课题研究过程-让我们扎实做.ppt

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1、课题研究过程 让我们扎实做重庆市教育科学研究院 胡方什么是中小学教育科研？中小学教育科研，是人们对中小学教育领 域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。这种认识活动的目的是在中小学教育领域内揭示本质、发现规律性、创立理论，最终指导我们的教育实践。中小学教育科研的特点和意义（一）中小学教育科研的特点 1、教育性 2、应用性 3、行动性 4、迟效性（二）中小学教育科研的意义 1、是学校发展的客观需要 2、是教师自身发展的需要课题研究的基本程序l中小学研究课题的中小学研究课题的“行动行动”特色特色l选题论证选题论证l设计方案设计方案l立项开题立项开题l实施研究实施研究l结果分析结果分析l鉴定推广

2、鉴定推广中小学科研课题的行动性专业研究人员的研究专业研究人员的研究中小学校本研究的行动性中小学校本研究的行动性 为行动而研究为行动而研究(research for action)(research for action)在行动中研究在行动中研究(research in action)(research in action)由行动者研究由行动者研究(research by actors)(research by actors)课堂为现场、教学为中心、学生为主体课堂为现场、教学为中心、学生为主体学术研究学术研究行动研究行动研究描述和解释教育描述和解释教育改进教育改进教育置身教育之外置身教育之外置身

3、教育之中置身教育之中关于教育关于教育为了教育为了教育研究者自己做研究者自己做行动者自己做行动者自己做行行动研究案例研究案例（牙（牙买加）加）中小学科研课题的确定1.课题的类型（1）按研究目的分：理论性课题、应用性课题（2）按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题 发现和提出问题的一般方法从有关部从有关部门发布的布的课题指南中得到指南中得到问题l从教育教学从教育教学实际所急需解决的所急需解决的问题中提出中提出问题l从平常的教育教学从平常的教育教学实践中践中发现问题l从先从先进的的经验和方法中提出和方法中提出问题l从其他从其他领域的先域的先进经验和方法中移植和借和方法中移植和借鉴而提出而提

4、出问题分析分析问题，形成，形成课题的一般方法的一般方法1.1.一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求问题的前提必须正确；问题的答案必须存在，可以预测；问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统2.对问题进行定性分析和定量分析所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究，事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究，事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。定量研究定量研究举例例1.“1.“后后进生生”的家庭背景与学的家庭背景与学习成成绩

5、之之间的关系研究的关系研究2 2、“后后进生生”的学的学习习惯与学与学习成成绩之之间的关系研究的关系研究定性研究定性研究问题举例例1 1、“后后进生生”是如何成是如何成为“后后进生生”的？的？2 2、什么是、什么是“后后进生生”？教？教师、“好学生好学生”、“后后进生生”是如何看待是如何看待“后后进生生”现象象的？的？3 3、教、教师在在课堂上是如何堂上是如何对待待“后后进生生”的的？其行？其行为对“后后进生生”的学的学习有什么影有什么影响？响？这些研究些研究问题适合用什么方法？适合用什么方法？1 1、教教师的性的性别与其与其职业选择是什么关系？是什么关系？2、教、教师是如何是如何“选择”自己

6、的自己的职业的？的？3、教、教师的学的学历与工与工资之之间是什么关系？是什么关系？4、在、在这些教些教师看来，看来，“教教师职业”对他他们意味意味着什么？着什么？选题应遵循的原则 选题应具有具有创新性新性 选题应具有科学性具有科学性 选题应具有具有优势性性 选题应具有具有实用性用性 选题应具有可行性具有可行性注意事项1 1）选择当前迫切需要解决的或自当前迫切需要解决的或自己特己特别感感兴趣的趣的问题2 2）研究的范）研究的范围不宜不宜过大大3 3）要考）要考虑实施条件施条件下面哪些研究下面哪些研究问题比比较合适？合适？研究的研究的现象：教象：教师合作合作条件：一位研究者，条件：一位研究者，2个

7、月个月时间，无，无经费在新在新课程背景下，程背景下，1、中小学教、中小学教师是如何合作的？是如何合作的？2、某小学数学教、某小学数学教师之之间是如何合作的？是如何合作的？3、某小学三年、某小学三年级数学教数学教师是如何合作的？是如何合作的？4、某小学三年、某小学三年级数学教数学教师在教研活在教研活动中是如何中是如何合作的？合作的？研究研究现象象：教教师在教研活在教研活动中不会合作中不会合作下面哪个研究下面哪个研究问题比比较合适？合适？1、教、教师合作与合作与师德之德之间有何关系？有何关系？2、教、教师在教研中是如何合作的？在教研中是如何合作的？3、为什么教什么教师在教研中不会合作？在教研中不会

8、合作？行行动反思反思1 1、你你想想知知道道的的与与你你的的教教育育教教学学实践践有有关关的的三三件件事是什么？事是什么？2 2、作作为一一个个热心心的的、有有责任任感感的的教教师你你所所关关心心的三件事是什么？的三件事是什么？3 3、对于于你你的的教教学学和和专业工工作作，你你遇遇到到或或预见到到的三个的三个问题（或你不（或你不满意的事情）是什么？意的事情）是什么？选一个有可能成一个有可能成为研究研究课题的的问题。请对这个个问题的内容的内容进行自由写作，可以集中在与行自由写作，可以集中在与这个可个可能能课题相关的你的想法、相关的你的想法、观点、点、经验和和问题上。上。定定义重要概念重要概念研

9、究研究问题：教：教师在教研中是如何合作的？在教研中是如何合作的？“教教师”“教研教研”“合作合作”“如何合作如何合作”确定研究内容确定研究内容1 1、教、教师是如何看待教研中的合作的？他是如何看待教研中的合作的？他们如何定如何定义“合合作作”这个概念？个概念？2 2、他、他们采取什么方式采取什么方式进行合作？什么活行合作？什么活动采取什么方式采取什么方式？是如何决定的？是如何决定的？3 3、他、他们在教研中遇到了什么困在教研中遇到了什么困难？有关各方采取了什么？有关各方采取了什么对策？解决了什么策？解决了什么问题？还有什么有什么问题没有解决？没有解决？为什么？什么？4 4、合作的效果如何？、合

10、作的效果如何？对教研教研质量、教量、教师的教学、学生的的教学、学生的学学习以及学校的文化建以及学校的文化建设有什么影响？有什么影响？5 5、合作的效果如何反作用于教、合作的效果如何反作用于教师对“合作合作”的理解和行的理解和行为改改进？设计概念框架概念框架类似出似出发前的地前的地图依据：依据：前人的研究成果前人的研究成果个人的个人的经验性知性知识预调查的的结果果张力：力：设计与与实际情况之情况之间的的调适适探探讨研究研究问题与其他部分的关系与其他部分的关系1、本研究的目的是什么、本研究的目的是什么（个人的目的、个人的目的、实用的目的、探究的目的）用的目的、探究的目的）？研究能否达？研究能否达到

11、目的？到目的？2、本研究有何、本研究有何创新？在前人的研究中占据新？在前人的研究中占据什么位置？什么位置？3、研究、研究问题与研究方法是否匹配？与研究方法是否匹配？4、如何保、如何保证研究的可靠性？研究的可靠性？大家一起大家一起练1、写下一个你目前最关心的教育教学、写下一个你目前最关心的教育教学现象象2、从、从该现象中提象中提炼出一个可以操作的研究出一个可以操作的研究问题3、将、将该问题修改成可以使用行修改成可以使用行动研究方法研究方法进行研究的行研究的问题4、两人小、两人小组交流，交流，对研究研究问题作作进一步修一步修改，直到双方改，直到双方满意意为止止5、全体、全体讨论该问题是否适合作是否

12、适合作质的研究的研究行行动反思反思我研究的是什么？我研究的是什么？我我为什么会感什么会感兴趣？趣？我的我的问题是什么？是什么？我都了解了什么？我都了解了什么？别人人都都知知道道些些什什么么？（这是是你你从从文文献献、专家家、家家庭庭、社社会会以以及及其其他他技技术资料料中中获得的）得的）我期望能我期望能发现什么？什么？实施研究前如何管理对课题进行分解行分解先先进行理行理论学学习再开展研究再开展研究多参加培多参加培训，多，多进行研行研讨组织开开题会会如何进行分解对题目目进行分解（关行分解（关键概念）概念）对内容内容进行分解（研究方向行分解（研究方向/子子课题）对时间进行分解（行分解（时间划分划分

13、/人人员分工分工/阶段段成果）成果）如何开题开题会的一般议程开题会的一般议程资料准备资料准备研究过程流程进行理行理论学学习，界定关，界定关键概念，理清研究思路概念，理清研究思路选择研究方法研究方法进行行实验及及时总结研究成果（学研究成果（学习/研研讨/交流交流/总结）学学习/反思反思调整研究整研究过程程资料的收集与整理料的收集与整理得出得出结论中小学科研课题研究方法的特点研究方法特点研究方法特点l注重可操作性注重可操作性l注重方便易行性注重方便易行性比比较适合于中小学的研究方法适合于中小学的研究方法l问卷卷调查l课堂堂观察（包括察（包括录象分析等象分析等观察方法）察方法）l访谈与座与座谈l档案

14、分析（学生档案、教档案分析（学生档案、教师档案、学校档案档案、学校档案等）等）l测试与与试卷分析卷分析确定研究方法确定研究方法方方法法多多种种多多样，各各有有优缺缺点点和和适适用用条条件件，应根根据据研研究究问题的的性性质、被被研研究究者者的的特特点点、研研究的主客究的主客观条件等条件等选择最适当的方法最适当的方法例如例如：了解学生如何看待了解学生如何看待“后后进生生”现象象访谈法法了解了解课堂上的堂上的师生互生互动观察法察法研究教研究教师是如何是如何备课的的分析分析实物物如何收集资料1.依据性依据性资料料2.计划性划性资料料3.基基础性性资料料4.专题性性资料料5.过程性程性资料料6.实效性

15、效性资料料7.总结性性资料料教育科研的结题结题所需的材料 1、结题申请报告；2、课题立项申报报告；3、课题立项批复通知；4、课题工作报告；5、课题研究报告；6、附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。主报告的撰写主报告的撰写1.研研究究目目的的、内内容容简述述（关关键概概念念、立立项情况、情况、课题假假设等）等）2.研究研究对象、方法和思路象、方法和思路3.研究步研究步骤和具体内容（和具体内容（变量的控制等）量的控制等）4.研究成果分析（或研究成果分析（或结论等）等）5.问题与与讨论（研研究究中中发现的的问题、下下一一步研究打算等等）步研究打算等等）撰写研究报告的注意事项撰写研究报告

16、的注意事项 1 1要以事要以事实为依据。依据。2 2内容的内容的阐述有述有逻辑性。性。3 3注重注重理理论的升的升华。4.4.不要写成材料不要写成材料仓库5.5.不要写成工作不要写成工作汇报或或总结6.6.不要只不要只讲“其然其然”不不讲“其所以然其所以然”教育叙事教育叙事（narrative action research)就是教师就是教师“叙说叙说”自己在教育活自己在教育活动中的个人化的教育动中的个人化的教育“问题解决问题解决”和和“经验事实经验事实”，并在反思的，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行基础上转变自己的教学观念和行为。为。一、叙事研究的特点一、叙事研究的特点1 1以以“质的

17、研究的研究”为方法方法论。时间性、主性、主观性、重性、重归纳、评价重真价重真实 2 2以教以教师的生活故事的生活故事为研究研究对象。象。3 3由解由解说者描述和分析。者描述和分析。二、叙事研究的内容二、叙事研究的内容1 1.研究教研究教师的教育思想。的教育思想。2.2.研究教研究教师的教育活的教育活动。3.3.研究教研究教师的教育的教育对象。象。三、叙事的主要类型“教学叙事教学叙事”:”:是关于某一是关于某一节课或某一教学或某一教学片段的具体反思，使之成片段的具体反思，使之成为一份具体的一份具体的教学案例。教学案例。“生活叙事生活叙事”:”:是关于教是关于教师与某个或几个学与某个或几个学生交往

18、的生活故事，使之成生交往的生活故事，使之成为一份具体一份具体的的师生关系或学生生活的案例。生关系或学生生活的案例。“研究叙事研究叙事”:”:教育研究、教育研究、论文研究、文研究、资源源开开发实践等践等过程中的思考体会。程中的思考体会。四、案例的基本要素标题标题引言引言背景背景问题问题问题的解决问题的解决反思与讨论反思与讨论案例评价的标准案例评价的标准讲述一个故事；集中在一个中心述一个故事；集中在一个中心论题上；上；描述描述现实生活情景；使生活情景；使读者有身者有身临其境其境的感的感觉；应包括从案例反映的包括从案例反映的对象那里象那里引述的材料；需要引述的材料；需要对面面临的疑的疑难问题提提出解

19、决出解决办法；需要法；需要对已作出的解决已作出的解决问题决策决策进行行评价；要有一个从开始到价；要有一个从开始到结束束的完整情的完整情节；叙述要具体、特殊；叙述要具体、特殊；说明明事件事件发生的生的时间、地点等；要能反映教、地点等；要能反映教师工作的复工作的复杂性，揭示人物的内心世界。性，揭示人物的内心世界。五、写好案例的关键五、写好案例的关键 1 1、重在思考、重在思考 （1 1）教育叙事研究不是简单的）教育叙事研究不是简单的“镜像镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。纪录生活，而是观察与思考生活。（2 2）好的教学设计不仅仅是一份好的教）好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的

20、反思获得的经验。案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。（3 3）思考不是填写模板，而是创意和灵）思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞。感的碰撞。（4 4）优秀的教师不仅是教人知识，而是）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。习惯。2、注意观察（1 1）观察教学情景的察教学情景的发展展变化。化。（2 2）观察当事人的察当事人的态度。度。（3 3）观察学生的反察学生的反应和学和学习的的结果。果。（4 4）可以借助技）可以借助技术（照相机、（照相机、录像机、像机、计算机等）算机等）记录观察的察的过程。程。（5 5）注意

21、保存）注意保存观察的原始察的原始资料。料。3 3、能够提出问题、能够提出问题（1 1）明确研究的明确研究的问题。（2 2）清晰地表达）清晰地表达问题。（3 3）把）把问题细化，便于化，便于处理和研究。理和研究。（4 4）注意随）注意随时抓住教学活抓住教学活动中出中出现的新的新问题。（5 5）追）追问问题。4 4、注意学习、注意学习（1 1）从文献）从文献资料学料学习。（2 2）从网）从网络上的丰富上的丰富资源学源学习。（3 3）向身）向身边的同行学的同行学习。（4 4）向自己的学生学）向自己的学生学习。（5 5）注意从）注意从历史史经验中学中学习。5 5、研究过程、研究过程（1 1）清晰地）清

22、晰地说明参与者特征和研究地点的明参与者特征和研究地点的特征。特征。（2 2）明确研究的方法和程序。）明确研究的方法和程序。（3 3）资料收集的技料收集的技术与可信度。与可信度。（4 4）现场情景的准确和生情景的准确和生动的描述。的描述。（5 5）如）如实记录当当时的心理活的心理活动。6 6、交流与讨论、交流与讨论（1 1）头脑风暴，促暴，促进新思想的涌新思想的涌现。（2 2）网上交流，吸取和集中更多人的智慧。）网上交流，吸取和集中更多人的智慧。（3 3）对现象和象和发现的清晰充分的解的清晰充分的解释。（4 4）给出的出的结论适当、有条理、有适当、有条理、有证据据,(必要必要时讨论研究的局限性研究的局限性)。（5 5）提出）提出进一步研究的一步研究的设想与建想与建议。教科院教科院 胡方胡方E-mailE-mail66887161