鲁教版初中化学新教材.ppt

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1、鲁教版初中化学新教材鲁教版初中化学新教材特点分析教学建议特点分析教学建议(第一、二单元第一、二单元)德阳中学德阳中学 张远海张远海电子信箱：电子信箱：zyh8942833163zyh8942833163.COM一、教材编写意图1、鲁教版重视微粒观、鲁教版重视微粒观教材中多次重复出现构成物质的基本微粒。教材中多次重复出现构成物质的基本微粒。所所有有的的物物质质都都是是由由原原子子、分分子子、离离子子等等基基本本微微粒构成的，这些微粒很小很小。粒构成的，这些微粒很小很小。这些微粒是运动的，有间隔的，这些微粒是运动的，有间隔的，微粒之间存在着相互作用。微粒之间存在着相互作用。而而且且宏宏观观物物质质

2、变变化化都都与与微微粒粒变变化化有有关关即即：在在化化学反应中分子发生变化，而原子不变。学反应中分子发生变化，而原子不变。这是鲁教版教材的量点。这是鲁教版教材的量点。2、鲁教版强调化学反应、鲁教版强调化学反应的能量观的能量观化学反应遵循质量守恒定律化学反应遵循质量守恒定律化学反应的本质是化学键的断裂和形成化学反应的本质是化学键的断裂和形成化学反应都伴随着能量变化化学反应都伴随着能量变化通通过过化化学学反反应应人人们们可可以以获获得得或或消消除除物物质质，可以储存或释放能量可以储存或释放能量3、鲁教版注重宏观、鲁教版注重宏观与微观的联系与微观的联系在在教教材材内内容容的的选选择择上上不不应应回回

3、避避微微观观，而而是是根根据据学学生生的的心心理理发发展展水水平平，努努力力将将宏宏观观与与微微观观有有机机地地结结合合起起来来，通通过过形形象象化化的的微微粒粒模模型型、拟拟人人画画等等方方式式，使使学学生生建建立立起起微微观观粒粒子子的的行行为为表表征征，引引导导学学生生从从微微观观本本质质上上认认识识和和思思考考宏宏观观的的现现象象和和变变化化，促促进进学学生生对知识的理解。对知识的理解。如：如：二、鲁教版与上教版教材差异及教学建议1、两种版本的逻辑顺序不同上教版在编者按写构成物质的奥秘这一理论性较强的内容编在一起，让学生在学习中强调逻辑顺序。而鲁教版是利用分散难点将元素化合物知识与基本

4、理论进行混编。淡化逻辑顺序，强调学生认知水平的均衡性。建议适当时提示由分子、原子构成物质有哪些。第三次出现是第二单元第三节原子的结构。作者利用历史叙述式教学手段引入原子可分。先从道尔顿的原子理论到汤姆生发现电子现到卢瑟福的质子和中子的发现。这个编排是合理的而学生对此兴趣很浓。而且让学生了解化学史也了解化学的发展。但在归纳原子结构时有点散，需要我们在教学中进行整理。本节中另一个亮点就是利用原子结构示意图引出离子。增加了原子序数的概念。这对学生的思维的培养和高中学习都有好处。2、两种版本编写角度差异上教版是先利用学生较熟知的物质入手，让学生先直观地认识空气中的氮气、氧气、二氧化碳等到物质的性质变化

5、（实验）用途。鲁教版是先对身边熟悉的自然界中的水入手从宏观物质的物质的反应（水的分解与合成实验）到微观的分子和原子。它们之间联系的桥梁是物理变化和化学变化。如：鲁教版在编写构成物质奥秘时，出现在三个地方。1、在第一单元中P7对简单化学式含义的认识;元素及构成物质的微粒（分子和原子）让学生在感观上有一个印象。本节内容切勿拨高。第二次将分子和原子放在第二单元第二节水的分解与合成一节中。这样编写虽然逻辑上不完整，但学生易理解。建议从水的分解与合成是化学变化。从化学变化的微观解释入手。引出分子和原子的概念。3、两种版本对内容重点取舍有些不同如：第一单元鲁教版对实验的基本操作、实验仪器认识及实验的各项注

6、意事项叙述很详细。而上教版很简略。这一点鲁教版好。鲁教版将物质变化放在第一单元，而物质的性质放在第二单元。我认为对学生的认知有点脱节。建议将物质的性质物在与变化一起学习，在第二单元进行一个简单的复习。又如：上教版对化学研究的对象做了一个详解。即研究物质的变化和性质、物质的组成和结构、物质的用途和制法。这一点比鲁教版好。再如：物质的溶解一节，鲁教版着重强调物质在水中的溶解，但在教材中和教参中都提出其它物质作溶剂，在教学中要注意这一点。还有在学习电离即：P51在水的作用下，组成NaCl的钠离子和氯离子向水扩大散在水中，开成自由移动的离子。鲁教直接给出，只求知道，但学生对此概念理解有困难，建议先做导

7、电性实验，再引入更好一些。还有在学习水分子运动一节，理清教材主要内容即（1）水的三态变化是物理变化，与吸收和释放能量引起分子的运动和分子之间的间隔变化。（2）水天然循环与水的三态变化的关系。（3）水的人工净化重点注意强调混合物的分离方法：不溶性固体与液体的分离用过滤可溶性固体与液体分离出液体用蒸馏等（4）纯净物和混合物（5）硬水和软水的区别和硬水软化的方法（6）自来水厂的生产过程。三、教材分析和教学建议第一单元化学改变了世界第一单元化学改变了世界两种版式本比较：两种版式本比较：第一单元上教版与鲁教版编写不同。上教版重点在物质的变化和物质的性质。同时对化学研究的对象做了详细阐述。但对化学实验仪器

8、的基本操作较淡化。鲁教版只对物质的变化对进行教学，重占对化学实验的科学探究阐葶得较详细。但对化学研究对象没有具体描述。增加了构成物质的奥秘，这里教学中有困难，把握不了难度。第一节第一节 奇妙的化学奇妙的化学教学建议教学建议：本节可用2-3课时。教材处理教材处理：P2材料分类中重点对天然材料和人工制制造材料。（让学生理解如何区别）。P5对物理变化和化学中的实验设计鲁教版比上教版好，它能让学生动手动脑动笔来记实验现象对学生应付应试有一定的帮助。P6交流共享让学生及时课堂上消化。对于长话短说内容让学生知道对本节的知识。挑战自我是课后或课堂练习。第二节第二节 化学之旅化学之旅教学建议：教学建议：本节用

9、2课时 教材处理教材处理：P11多识一点交流共享让学生阅读并让学生找出自己感兴趣的问题，想如何研究，这样来激发学生的求知欲和探究问题的冲动。P13 重点引导学生做好活动与天地；重点填好空。让学生对每一步是科学探究的哪一步骤有一个了解。P14 实验最好让学生亲自做一下。高低不蜡烛在同一烧杯的情况，和两只大小相同大小的烧杯。（强调相同），询问同学为什么要这么做，让学生有对比实验变量的问题。P16活动与天地教会学生做好实验并写好实验告等。第三节第三节 走进化学实验室走进化学实验室教学建议和教材处理：教学建议和教材处理：本节计划2-3课 第1课介绍化学实验仪器见P143-P145（重点九种见P19）并

10、要展示给学生，并说明它们的用途和注意事项。第二单元第二单元 水和溶液水和溶液一、两种版式本比较：一、两种版式本比较：上教版是先学习身边的物质，然后再通过具体的物质的性质、用途和制法让学生对物质有一个感受性认识，再接触微观粒子的学习。优点先由宏观到微观，由简单到到复杂条理清楚，缺点是理论放在一起有一难度突破。鲁教版编写意图是分散难点。将基本理论穿插其中，先学习水的物理变化引出分子不变再学习水的分解和合成这一化学变化来引出分子要分成原子，引出分子和原子的概念。再由原子引出原子结构。优点：教材内容比上教版编得好，得学生教学做到由宏观与微观的过渡。用图版形象直观。但缺点是具体的物质学得太少，开始大面积

11、学习微观学生接受有一些困难。学习微粒不学习化学式书写有些脱节，这样不利于化学式教学。有些教师认为如果化学式在这里学习，加大难度，请问物质的溶解和质量分数的计算不难吗？第一节第一节 水分子运动水分子运动教学建议：本节按排教学建议：本节按排2-3课时课时教材处理：用好教材处理：用好P28图让学生分析水的三态变化图让学生分析水的三态变化与水分的哪种情况有关，让学生能够掌握物理变与水分的哪种情况有关，让学生能够掌握物理变化，分子不而只是间隙发生变化。化，分子不而只是间隙发生变化。P29图分析水三态变化微粒的排列顺序和运图分析水三态变化微粒的排列顺序和运动情况。动情况。引导学生利用水的三态变化引导学生利

12、用水的三态变化P31（宏观和微观能（宏观和微观能解释水的天然循环）。解释水的天然循环）。在学净化黄泥一定让学弄清步骤和过滤基本操作。在学净化黄泥一定让学弄清步骤和过滤基本操作。（问题：（问题：P33 4小步的实验有错误）。小步的实验有错误）。第二节第二节 水的分解与合成水的分解与合成教学建议：教学建议：共2-3课时教材处理：教材处理：充分利用P37活动与天地做好这一实验,并让学生填好实验现象,推出结论,并通过电解水实验图让学生用微粒观点进行理解。利用P38分析物理变化和化学变化的微观解释。P39的活动与天地中氢气在空气中燃烧注意提醒学生是纯净的氢气，如果不纯的氢气可能会爆爆炸。关于物质的性质应

13、复习物质的变化入手，并说明学习物质的性质的重要性，再进一步学习物质的性。第三节第三节 原子的构成原子的构成教学建议：教学建议：2课时教材处理：教材处理：利用好教材中的图示。P44关于粒子轰击金箔的实验及不同现象的解释。重点让学生理解P45氧原子结构示意图的各个内容的含义。最好能形象地讲解P46的离子形成的卡通画。引出离子。关于相对原子质量不必让学生死记概念，掌握重点意义，充分利用好P47图。第四节第四节 物质在水中的溶解物质在水中的溶解教学建议：教学建议：2课时教材处理及教参的使用（1）抓住教学建议中的重点提示如：P91 引导学生形成食盐水是均一的、稳定的混合物。你如何让学生能感知得到。P91

14、提示不要对溶液、溶质和溶剂的概念进行辨析，而知道食盐水中有二种物质即溶质是食盐、溶剂是水。可提出碘酒溶液的溶质是谁？提出溶剂不一定是水。P92溶液形成只说与微粒大小的关系，不能旨调重力和浮力的影响。即：溶液是单个争子或离子。大小比较接近就行了。P92学习NaCl溶解过程时只简单引导学生不同溶剂的溶解能力不同。不必深入。P92学习电离时，可补充导性实验引出导电原因是离子，而离子是NaCl电离而产生的。P92注意提醒学生在做对比实验需要控制变量。P93乳化作用的解释。但教材中有一个概念就是形成乳浊液（细小液滴均匀分散在水中）学生不好理解要强调。不然会造成误解，认为乳浊液是均一的。教材中还一个疑问：教材P33净化黄泥水中的第四步实验与事实与教参解答不符。以上是我个人学习的的一些体会，的不妥请各位同仁批评指正。本文档支持任意编辑，本文档支持任意编辑，下载使用，定会成功！下载使用，定会成功！