人教版七年级上册《散步》说课稿.doc

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1、 人教版七年级上册散步说课稿 1.教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用） 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2.教学目标。 通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是： 学问

2、与力量：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3.教学重难点。 依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。 难点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义 突破方法：通过多媒体创设情

3、境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组争论或班级沟通方式，对文字进展深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应

4、得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 三、学生分析 七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的力量。 四、教法学法 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法： 教学方法： 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情气氛。 2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语

5、言美。 3.多媒体帮助教学法:运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，表达人文性。 4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟力量。 学法指导： 1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 五、教学过程 （一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟） 播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展仔细端详，从而架

6、起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 （二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟） 1、听读课文，初步感受亲情。 教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、漫步的人有哪些? B、漫步的季节呢? C、漫步的地点? D、漫步中发生了什么事情? E结果如何? (问题宜简洁，

7、学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) 学生答复，教师点拨 （三）、精读课文，探究美点（约二非常钟） 1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、采纳“我最喜爱的是，由于它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。 （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 3、课堂活动设计 ：鲜花献给可敬的人 多媒体展现：假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你

8、结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 （1）学生阅读可以进展小组间的合作。 （2）沟通反应。学生自由表达自己的见解，教师点评。 （3）学生的解答可能有以下几个方面： 可以献给文中的“我”，由于他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 可以献给文中的“妻子”，由于她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。 可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。 可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。 （4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们

9、齐读文章最终一段，感受一家人的温馨幸福。 （四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟） 1、多媒体展现写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。 我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。 2、朗读理解课文最终一句

10、话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。 （五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟） 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮忙父母做点家务，陪父母散漫步 打个电话告知家人，你很爱他们。 （教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） （六）、总结全文，表达祝愿。（约二分钟） 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱