人教版八年级语文上册《信客》教学设计.docx

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1、 人教版八年级语文上册信客教学设计 1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。 2.结合自己的生活体验，揣摩高雅而又精辟的语言。 3.树立诚信为本的做人理念。 教学重点： 了解信客的职业道德和优秀品行。 教学难点： 揣摩高雅而有精辟的语言。 课时安排：两课时。 课前预备： 预习： 1.阅读课文，感知课文内容。 2.识记字词，扫除阅读障碍。 教学设计： 一、导入新课 大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特别职业。今日，让我们一起走进余

2、秋雨先生的散文信客，来看看信客是如何生活的。 二、资讯 出示课件，指名读出简介。 三、熟悉新朋友 课下大家已预习了课文，你们熟悉这些新朋友了吗？（出示课件） 唏嘘(x x ) 噩（）耗 呵（h）斥 诘（ji）问 手段（j ling ） 颠沛（pi ） 吊唁（yn） 文绉绉（zhu zhu ） 连声诺（nu）诺 猝（c）然 昏厥（ju ） 四、我读我知 熟悉了这么多新朋友，大家确定很快乐。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢？说出来，让大家一起共享吧！（出示课件：上面有鼓舞行文字：看，我有这么多收获，与我一起共享吧！并配有相应漂亮图片为背景。） （生说出自己的收获。） 五、我说我惑 大家有这么多收

3、获，看来读得很认真很仔细，那么在预习时有没有怀疑呢？说出来，也让大家与你一起共享吧！说不定，有的同学还能帮忙你呢!( 出示课件：上面有鼓舞行文字：我的怀疑是，快来帮帮我吧！并配有相应的精致图片。) （生说出自己的怀疑。） 六、我行我秀 （若学生所说的怀疑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。）教师我还有怀疑，大家想不想帮帮我？好！我思索，我能行！我说出，我肯定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓舞行文字：只有学会思索，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。） 1.大家说，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先自己考虑，后以四人为一组相互争论，最终全班一块

4、儿解决。 2.本文的语言很有特点，你能就详细语句谈一下你的理解吗？(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思索并说出。) 词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既高雅又精炼，值得我们积存。 句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农夫对外界事物的关注。 七、我思我写 （教师激情地）信客走了，悄悄地走了。（稍顿）或许在很多年以后，人们已经把他遗忘，但作为学习了本课的我们每一个人，肯定会从中受到很多启发得到很多思索。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生

5、，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会召唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。留意写出你的理解，写出你的感情来！ （生写。后读出。） 师出示自己写的墓志铭: 例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。 饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。 例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担（上联） 换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心（下联） 虽死犹生！（横批） 八、我说我得 这节课大家表现都特别精彩，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，说出来吧！（生自有说出自己的收获。） 九、布置作业 课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。 附教学设计说明： 本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分表达新课标中的让学生真正成为课堂的仆人的理念。 让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的根底上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注意了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。