学校体育的历史沿革与思想演变.ppt

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1、第一章 学校体育的历史沿革与思想演变l第一节学校体育的历史沿革l第二节现代学校体育思想的形成与发展l第三节中国学校体育思想的形成与发展第一节 学校体育的历史沿革l一、原始社会的学校体育l二、奴隶社会的学校体育l三、封建社会的学校体育 一 、原始社会的学校体育一方面：在原始社会，没有学校、教师，也就一方面：在原始社会，没有学校、教师，也就没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体育。育。另一方面：原始社会劳动技能的传授实际上就另一方面：原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育，即体育。是一种身体的教育，即体育。二、奴隶社会的学校体育l学校作为专门的

2、教育场所伴随着文字的产生而开始出现，从而为学校体育的产生提供了前提条件。公元前八世纪，希腊的教育，是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。在希腊各城邦中，斯巴达与雅典的教育又是其典型的代表。斯斯巴巴达达是一个军事化的城邦国家，这种社会状况决定了斯巴达教育注重军事体育的特点，教育训练的唯一目的就是把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。其军事体育训练的基本项目为“五项竞技”赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。此外，骑马、游泳、作战游戏与击剑等也要学习。男孩岁，要学习十年的时间。妇女也要接受军事体育的训练。而文化学习根本不被重视。雅典的教育在其内容和方法上要丰富、充实和灵活。学校等级学习内容岁文法学

3、校和音乐学校文化知识和音乐，初步的体育活动12岁体操学校以体育操练为主，内容有：赛跑、跳跃、角力、掷标枪、掷铁饼以及游泳、舞蹈等国家体育馆专门作为培养奥林匹克经济人才而设立的一种学校。体育为首要的教育内容，有专门的体育教师进行指导。同时也学习各种文艺、宗教仪式、社会生活级工们生活准则。青年军事训练团三、封建社会的学校体育1.宗教神学对体育的束缚公元一世纪，基督教在罗马帝国兴起，此时，整个西方社会笼罩在宗教神学思想的统治之下，同时，学校也逐渐被控制在教会的手中。由于宗教神学推行禁欲主义，宣扬“肉体是灵魂的监狱”，认为必须折磨肉体才能拯救灵魂。因此，教会学校是完全没有体育的。此后一直到中世纪，体育

4、几乎完全退出了学校教育的舞台，其身影只能在“特殊形式的家庭教育骑士教育”中闪现。2.体育的复兴14世纪开始，欧洲开始了文艺复兴运动，它主要抨击神的权威，讴歌人的能力和作用。在教育领域，人文主义教育观盛行。人文主义教育要求体魄健美，反对蔑视体格的锻炼，因此恢复了古代的体育制度。第二节 现代学校体育思想的形成与发展趋势欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。由工业革命发端的一系列巨大社会变革，则造成了对体育特别是学校体育的现实需要和条件。在这样的社会背景之下，学校体育经历了四个阶段的发展。第二节 现代学校体育思想的形成与发展趋势l一、现代学校体育思想的形成与发展l二、现代学校体

5、育思想的未来发展趋势科学化体系科学化体系课程化课程化科学化科学化教育化教育化一一、现现代代学学校校体体育育思思想想的的形形成成与与发发展展（一）学校体育思想的形成与体育的教育化（1418世纪）l1.动因l2.重大事件l3.代表人物及其主要思想l4.特点动因l人类对神的抨击，对人的赞美，以及人对自身现实价值的认可。重大事件l（1）文艺复兴l（2）宗教改革运动代表人物及其主要思想（1）维多利亚（意）：人文主义教育家主主要要思思想想：教育的最终目的应是培养精神、身体、道德充分发展的人；体育应被看成高尚的、与科学知识教育并重的教育内容。在他所建的“快乐之家”中极力推行体育教育。（2）夸美纽斯（捷克）：

6、“现代学校体育之父”主要思想主要思想：提出了“适应自然”的教育原则（3）洛克（英）：教育家主要思想：主要思想：首次把教育的三大组成部分德、体、智进行了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。“健全的精神寓于健康的身体”（4）卢梭（法）：思想家主要思想：主要思想：在爱弥尔一书中系统阐述了自然主义教育和体育思想。特特 点点l学学校校体体育育具具有有强强烈烈的的人人文文主主义义色色彩彩，体体育育活活动的人文教化作用比身体健康更为重要。动的人文教化作用比身体健康更为重要。人人文文主主义义教教育育以以人人为为中中心心，歌歌颂颂人人的的价价值值和和力力量量，要要求求自自由由平平等等和和个个性性解解放放，提提倡倡以

7、以培培养养身身心心健健康康、知知识识广广博博、多多才才多多艺艺的的新新人人为为教教育育理理想想并并据据此此进进行行教教育育革革新新的的一一种种教教育育思思想想和和教教育育实实践践，在在近近代代教教育育史史上上具具有有重重要要的的进进步步意意义义，其其基基本本精精神神对对今今天天的的教教育育仍仍有有着着有有益益的的启启示示。然然而而，由由于于其其历历史史的的局局限限和和随随后后发发展展中中脱脱离离现现实实的的倾倾向向，以以及及越越来来越越注注重重于于知知识识掌掌握握的的目目的的，这这种种教教育育思思想想对对当当时时以以及及以以后后欧欧洲洲的的教教育育也也产产生生过过一一些些不不利利影影响响。（二

8、）现代学校体育思想的发展与学校体育的课程化（18世纪中期-19世纪前期）l1.动因l2.重大事件l3.代表人物及其主要思想l4.特点动因l科学的理性与科学的方法科学的理性与科学的方法重大事件l启蒙运动代表人物及其主要思想（1）巴塞多巴塞多(德德)：教育实践家：教育实践家l贡贡献献：1774年年，他他在在德德意意志志的的德德绍绍创创建建了了一一所所博博爱爱学学校校，他他把把体体育育列列为为正正式式的的课课程程，创创建建了了著著名名的的“德德绍绍五五项项”（跑跑步步、跳跳高高、攀攀登登、平平衡衡、负负重重）。学学校校采采用用按按年年龄龄选选用用教教材材和和分分组组教教学学的的方方法法。这这所所学学

9、校校实实施施的的体体育育被被认为是近代学校体育的开端。认为是近代学校体育的开端。（2）古古茨茨穆穆茨茨（德德）：教教育育家家、“德德国国近近代代体体育育之之父父”l贡贡献献：进进一一步步发发展展了了学学校校体体育育的的课课程程形形式式，主主张张全全民民体体育，将体育方法体系化育，将体育方法体系化。（3）裴斯泰洛齐（瑞士）：裴斯泰洛齐（瑞士）：l主主要要思思想想：提提出出了了“教教育育心心理理学学化化”的的思思想想（认认为为教教育育可可以以以以心心理理学学为为基基础础，也也必必须须以以心心理理学学为为基基础础。因因为为只只有有以以心心理理学学的的原原理理为为基基础础，教教育育者者才才能能了了解解

10、儿儿童童，从从儿儿童童的的实实际际出出发发，按按照照儿儿童童的的天天性性进进行行教教育育。）倡倡导导直直观观教教学学的的原原则则，认认为为只只有有如如此此，才才能能丰丰富富学学生生的的感感知知，发发展学生的思维。创立了和谐发展教育和要素教育理论。展学生的思维。创立了和谐发展教育和要素教育理论。l各门课程被分为体育与劳动、道德教育和重视知识积累各门课程被分为体育与劳动、道德教育和重视知识积累的智育三类，体育的任务是要把所有潜藏在人身上的天的智育三类，体育的任务是要把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发展出来赋的生理力量全部发展出来特点特点l体体育育课课程程采采用用了了课课程程化化的的形形式式和

11、和班班级级、年年级级授授课课的的方方式式，学学校校体体育育能能大大规规模模的的培培养养劳劳动动者者，体体育育作为学校课程体系的重要组成部分而确立下来。作为学校课程体系的重要组成部分而确立下来。（三）现代学校体育思想的发展与学校体育的科学化（19世纪中后期）l1动因l2重大事件l3代表人物及其主要思想l4特点动因动因l科技的发展和学校体育的课程化科技的发展和学校体育的课程化重大事件重大事件l科技革命科技革命l工业革命工业革命代表人物及其主要思想代表人物及其主要思想l斯宾塞（英）斯宾塞（英）l主主要要思思想想：构构建建了了科科学学主主义义课课程程理理论论的的完完整整体体系系，在在他他的的体体育育理

12、理论论中中包包含含了了许许多多符符合合自自然然规规律律的的人人体体养养护护和和锻锻炼炼的的内内容容，强强调调必必须须了了解解人人体体结结构构、生生理理卫卫生生知知识识，养养成科学的生活习惯。成科学的生活习惯。特 点l对人体及人体运动本质的科学认识，促使学校体育的科对人体及人体运动本质的科学认识，促使学校体育的科学化进程，而专门培养体育师资的体育师范学校的出现学化进程，而专门培养体育师资的体育师范学校的出现则是学校体育科学化的最显著标志。则是学校体育科学化的最显著标志。（四）学校体育的科学化体系（20世纪前、中期）l1.动因l2.重大事件l3.代表人物l4.特点动因动因l两次世界大战的影响两次世

13、界大战的影响重大事件重大事件（1）美国的美国的“新体育新体育”运动运动l在在杜杜威威实实用用主主义义教教育育学学说说和和卢卢梭梭自自然然教教育育思思想想的的基基础础上上，由由伍伍德德和和赫赫塞塞林林顿顿提提出出了了“新新体体育育”学学说说。该该理理论论认认为为：体体育育是是通通过过身身体体进进行行的的一一种种教教育育活活动动，“体体”字字意意味味着着整整个个机机体体的的活活动动，而而不不仅仅只只有有智智力力才才能能教教育育的的手手段段。体体育育应应包包括括机机体体教教育育、神神经经肌肌肉肉活活动动教教育育、品品德德教教育育和和智智力教育四个方面。力教育四个方面。（2）高尔霍夫尔的学校体育改革高

14、尔霍夫尔的学校体育改革l奥奥地地利利教教育育家家高高尔尔霍霍夫夫尔尔设设计计了了一一种种较较为为符符合合学学生生需需要要的体育实践形式，进一步促进了学校体育改革。的体育实践形式，进一步促进了学校体育改革。l他他提提出出了了学学校校体体育育必必须须遵遵循循生生理理学学规规律律，符符合合学学生生需需要要的的主主张张；建建立立了了以以保保健健和和促促进进青青少少年年发发育育为为特特色色的的教教材材体体系系；在在教教学学方方法法上上提提出出要要以以生生物物学学为为基基础础的的儿儿童童中中心心主主义义（尊尊重重儿儿童童的的运运动动需需求求），在在授授课课安安排排上上，他他第第一一次提出要系统地考虑速度、

15、耐力和灵敏的运动学特性。次提出要系统地考虑速度、耐力和灵敏的运动学特性。代表人物代表人物l伍德和赫塞林顿伍德和赫塞林顿l高尔霍夫尔高尔霍夫尔特点特点l自自然然体体育育思思想想是是20世世纪纪前前、中中期期欧欧洲洲各各国国体体育育的主流思想。的主流思想。二、二、20世纪后期学校体育思想发世纪后期学校体育思想发 展的新趋势展的新趋势 1.动因 2.重大事件 3.特点动 因l信息社会的到来l教育改革重大事件l1965年联合国教科文组织会议特点l终身体育思想和休闲体育思想对学校体育发生了广泛而深刻的影响,学校体育中出现了为终身体育和健康的休闲体育活动服务的新趋势第三节 中国学校体育思想的形成与发展一、

16、1840年1919年间体育思想二、1919年1949年间的学校体育思想三、1949年1979年间的学校体育思想四、1979年1999年的学校体育思想五、我国学校体育思想的未来的发展18401919年间的中国学校体育及体育思想l1、主要事件l2、主要人物l3、主要学校体育思想l4、中国学校体育制度确立主要事件主要事件（1）洋务运动洋务运动 （2 2）维新运动维新运动主要人物主要人物l（1）严复：原强严复：原强主主要要思思想想：首首次次提提出出了了体体、智智、德德三三育育，并并称称体体育育、智智育育、德德育育是是国国家家民民族族富富强强的的基基础础；强强调调了了体育在学校教育中的重要地位和作用。体

17、育在学校教育中的重要地位和作用。l（2）康有为：大同书康有为：大同书 主要思想主要思想：系统提出了各级学校体育课程方面一：系统提出了各级学校体育课程方面一系列设想，认为各级学校都要注意卫生、体育设系列设想，认为各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置。备及环境布置。军国民学校体育思想军国民学校体育思想l基本观点l主要特征l对学校体育的影响基本观点军军国国民民体体育育思思想想脱脱胎胎于于军军国国民民教教育育思思想想。所所谓谓军军国国民民教教育育，就就是是军军国国主主义义思思想想在在教教育育上上的的体体现现，即即对对学学生生施施行行军军事事训训练练与与教教育育，灌灌输输民民族族沙沙文文主主义义思思

18、想想，使使之之充充当当统统治者的侵略工具。治者的侵略工具。（1）特征：）特征：以强烈的爱国激情为立论基础以强烈的爱国激情为立论基础 重视身体训练和培养军人精神重视身体训练和培养军人精神（2）影响：）影响：军军国国民民学学校校体体育育思思想想在在一一定定程程度度上上唤唤醒醒了国民对体育的重视。了国民对体育的重视。对对学学校校体体育育地地位位的的确确立立，以以及及学学校校体体育育体体制制的形成起到关键作用的形成起到关键作用军军国国民民学学校校体体育育思思想想推推动动了了体体育育专专门门学学校校的的建建立。立。1904年年1月，奏定学堂章程月，奏定学堂章程的颁布与实施，结束了我国两千多年的颁布与实施

19、，结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史，来学校教育中基本没有体育的历史，标志着中国近代体育制度的正式确立标志着中国近代体育制度的正式确立二二.1919年年1949年间的学校体育思年间的学校体育思想想 l重要事件重要事件l主要思想主要思想重要事件重要事件“五四五四”运动运动自然主义学校体育思想自然主义学校体育思想l基本观点l主要特征l对学校体育的影响基本观点（1）体育教育的目的在于培养学生成为适应社会生活的人才，而健身作用只是体育教育中“自然得到的副产品”。（2）“体育即生活”，使儿童现实生活丰富、愉快、满足。体育教育过程应符合儿童本能，应有利于儿童个性自由发展，应从儿童的情趣出发采

20、用贴近生活和贴近天然的运动。（3）儿童倾向于自然生活活动，应提倡顺应自然的、随心所欲的身体运动，如游戏、舞蹈、野外活动等。（4）体育教育应以儿童的心理需要和满足为中心（5）竞技运动是体验社会生活的一种良好形式，它能使人充分显露才华，并能表现出人的道德价值和社会价值。特征：特征：（1）强调体育育人的教育目的。）强调体育育人的教育目的。（2）强调体育融于生活。）强调体育融于生活。（3）推崇自然活动作为体育的重）推崇自然活动作为体育的重 要手段要手段 。影响：影响：（1）“自自然然主主义义”学学校校体体育育思思想想的的系系统统引引入入，使使我我国国当当时时的的学学校校体体育育理理论论体体系系初初具规

21、模。具规模。（2）由由于于“自自然然主主义义”学学校校体体育育思思想想推推崇崇自自然然活活动动，为为田田径径、球球类类等等竞竞技技运运动动创创造了条件，调动了学生的积极性。造了条件，调动了学生的积极性。（3）在在“自自然然主主义义”学学校校体体育育思思想想的的影影响响下下，人人们们更更加加重重视视体体育育的的教教育育价价值值，注注重发挥学生的主观能动性。重发挥学生的主观能动性。三三.1949年年1979年间的学校年间的学校体育思想体育思想 l重要事件重要事件l主要思想主要思想重要事件重要事件 l新中国成立新中国成立前苏联的学校体育思想前苏联的学校体育思想 l基本观点l主要特征l对学校体育的影响

22、基本观点l前苏联的学校体育思想主要是竞技体育思前苏联的学校体育思想主要是竞技体育思想，体育教学以技术教学为主，追求学生想，体育教学以技术教学为主，追求学生的身体素质和竞技技术的身体素质和竞技技术,注重教师、教材以注重教师、教材以及课堂为中心。及课堂为中心。（1）特征：特征：注注重重体体育育过过程程中中精精神神和和道道德德品品质质的的培培养。养。教教学学中中重重视视基基本本素素质质、基基本本技技能能和和基基本知识的掌握。本知识的掌握。注重老师和课堂教学的中心地位。注重老师和课堂教学的中心地位。课课程程结结构构分分为为准准备备、基基本本、结结束束三三个个部分。部分。教学原则和方法基本采用了凯洛夫的

23、教学原则和方法基本采用了凯洛夫的直观性、自觉性与积极性、巩固性、系统直观性、自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性的五大教学原则。性和连贯性的五大教学原则。（2）影响：）影响：建建立立了了新新的的体体育育教教学学法法体体系系 制制定定了了全全国国统统一一的的体体育育教教学大纲学大纲 重视知识技能的传授重视知识技能的传授 明明确确体体育育必必须须面面向向全全体体学学生生四.1979年-1999年学校体育思想l重要事件重要事件l主要思想主要思想重要事件重要事件l19791979年教育部扬州会议年教育部扬州会议l中中共共中中央央国国务务院院关关于于全全面面推推进进素素质质教育的决定教育的决定的颁布的

24、颁布主要思想主要思想扬州会议，开启了学校体育思想多元化发展的新扬州会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面，各种国外的体育思想和体育教学理论和教局面，各种国外的体育思想和体育教学理论和教学法，如：学法，如：.快乐体育、终身体育、成功体育等快乐体育、终身体育、成功体育等几种思想开始在学校体育界广泛传播和实验。但几种思想开始在学校体育界广泛传播和实验。但对学校体育思想和体育课程理论很少涉及，直到对学校体育思想和体育课程理论很少涉及，直到上世纪上世纪90年代，我们的学校体育教学依然是以年代，我们的学校体育教学依然是以“三基三基”和和“三中心三中心”为主。为主。.五、我国学校体育思想的未来的发展l重

25、要事件重要事件l主要思想主要思想重要事件重要事件l2001年教育部印发基础教育课程改革纲要年教育部印发基础教育课程改革纲要l2003年普通高中体育与健康课程标准的颁布年普通高中体育与健康课程标准的颁布主要思想课程标准体现了我国学校体育思想的发展趋势：课程标准体现了我国学校体育思想的发展趋势：1.1.坚坚持持“健健康康第第一一”的的指指导导思思想想，培培养养学学生生健健康康的的意意识和体魄。识和体魄。体体育育与与健健康康课课摈摈弃弃了了竞竞技技运运动动的的教教学学观观念念，淡淡化化竞竞技技化化的的教教学学方方法法，无无论论是是课课程程目目标标的的确确立立，还还是是教教学学方方法法和和评评价价方方法法的的采采用用，都都围围绕绕“健健康康第第一一”的的指指导导思思想想来来进行。进行。2.强调以学生发展为中心，体现学生的主体地位。强调以学生发展为中心，体现学生的主体地位。尊重学生的选择，激发学生的动机和热情，培养学尊重学生的选择，激发学生的动机和热情，培养学生自发自主从事体育活动的能力和习惯。为终身体育奠生自发自主从事体育活动的能力和习惯。为终身体育奠定基础，是学校体育未来的发展趋势。定基础，是学校体育未来的发展趋势。