八年级生物教案通用15篇.docx

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1、 八年级生物教案通用15篇八年级生物教案1 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，教师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强学生的感性熟悉，使学生进一步理解、把握。 教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景-分析争论-解决疑难-得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习讨论生物进化的方法 生物学讨论中常用比拟的方法，通过比拟，可以推想生物之间的亲缘关系。

2、在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推想诞生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述沟通看书思索表述沟通得出结论看书分析争论表述沟通得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进展资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练学问回忆感

3、悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很简单理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。 八年级生物教案2 考纲内容及力量要求考向定位 1.植物生长素的发觉和作用() 2.其他植物激素() 3.植物激素的应用() 4.探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用(试验) 1.生长素的生理作用及其应用 2.其他植物激素的生理作用 3.植物向光性的试验设计与分析 4.生

4、长素的运输方向、方式及相关试验探究 【教材回放】 1.画出达尔文试验的示意图、写出试验现象和结论 2.画出詹森试验的示意图、写出试验现象和结论 3.画出拜尔试验的示意图、写出试验现象和结论 4.画出温特试验的示意图，并补充画出对比试验图，写出试验现象和结论 5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端局部，并分别从不同方向给以光照的示意图，培育一段时间后，胚芽鞘的生长状况将是 A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片

5、，从右侧用光照耀，胚芽鞘的生长状况是 A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长 7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒肯定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草(双子叶植物)，而不会抑制小麦的生长。请依据所学内容分析缘由。 8.关于植物生命活动的调整，以下表达不正确的选项是 A.一种激素的浓度不同可能会产生正。负两方面影响 B.植物的生长发育主要受生长素的调整 C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同 D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理 9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下试验方案。 (1)、方法步骤

6、-取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都一样的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下列图所示方法进展试验处理。接通台灯电源24h后，翻开纸盒，观看并记录6株玉米幼苗的生长状况。 (2)、试验结果猜测 在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼苗根本停顿生长的是装置。 依据和装置之间试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照耀引起的。 依据号与号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 依据号与号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。 依据5号和6号装置之间试验记录的对比分析，只能说明。 【考点整理】

7、 考点一：生长素的发觉 1.试验总结 部位作用 尖端、生长素产生的部位 、感受光刺激的部位 、受单侧光照耀时，生长素横向运输的部位 尖端下部、生长的部位(生长素作用的部位) 、生长素极性运输的部位 、向光弯曲的部位(生长素分布不匀称的结果) 2.植物的向光性的缘由是什么？ 在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。 例1.复习讲义P171典例1 例2.如下列图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧赐予光照，戊匀称光照，培育一段时间。 (1)胚芽鞘的生长状况是：

8、甲;乙;丙;丁;戊。 直立生长向右弯曲向左弯曲不生长也不弯曲 (2)要探究感受光刺激的部位，应当是与作对比。 (3)据此试验推想，生长素的合成部位是，而向光弯曲的部位是，这是通过丁与正常胚芽鞘的比照得出的结论。 (4)据此试验推想，单侧光对生长素的作用是，此试验能否说明生长素的两重性？。 (5)本试验所选用的植物胚芽鞘必需是的，试验设计中必需遵循的原则是。 考点二：生长素的生理作用及其特性 1.生长素的作用特性两重性解读 (1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。 (2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理

9、成效也不同，这是由于不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根芽茎(如图乙) (3)生长素对全部植物及全部器官在生理功能上均表现两重性 图甲解读 图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果，分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。 图乙解读 曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果，点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A、B、C三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值大于A、B、C的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。 (4)植物茎的背地性、根的向地性生长的缘由

10、 例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进展了以下试验： 选取强健、生长状态全都的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有相宜浓度生长素的琼脂块。将上述4组植株置于一样的相宜条件下培育。答复以下问题： (1)各组植株侧芽的预期生长状况分别为：甲组_;乙组_ _; 丙组_ _;丁组_。 (2)比拟甲组与乙组的预期结果，能够说明_。 (3)比拟乙组和丙组的预期结果，能够说明_。 (4)比拟丙组和丁组的预期结果，能够说明_。 (5)顶芽产生的生长素

11、抑制侧芽生长的缘由是_。 例4.下列图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，以下说法中正确的选项是( ) 若乙图中处的生长素浓度在甲图的DE段，则处的生长素浓度可能在BD段 若乙图中处的生长素浓度在甲图的BD段，则处的生长素浓度可能在DE段 生长素对、处的生长起促进作用，生长素对、处的生长起抑制作用 若乙图中处的生长素浓度在甲图的AB段，则处的生长素浓度可能在BD段 A. B. C. D. 考点三：其他植物激素及生长调整剂 1.五种植物激素的作用及应用比拟2.植物激素间的相互关系 例5.复习讲义P174典例4 例6.(多项选择)为了探究生长素和

12、乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进展了一系列试验，结果如下列图所示，由此可初步推想 A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长 B.该植物茎中生长素含量到达M值时，植物开头合成乙烯 C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成 D.该植物茎中生长素和乙烯的含量到达峰值是不同步的 考点四：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.试验原理 植物生长调整剂对植物插条的生根状况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。 2.试验流程 (1)配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4

13、-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可) (2)操纵变量试验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基局部别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均置于相宜的环境中 (3)观看并记录结果：一段时间后观看插条的生根状况 (4)分析结果得出结论 3.根本技术要求 (1)本试验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在试验中的处理要采纳等量性的原则。如用一样的花盆，选用一样的植物材料等。 (2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多; (3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小

14、梯度的系列溶液以获得更准确的最适浓度范围。 4.试验中易消失的问题分析 (1)分析不同插条的生根状况 不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。 都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就简单促使不定根的萌发。 (2)分析与本试验相关的其他因素 温度要全都; 设置重复组，即每组不能少于3个枝条; 设置对比组，清水空白对比;设置浓度不同的几个试验组之间进展比照，目的是探究2,4?D或?萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。 例7.植物生命活动受多种激素的调控。下列图甲表示生长

15、素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化状况。 (1)从图甲中可以看诞生长素作用的特点是_，C点表示的意义是_ _ _。 (2)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是_。 (3)从图乙可以看出_对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是 _。 (4)油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进展探究。 试验材料：株高一样的同种芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。 试验步骤： _ _。

16、_。 _ _。 _ _。 结果和结论：_ 八年级生物教案3 一、教学目标 【学问与技能】 学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。 【过程与方法】 通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。 【情感态度与价值观】 在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。 二、教学重难点 【重点】 运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 【难点】 怎样设置对比试验。 三、教学过程 （一）导入新课 播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘

17、呢？从而引出新课。 （二）新课讲授 1、提出问题 （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？ 学生简要描述。教师连续设疑： （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？ 2、作出假设 预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料都有可能是种子萌发所需的外界条件。 （1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

18、 （2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”） 3、制定试验方案 教师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。 争论提纲如下： （1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子） （2）教师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等） （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20），该组为对比组；一个为较低温度（0），该组为试验组） （4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是

19、否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量） （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差） 待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究规划，教师进展评价。 4、课下实施、观看记录 师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看） （三）小结作业 学生总结本节收获。 鼓舞学生在课余时间一起实施试验规划，观看试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。 八年级生物教案4 教学目标 1、概述尿液的排出过程。 2、明白

20、排尿的意义。 3、了解皮肤的构造、皮肤的再生和皮肤的卫生保健学问。 4、理解皮肤的功能。 教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出 教学过程 一、引入新课： 人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应当了解哪些泌尿系统的卫生学问，怎样用这些学问指导我们养成良好的生活习惯。 二、新课讲解 1、尿液的排出 师：请同学依据泌尿系统的构造，能不能简洁表达一下尿是如何排出的？ 生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱临时储存，当膀胱内的尿液储存到肯定量时，人就产生尿意，进展排尿，尿液经尿道排出体外。（板书） 2、排尿的意义泌尿系统的卫生

21、： 师：.排尿有什么重要性？ 学生：阅读思索，回答下列问题，从而很自然地得出排尿的意义。 师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调整人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。 师：怎样留意泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的构造 夏天刚过，很多同学都发觉自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发觉自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异这些问题都与皮肤的构造亲密相关。 皮肤掩盖在人体外表，是人体最大的器官，成年

22、人的皮肤绽开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应当是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，或许对查找答案有所帮忙 人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生力量，补充脱落的角质层的任务正式这层构造完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂力

23、量。板想想看，平常我们不当心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的缘由吗？ 生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合） 夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以汲取紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有爱护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参与室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进展日光浴时应当适度，由于过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思索一下：严峻的大面积皮肤烧伤的病人为什么简单死亡？（加强学生对皮肤是爱护人体的重要屏障的熟

24、悉） 皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，锋利的物体遇到皮肤会觉得疼这些现象的产生都与表皮下方的构造真皮有关。 皮肤具有弹性，由于真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？缘由在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调整体温。 我们的皮肤就是有表皮和真皮两个局部构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演化出了一些附属构造，它们也有特别重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺 4、皮肤的卫生保健 皮肤的清洁： （1）去除皮肤外表的污垢，使皮肤能正常发挥功能 （2）削减病原微生物的

25、生长生殖，防止皮肤病的发生 皮肤的熬炼： （1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢 （2）提高皮肤对温度突然变化的适应力，削减疾病发生 三、课堂小结 本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的构造与它的根本功能，了解如何留意泌尿系统的卫生，如何爱护皮肤。 四、板书设计 人体内废物的排出（2）-尿液的排出与汗液的排出 1、尿液的排出 2、泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的构造 表皮：角质化细胞；深层细胞 真皮：血管和神经末梢 五、教后反思 八年级生物教案5 一、与课程标准的关系 本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应到达的根

26、本要求”，既面对全体学生，着力于根本的公民素养的培育，又从各方面考虑每个学生的共性进展，力图使全部的学生在原有的根底上都能得到进展。依据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。 本教科书还注意学问的现代化，包括传统学问的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，布满了21世纪的时代气息。 本教科书还从学生生活实际动身，根据课程标准的要求，降低了难度，这不仅表达了义务教育的教学目标，也展现了生命世界的无穷魅力。 二、教材分析 本册教材包括“生物的繁

27、衍和进展”、“生物与环境”两个单元。 在第六单元里共分第一章生物的生殖，其次章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的生殖。 第一章生物的生殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的连续。在生物生殖与遗传的根底上，生物能够得以进展。生物生殖的学问是学习遗传、变异与进化的根底，本章学问在单元中占有特别重要的地位，所以将本章安排在了本单元 的开篇章节。本章是依据生物学课程标准中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的

28、生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是根据植物动物人的挨次编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比拟亲密，学生有丰富的这方面生活阅历，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比拟多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟识的被子植物来学习植物生殖的学问。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，由于这几类动物学生们比拟熟识，贴近学生的生活。人的生殖和发育的根本学问对于学生熟悉自我、安康的生活具有重要作用，人类的生殖是最简单的，所以教科书将局部内容安排在了最终一节来进展学习。 其次章生物的

29、遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和进展”的其次章。在生命的连续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命连续和进展的连续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的根本特征之一，有关遗传和变异的学问对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的学问对学生是非常必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质根底、性别打算、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的熟悉，也为后面的内容，特殊是生物的进化学问的学习奠定根

30、底。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。 第三章生物的起源与进化依据生物课标中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，始终是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争辩的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开头，以敬重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的根本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的缘由；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和进展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之熟悉到在科学进

31、展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。 第四章现代生物技术，涉及的学问面特别广，素材特别多，有中国的，有外国的，而且已经有很多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的进展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类进展的进程。 本章教学应从学生的兴趣动身，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、争论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力供应最有盼望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生

32、活的影响，生物技术的进展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威逼和社会伦理问题。 第七单元包括一章生物与环境的关系，其次章生态系统和第三章人类与自然界的协调进展。 第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的学问打下了根底，是生态系统学问的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和全部生物存在 和进展的重大问题，因此学习一些生态学学问是非常必要的。 其次章生态系统与上一章有亲密的联系。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是全都的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者

33、。人们对于生物与环境关系的讨论，可以根据生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进展，其中对对生态系统的讨论是非常重要的。讨论生态系统的目的，就是要爱护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。 第三章人类与自然界的协调进展。人类不能离开自然界，不能违反自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必需从实际动身，遵循和利用自然规律，做到科学进展和可持续进展。因此，本章设置了“掌握人口的过度增长”“合理利用自然资源”“爱护生物多样性”和“爱护生态环境”四节内容。 八年级生物教案6 第一节 生物的无性生殖 （第1课时） 教学内容：生物的无性生殖；试验酵母菌的出芽

34、生殖。教学目标：学问与力量 1、熟悉无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观看的操作技能。 3、说诞生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4、举例说出常见的养分生殖种类。5、理解养分生殖的优势。情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观看和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观看显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。教学重点： 1、举例说诞生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。教学难点 1、无性生殖的原理2、酵母菌的培育。 教师预备： 1、课前预备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观看

35、。2、有关课件。 3、实习所用的器材。学生预备： 1、预备试验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂预备沟通。教学步骤： 一、引诞生物的生殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道 这是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的生殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生 物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的构造特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那 么，有没有这种状况，不经过受精作用，同

36、样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来讨论这个问题。 4、安排试验：现在我这里给同学们预备了一些器材，有酵母菌培育液、烧杯、显微镜、 载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，争论应如何做试验，列出试验步骤，讨论酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观看 八年级生物教案7 教学目标 （一）学问目标： 1熟悉同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2熟悉同种生物的个体之间存在差异的缘由是生物的变异。 3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的缘由：不同种类、个体之间的差异首先打算于遗传物质，其次与环境有关 。 （3）生物变异的类型：可遗

37、传变异 ( 由于遗传物质的转变造成 )；不行遗传变异 ( 仅由于环境的转变造成 ) （二）力量目标： 1通过对图片的观看和分析，培育学生观看、提问、表达的力量。 2通过“对某一性状的变异进展深入探究的试验”, 突出对科学探究力量的培育和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的力量，以及运用所学学问解释调查结果的力量。 （三）情感态度价值观目标： 1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2让学生产生对生物学的喜爱之情。 教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1生物的变异是普遍存在的。 2生物变异的缘由：不同种类、个体之间的差异首先打算于遗传物质，其次与环境

38、有关。 3生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的转变造成 )；不行遗传变异 ( 仅 由于环境的转变造成 )。 教学难点： 分析生物变异的缘由。 二、学情分析 1、学生对变异的现象很熟识，对本节课的学习兴趣可能深厚。 2、学生很爱进展探究试验，但局部学生合作探究力量不够。 3、学生依据试验数据得出结论，可能会依据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生留意探究中的争论题。 4、对变异的缘由地分析，通过教师的讲解和探究争论，大局部学生能够弄清晰。 三、对重难点的讲解和自学、探究指导 1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过沟通争论和教师指导均能解决。 2.难点的解决：a.学生在探

39、究之后得出的试验结论大多数是课本上的变异的缘由，与试验数据的解读相关性不大。应当引导学生依据大、小花生的平均值得出所以结论。 b.接着，利用探究试验中的争论题地答复得出变异产生的缘由。 3.在小组探究中，有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难，教师应当加强指导。 4.对于探究试验中的争论题，主要依靠小组间的沟通和争论解决，教师可以引导学生举一些常见的实例帮忙理解。 四、教学资源 1、人教版八年级生物下册课本。 2、大、小花生果实若干，坐标纸。 五、教学方法 自学，学生探究，师生争论，教师讲解。 六、板书设计 第五节 生物的变异 一、生物的变异现象 二、探究一种变异现象：花生果实大小的

40、变异 问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？ 假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性打算的。 结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）打算的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。 1、变异的类型及缘由： a.遗传的变异：遗传物质转变引起的 b.不遗传的变异：遗传物质没有转变，是由环境转变引起的 2、生物性状与基因和环境间的关系： 表现型（性状）=基因型（基因组成）+环境 七、设计思路 设计思路概述 本节内容有两大局部,在第一局部中,生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学把握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处理调查数据和分析数据的力量。结合学生的实际状况,本设计把学生的探究活动放在可前进展,有利于充分发挥学生的主观能动性和培育起制造力量。第一课时主要完成对变异缘由的教学。 八、教学过程 （一）引入 教学方法设计 1为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，特利用课本图片进展直观教学。 2为了实现力量目标，便于让教师捕获学生面对问题时的真实想法。采纳师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制定规划、实施规划、收集数据、得出结论、表达和沟通。 课堂组织设计1为了培育学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分成 6-7人一组绽开活动。