人教部编版六年级语文下册第一课《北京的春节》教案【内含设计意图和教学反思】.docx

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1、1 北京的春节教学目标1. 会写“蒜、醋、饺”等 15 个字，正确读写“饺子、鞭炮”等 18 个词语。2. 默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的吵闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。3. 理清课文的写作挨次，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4. 品尝老舍“京味儿”语言的特点。教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领会传统文化的独特魅力。教学难点品尝老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间挨次记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学策略1. 字词学习本课要求会写 15 个字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段开放教学，把本课的字和词语

2、分类识记，如“拌、眨”都是动词，“饺子、鞭炮”都是名词。“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进展归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。写字时，可重点指导易写错的字，如 “醋”字的左半局部不能写成“西”。2. 阅读理解文中列举了很多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生认真阅读课文，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛，体会作者宠爱北京、宠爱生活的思想感情。3. 表达运用先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话气氛，让

3、学生大胆沟通生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培育学生的语言学习力量和表达力量。同时，在教学过程中留给学生充分的自读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接”的比照阅读，品尝老舍的语言风格，学习按时间挨次记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学预备1. 预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2. 预备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。教学课时 2 课时第 1 课时课时目标1. 会写“蒜、醋、饺”等 15 个字，会写“饺子、鞭炮”等 18 个词语。2. 初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的吵闹气氛。教学过程板块一 创设情境

4、，提醒课题1. 师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎春。”一到春节，大街小巷就变得吵闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最盛大的节日，信任大家对它再生疏不过了。板书：春节你们宠爱过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？2. 指名学生答复。3. 师：俗话说:“百里不同风，千里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书课题：北京的春节4. 齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时吵闹喜庆气氛的回忆，调动学生乐观的心情状态，引发

5、学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。板块二 初读课文，整体感知1. 自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。2. 检查预习：指名读生词，留意订正字音。课件出示饺子 万象 鞭炮刺眼 通宵连续万不得已 截然燃放小贩 摆摊儿彼此贺年 骆驼 恰好一律 彩绘格外3. 引导学生从生词的音、形、义三方面了解需留意的地方，并相互沟通。4. 全班齐读生词。5. 快速默读课文，思考：依据老法规，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生结合阅读心得，说出“吵闹、劳碌、喜庆、团聚”等初步感受。板书：吵闹、劳碌、喜庆、团聚6. 选自己印象最深的或最宠爱的段落读给大家听。其余同学一边

6、听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用宠爱的符号标出来。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并去除学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。同时，培育学生边读边想、读书动笔的习惯。板块三 再读课文，理清脉络1. 看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节气氛。这么吵闹的春节是从什么时候开头， 又是什么时候完毕的呢？2. 请同学们快速地扫瞄课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习小组，合作填表。出示课件：时间风俗习惯或人们的活动3. 汇报沟通，教师相机板书。（1） 时间挨次：腊八小年除夕正月初一正月十五正月十九

7、。明确北京的春节从腊月初旬开头，始终到正月十九完毕。板书：腊八小年除夕正月初一正月十五正月十九（2） 风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买杂拌儿、节前劳碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4. 师生共同完成并订正以上表格。5. 观看上表，你们知道课文是按怎样的挨次写的吗？时间挨次6. 通过阅读填表、相互沟通，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应当通过有感情的朗读来细细品尝这吵闹、劳碌、喜庆又团聚的春节。请大家品读文中自己宠爱的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。7. 这节课，我们通过朗读和小组合作沟通，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了

8、解了课文的写作挨次。期望大家回去再美美地朗读课文，并把你宠爱的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的 “年味”，学习作者的写作方法。【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会觉察课文的写作挨次，这样有利于培育学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的力量。第 2 课时课时目标1. 引导学生学习按时间挨次记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2. 感受作者的语言特点。教学过程板块一 复习旧知，导入课上节课，我们了解到作者是依据时间挨次介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课

9、，我们将连续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。教师板书课题，学生齐读课题1.课件出示填空题，比比谁答复得快。板块二 研读赏析，感受年味1. 默读全文，思考：老舍先生为我们呈现了很多北京过春节吵闹的画面，你最宠爱其中的哪一幅？2. 小组研读。课件出示阅读要求：l 选择自己宠爱的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。l 小组内朗读自己宠爱的段落，沟通自己的感受。3. 全班沟通，教师相机指导。4. 沟通体会和感受。（1） 体会年前的劳碌。沟通节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。

10、指名朗读自己宠爱的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在劳碌中洋溢着的喜悦和期望？指导学生抓住关键词有感情地朗读。联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。（2） 体会过年的吵闹。过节时重点写了哪几个日子？除夕、正月初一、正月十五春节最大的特点是什么？吵闹同是吵闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、正月十五这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。学生沟通反响，教师相机指导。除夕：喜庆、团聚；正月初一：闲适、欢快；正月十五：红火、秀丽沟通反响写“除夕”的片段，教师相机指导朗

11、读，进一步体会节日喜庆、团聚的气氛。课件出示除夕真吵闹。家家赶做年菜，处处是酒肉的香味。男女老少都穿起衣，门外贴上了红红的对联， 屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。抓住关键词“赶、处处、都穿起”，感受除夕的喜庆、吵闹；抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团聚的气氛。阅读“阅读链接”中斯妤的除夕，与老舍的北京的春节进展比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？学生自由沟通，教师准时梳理：老舍为我们呈现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进展简洁勾

12、画，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉的情景。过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把奇特的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生沟通反响，进一步体会正月初一的闲适、欢快。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的闲适与欢快。课件出示：课文第 8、9 自然段指名学生读。过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？元宵（3） 体会正月十五的红火、秀丽。找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。课件出示：课文第 11、12 自然段创设情境，引导写话：看着火红而秀丽的北京城，看着一

13、盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些奇特的遐想呢？请你用上文中美丽的词语，写出你此刻的感受吧。带着奇特欢快的情感，全班齐读第 11、12 自然段。【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体构造的详略安排，到关注文章片段描写的详略安排，到关注有效的学习方法。引导学生品读文段的同时，通过比照阅读，学习片段中的详略得当的写作方法，以及品尝作者的语言特点。板块三 总结全文，领悟写法1. 同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。2. 小组争辩。3. 全班沟通。（1） 按时间挨次有条理地记叙。（2） 有详有

14、略地写，对春节中的高潮局部进展具体描写，其他局部则简单介绍。 师：我们在今后的习作中也应当抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。（3） 抓住特色活动来写。4. 自主阅读“阅读链接”中舒乙的北京的春节，与老舍的北京的春节进展比较：同样是写过年，二者在写法上有什么不同？5. 假设此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以参加自己的感受等。6. 教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告完毕，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语 言，为我们

15、勾画出一幅幅吵闹喜庆、欢快祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚刚总结的写作方法来指导自己写作。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应当给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进展充分的对话，同时鼓舞学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。教学反思北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间为顺 序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的吵闹景象和风俗习惯进展了介绍，呈现了中国传统节日习俗的温馨和奇特，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。在教学过程中要留意从语言特色、详

16、略、比较阅读、表达挨次等方面感受北京春节的吵闹及传统节日的习俗。1. 自主读文，读中感悟。读是培育学生语感和提高语言素养的最正确途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充分的阅读时间，保证他们能屡次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“吵闹、劳碌、喜庆、团聚”， 帮助学生读通课文，了解课文脉络。接着，我在这个根底上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注， 抓住关键词句开放教学，承受朗读、品尝、想象等方式引导学生理解、感悟语言。2. 指导朗读，创设气氛。本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢快

17、活喜过年的心情，文中列举了大量的习俗，其中很多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。教学时，我承受以读为主，辅以机敏多变的教学方式，如小组合作探讨沟通、课堂延长激发表达 等，为学生创设乐观的说话气氛，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛，从而了解中华民族传统节日。此外，我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐的对话气氛，让学生大胆沟通，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培育学生的语言学习力量和表达力量。3. 突破难点，领悟写法。在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、正月十五”来进展品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观看和想象的力量充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。由老舍先生的北京的春节延长到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方法的精妙之处，指导学生进展习作实践。