《从百草园到三味书屋》详解.ppt

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1、鲁迅，原名周树人，浙鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。江绍兴人。他是我国他是我国现代现代伟大的伟大的文学文学家、思想家、革命家家、思想家、革命家。著作。著作有有杂文杂文二心集二心集、小说小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文散文朝花夕拾朝花夕拾、诗歌诗歌野草野草等。等。19181918年发表我国年发表我国现代现代文学史上第一篇白话小说文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，中国，中国现代现代文学的奠基人文学的奠基人。朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部回回忆忆性性散散文文集集，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章

2、章时时鲁鲁迅迅已已经经40多多岁岁了了。这这部部散散文文集集题题名名为为朝朝花花夕夕拾拾，意意思是思是:早上的花到晚上早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。下列划线字你能正确地读出来吗？v确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒 （）珊瑚（）宿儒（）敛 （）脑髓（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）窦 （）蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）人声鼎沸（）豁（）人迹罕至（）盔甲（）臃肿（）叵罗（）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tngkuyngpv攒cu

3、n：凑在一块儿拗o：这里是用力弯曲的意思确凿qu zo：确实菜畦 q：菜地桑椹shn：桑树的果实v轻捷 ji：轻快蟋蟀shui：俗称蛐蛐臃肿yng zhng：这里形容何首乌根的粗大脑髓su：脑浆相宜：适合书塾sh sh：就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所方正：正派博学b：知识丰富蝉蜕chn tu：蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳人迹罕至：少有人来人声鼎沸：形容人声喧闹。你从题目得到了那些信息？你从题目得到了那些信息？文章大致包括两部分：文章大致包括两部分：1、百草园、百草园 2、三味书屋、三味书屋以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园

4、的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。v从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；v中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。1 1、儿时的百草园给那时的作者的、儿时的百草园给那时的作者的感受是？感受是？乐园乐园2 2、百草园有什么、百草园有什么“乐乐”？碧绿的菜畦v光滑的石井栏 初中语文七下高大的皂荚树 初中语文七下紫红的桑葚 初中语文七下鸣蝉肥胖的黄蜂v轻捷的叫天子百

5、草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序序 多角度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容”表达喜爱之情表达喜爱之情 初中语文七下 初中语文七下 初中语文七下单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠缠 络络 形状形

6、状 像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状 形状形状 形状形状 摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动味道味道 啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大

7、、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、春、夏、秋景夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。皆备，而且层次井然，条理分明。这这个个自自然然段段描描写写了了百百草草园园哪哪些些季季节节的的哪哪些些景物？景物？v写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事?美

8、女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。冬天的百草园有乐趣吗？冬天的百草园有乐趣吗？作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带来的乐趣。带来的乐趣。拍雪人、塑罗汉、拍雪人、塑罗汉、捕鸟捕鸟以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。欲扬先抑欲扬先抑(先抑后扬先抑后扬)这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？v请在下面的横线上填入适当的动词。_开一块雪，_出地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒

9、上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。扫露支撒系牵看拉罩一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。的过程，写出了捕鸟的乐趣。第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。由由自在，无拘无束。书屋环境书屋环境入学礼节入学礼节教书先生教书先生学习内容学习内容同窗学友同窗学友 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说

10、说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？三三味味书书屋屋环环境境第第10段、第段、第17段的描写段的描写三三 味味 书书 屋屋这这是是鲁鲁迅迅上上学学的的私私塾塾三三 味味 书书 屋屋这这是是鲁鲁迅迅当当初初上上学学时时的的座座位位“早早”字字“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一是怎么一回事？回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起来他总是微笑起来,而而且将头仰起且将头仰起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去 先生便和蔼地在一旁答礼。他先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都是一个高而瘦的老人，须发都发白了，还戴着大眼镜。发白了，还戴着大眼镜。找到文章中描写寿先生的句

11、子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？文章中的先生是个怎么样的人文章中的先生是个怎么样的人?一、但拒绝回答一、但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二、是教学认真，不断增加教学内容。二、是教学认真，不断增加教学内容。三、是三、是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。生的人。和蔼、知识渊博，为人方正、质朴和蔼、知识渊博，为人方正、质朴是封建教育制度的忠实执行者是封建教育制度的忠实执行者深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表

12、示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端。的程度上反映了封建制度的弊端。与百草园相比，与百草园相比，三味书三味书屋的学习生活有趣吗屋的学习生活有趣吗?1.1.到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2.2.回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3.3.在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。2 2、有哪些趣事呢、有哪些趣事呢?学习内容学习内容：枯燥：枯燥学习形式学习形式：

13、单调：单调学习环境学习环境：压抑：压抑 作者为什么要写学生在三味作者为什么要写学生在三味书屋贪玩的情节？书屋贪玩的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。学生对此不感兴趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应

14、看到，孩子们也能随先生燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。有游戏的乐趣。把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?作业优化设计作业优化设计 对对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就就有有”这个句式的作用有四种理解，正确的这个句式的作用有四种理解，正确的一句是一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面详写，是

15、为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题：B 少年时代的作者，把百草园看成少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是这是 因为因为()。A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。着他的好奇心。B他不愿意学习文化知识，把枯

16、燥的学习他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。C他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。故事，能够捕鸟。第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 C “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的?不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也也许是许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很

17、多，但一表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们，我的覆盆子们和木莲们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达表达了作者什么心理了作者什么心理?运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依恋。恋。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）