知识识的的系统认识，不了解知识间的联系；系统认识，不了解知识间的联系；3、学生们不知如何思考、学生们不知如何思考,如何书面写作和口头表达；如何书面写作和口头表达；4、学校普遍使用对教师重研究、学校普遍使用对教师重研究,轻教学的评价体系。轻教学的评价体系。于是出台：于是出台：“重建本科教育重建本科教育:美国研

19、究型大学蓝图美国研究型大学蓝图”Reinventing Undergraduate Education:A Blueprint for Americas Research Universities(1996).报告中提出了改变本科教育的报告中提出了改变本科教育的10个方法个方法：1、将研究型学习作为标准将研究型学习作为标准（make research-based learning the standard）；推荐推荐“基于问题的学习基于问题的学习”(problem based learning,简称PBL)模式模式 2、将交流沟通技能的训练融入课程学习中将交流沟通技能的训练融入课程学习中（li

20、nk communication skills and course work）；3、调整教师评价体系、调整教师评价体系（change faculty reward systems）。美国本科教改的几个特点美国本科教改的几个特点 1 1、重视认知科学、重视认知科学(cognitive science)(cognitive science)认知水平分类（认知水平分类（Bloom，1956)：6 评价：基于已有的标准进行评判评价：基于已有的标准进行评判 5 综合：从问题的不同组分综合：从问题的不同组分/产生新知识产生新知识 4 分析：将问题分解分析：将问题分解/了解相互关系和梳理概念了解相互关系和

21、梳理概念 3 应用：利用概念和原理去解决问题应用：利用概念和原理去解决问题 2 理解：解释知识的含义理解：解释知识的含义 1 了解：记忆事实、术语、概念、定义和原理了解：记忆事实、术语、概念、定义和原理 2、重视学生的全面成长，提倡研究型和探究式的课程教学模式。着重培养下列4 4种能力种能力：（1）批判性与创造性的思维能力；）批判性与创造性的思维能力；（2）提出、分析、解决和评价问题的能力；）提出、分析、解决和评价问题的能力；（3）团队合作的精神；）团队合作的精神；（4）有效交流沟通的技能）有效交流沟通的技能。3、重视教师的成长与发展 如何上好大课、小课和研讨班？如何上好第一节如何上好大课、小

22、课和研讨班？如何上好第一节课？如何启发引导学生？也包括如何平衡教学与研究课？如何启发引导学生？也包括如何平衡教学与研究的经验。的经验。Ernest Boyer博士在学术的反思一文中指出：“教学是教育和塑造未来的学者，优秀教师能教学是教育和塑造未来的学者，优秀教师能营造一个氛围，激励主动而非被动式的学习，鼓励营造一个氛围，激励主动而非被动式的学习，鼓励学生成为批判性和创造性的思考者，在大学学习结学生成为批判性和创造性的思考者，在大学学习结束后，具有继续学习的能力束后，具有继续学习的能力”。我国高校与美国高校本科课程结构比较与分析我国高校与美国高校本科课程结构比较与分析问题问题1 1：课程门数总量

23、过多、太碎：课程门数总量过多、太碎;33(33(MIT),32(),32(Michigan)/50)/50左右左右(国内国内)问题问题2 2：要求总学分过多：要求总学分过多;约约130(130(美国美国)/150-160)/150-160(国内国内)问题问题3:3:平均周学时偏高、占满率高平均周学时偏高、占满率高;16 16左右左右(美国美国)/25(国内国内)问题问题4:学期平均学分值过高学期平均学分值过高,各学期不均衡；各学期不均衡；问题问题5:5:五重五轻五重五轻-重理论教学、轻实验教学；重理论教学、轻实验教学；重课堂讲授、轻课外自学；重课堂讲授、轻课外自学；重科研、轻教学，重科研、轻教

24、学，重形式、轻效果；重形式、轻效果；重申报、轻建设；重申报、轻建设；定义：在课题组中有博士学位的尚未独立定义：在课题组中有博士学位的尚未独立的教师的教师承担的角色承担的角色教学中的主力教学中的主力课题组长的科研助手课题组长的科研助手帮助课题组长带研究生帮助课题组长带研究生青年教师及其困惑调研青年教师及其困惑调研前期的科研训练不够，尚不能完全独立科研前期的科研训练不够，尚不能完全独立科研学生毕业需要论文，青年教师很难做第一作者学生毕业需要论文，青年教师很难做第一作者课题组长需要交账，青年教师很难做通讯作者课题组长需要交账，青年教师很难做通讯作者职称低，申请经费有困难职称低，申请经费有困难申请的经

25、费须交课题组长统一管理，无法自主申请的经费须交课题组长统一管理，无法自主没有独立的课题，没有自己的研究生没有独立的课题，没有自己的研究生工资低，住房紧，孩子小，生活困难工资低，住房紧，孩子小，生活困难没有足够的积累，晋升有困难没有足够的积累，晋升有困难希望在哪里？有能力的出国希望在哪里？有能力的出国结果：消极怠工结果：消极怠工实事求是，找准定位，办出特色实事求是，找准定位，办出特色研究型大学、研究研究型大学、研究-教学型大学、教学型大学教学型大学、教学型大学树立以人为本、个性化教育，促进人树立以人为本、个性化教育，促进人 才才“知识、能力、素质知识、能力、素质”全面协调全面协调发展发展 的教育

26、、教学理念的教育、教学理念实验教学的功能：涉及实验教学的功能：涉及“知识、能力、素质知识、能力、素质”全全面协调发展。面协调发展。四、生物科学实验教学改革的概况四、生物科学实验教学改革的概况（1 1）构建合理的实验教学体系）构建合理的实验教学体系构建了构建了“3“31”1”分层次的实验教学体系分层次的实验教学体系基基础础型型实实验验综综合合型型实实验验研研究究创创新新型型实实验验科科研研训训练练三个层次实验学时比约为三个层次实验学时比约为4 4：4 4：2 22学分学分实验层次与教学功能实验层次与教学功能实验层次实验层次基础型实验基础型实验综合型实验综合型实验实验项目数实验项目数教学功能教学功

27、能8080（54.854.8）2222（15.115.1）4444（30.130.1）重在基本技能训练重在基本技能训练和经典范例和经典范例重在培养学生的综合分重在培养学生的综合分析与解决问题的能力析与解决问题的能力重在培养学生探究能力重在培养学生探究能力与创新精神与创新精神研究创新型实验研究创新型实验基础型实验基础型实验q 教学覆盖面广、受益面宽教学覆盖面广、受益面宽基基础础型型实实验验全校文理工的基础全校文理工的基础（通识）教育（通识）教育理科平台课教育理科平台课教育生物类专业教育生物类专业教育7 7.6 6万人学时万人学时 (48%)(48%)8 8.2 2万人学时万人学时 (52%)(5

28、2%)综合型实验综合型实验综综合合型型实实验验生化与分子生物学综合实验生化与分子生物学综合实验 细胞、遗传与发育综合实验细胞、遗传与发育综合实验普通生物学野外综合实习普通生物学野外综合实习4周，周，4学分学分(2年级暑期小学年级暑期小学期期)2周，周，3学分学分(1年级暑期小学期年级暑期小学期)4周，周，4学分学分(3年级暑期小学期年级暑期小学期)q 综合型实验课及野外综合实习共综合型实验课及野外综合实习共3 3门门创新型实验创新型实验创创新新型型实实验验内容更新、综合拓展内容更新、综合拓展科研的子课题科研的子课题4 4人一组人一组自愿组合自愿组合自由选题自由选题资料查阅资料查阅使学生受到科学

29、研究的全程训练使学生受到科学研究的全程训练教师指导教师指导 实验设计实验设计 实验研究实验研究 总结报告总结报告q教学功能：培养教学功能：培养“探究式探究式”学习及科学思维能力，学习及科学思维能力，科研训练科研训练科科研研训训练练境外实验室交流与短期科境外实验室交流与短期科研训练研训练(集中安排集中安排)课外科研活动课外科研活动(SRT(SRT、挑、挑战杯、种子基金战杯、种子基金)()(分散分散)产学研企业基地产学研企业基地,加强加强生生物技术研发训练物技术研发训练(集中集中)高年级学生进科研实验室高年级学生进科研实验室参与课题研究参与课题研究(分散安排分散安排)四四种种途途径径（2 2）更新

30、实验教学内容与方法）更新实验教学内容与方法q更新、整合实验内容，更新、整合实验内容，增设技术性实验增设技术性实验q引进和转化成熟的科研成果引进和转化成熟的科研成果q教学方法：教学方法：倡导倡导“四个结合四个结合”（注）（注）、“精讲多练精讲多练”、“师生互动师生互动”，将，将知识传授与实验探索相结合，激发知识传授与实验探索相结合，激发学生求知欲和创造性学生求知欲和创造性（注：（注：通识与专业、科研与教学、境内与境外、课内与课外相结合）通识与专业、科研与教学、境内与境外、课内与课外相结合）充分依托学科和人才培养基地的优充分依托学科和人才培养基地的优势，利用科研平台完善和保障势，利用科研平台完善和

31、保障“3+1”“3+1”实验教学体系实验教学体系实验教学为科研奠定技能基础，科实验教学为科研奠定技能基础，科研向实验教学注入智能活力。研向实验教学注入智能活力。科研平台有利于科研平台有利于提升学生获取知识，提升学生获取知识，应用知识及研究型学习的能力。应用知识及研究型学习的能力。（3 3）高水平的科研是实验技能训练的）高水平的科研是实验技能训练的 重要支撑条件重要支撑条件（4 4）优秀的师资队伍和良好教学资源）优秀的师资队伍和良好教学资源 是实验教学改革的保障是实验教学改革的保障有一批学术骨干和带头人；有一批学术骨干和带头人；有较多的科研项目和科研经费；有较多的科研项目和科研经费；对教学改革和

32、实验室建设有较多的经费对教学改革和实验室建设有较多的经费 支持；支持；有较完善的网络信息支撑；有较完善的网络信息支撑；有较完善的管理运行机制、激励措施。有较完善的管理运行机制、激励措施。（5 5）深化实验教学改革还有很长的路要走）深化实验教学改革还有很长的路要走实验教学示范中心的建设和完善需要可持续发展的实验教学示范中心的建设和完善需要可持续发展的机制和经费支持；机制和经费支持；实验教学示范中心必须强化实验教学示范中心必须强化“示范示范”和和“辐射辐射”作作用；用；必须加强实验教学队伍建设（技术员和教师）；必须加强实验教学队伍建设（技术员和教师）；国家资源应该加大向西部和地方院校的倾斜力度国家资源应该加大向西部和地方院校的倾斜力度教育管理部门应支持扩大实验教学的师资培训和交教育管理部门应支持扩大实验教学的师资培训和交流面。流面。（6 6）急待解决的实际问题）急待解决的实际问题适应学科发展，实验内容的更新（包括实验教适应学科发展，实验内容的更新（包括实验教材建设）；材建设）；基础实验的设备台套数少、实验消耗材料费用基础实验的设备台套数少、实验消耗材料费用不足，致使单人操作率低；不足，致使单人操作率低；综合性实验的深度不够、广度不足；综合性实验的深度不够、广度不足；科研对人才培养的支撑作用值得大力强调。科研对人才培养的支撑作用值得大力强调。THANKS!