八年级语文桥之美教案9篇.docx

《八年级语文桥之美教案9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文桥之美教案9篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 八年级语文桥之美教案9篇八年级语文桥之美教案1 教学目标： 1、 学问目标： 理解课文内容桥之“美”美在什么地方。 2、力量目标： 、理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读力量;(重点) 、品尝本文美丽有情味的语言以及在内容和表达上都较具共性颜色的句子，并能在教师的指导下结合自己的学问和生活体验进展感悟理解，熬炼表达力量。(难点) 3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。 教学重、难点突破： 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，聚拢了闻名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色鲜亮。要让一个审美趣味尚处于初始阶段的学生在有限的时间内去体验画家积淀多年的审美阅历，感受桥在不同

2、环境中所产生的美学效果绝非易事。初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，讨论教法，我觉得不妨从学生熟识的事物入手，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活阅历，绽开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。 桥之美的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。 教学时数：一课时 教学过程： 一、 情境导入 同学们，你们熟悉这座桥吗?(出示分水当地桥的图片)同学们能告知

3、教师，桥的四周有些什么呢?你觉得它美吗?(生谈师结引入) 二、整体感知： 学生自读课文，按要求筛选信息，明确对桥之“美”的熟悉。(学生自读思索，相互沟通补充) 明确：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。(关键) 三、研读赏析： 学生选读赏析自己宠爱的描写“桥之美”的句、段或最有情味的句子。 (教师指导方法，给出例如，让学生立足文本，尽情畅谈。也可提出自己的疑问，深入理解并形之成文。) 结合预习表格，展现学生学习成果。通过“展现点评、补充修改”加深对文本的理解与手法鉴赏。 争论品评，结合学生的展现评价，总结赏析方法(明确标准表达，提升学生的表达力量。) 四、小结语言特色 明确： 形象生动 描写

4、细致 情景交融 五、布置作业 20xx年10月15日起，大师吴冠中的艺术展“沧桑入画”在中国美院美术馆开展。假如有时机与大师面对面，请你学习这篇文章的写法，用艺术家的眼光来向吴老先生说说我们家乡的桥之美。 留意：借鉴的写作手法。 八年级语文桥之美教案2 教学目标： 1. 了解宠爱桥的缘由，感受形象生动的语言。 2. 学习抓住事物总的特征进展说明的方法。 教学过程： 一、导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、介绍：

5、吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是精彩的美术教育家、散文家。) 三、订正字词： 四、学生自由朗读课文，思索以下问题： 问题：a.在的眼中桥美在何处? 并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b.为了说明桥之美主要举了哪些例子? 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c.联系课文说说怎样观赏一幅画? 画面的构成

6、是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。 五、研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7 a.说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱? 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚

7、与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b.我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品? 从颜色的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。 六、美句赏析。 吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a.找出意

8、蕴丰富的语句，体会句子的情昧。 b.先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。. 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 七、比拟：我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 与中国石拱桥之比拟： 一样点

9、：都以“桥”为说明对象;均采纳总分总的构造形式;都用了举例子的方法。 不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;中 国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。 语言上， 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比拟多，中国石拱桥是较为标准的说明文，语言科学、平实。 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 八、课堂小结： 同学们，今日我们

10、在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 九、布置作业： 八年级语文桥之美教案3 桥之美这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而且说明对象本身又是我们身边特别熟识的事物，对于我们农村的孩子来说，课堂应当是放的出去，收的回来的。 作为初二的学生，他们应当能观赏体会到肯定层次的美，我们的语文课也应当交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本观赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把观赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。 语文课究

11、竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发觉美的眼睛。 然而课堂的教学实际状况却让我深思。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。 为了到达美的”体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的扫瞄，远离了我的初衷，它不再像一节观赏美的语文课，倒更像一节美术观赏课。为了使用所谓的高科技”课件”无视了语文课最根本的东西”文字”以及”听，说，读写”力量的训练。一节课，华而不实，不是为了学而教，而是为了”演而教”教师费劲不讨好，这是失误之一。整节课下

12、来，书，学生根本上没读，文本，学生根本上没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台，学生们成了傻瓜，只能呆坐着。漂亮的只是那些画面，不是学生们的内心。 当学生的状况出乎我的预料时，我的驾驭课堂力量的欠缺立马表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最终的鸦雀无声。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔，学生的缄默导致了”一言堂”的局面，没有备好学生，课堂教学不够敏捷是导致失误的主要缘由。 整堂课下来，能劝慰我的地方实在不多，所以，我很懊丧。也想了许多。 作为一个语文教师，你所担当的任务就是说文解字，透过文字让学生体会到语文的美，所以，语文教师的课堂语言应当是特别美丽的，布满激情的，站在讲台上的语文教

13、师应当是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自信的教师，凭什么让你的学生信服你呢？ 一节优质课讲下来，让我明白不少东西，语文课应当永久姓语，听说读写永久都应当是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延长都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假，来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，根本功的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，学生信服的本领吧。 想了这么多，我还是只能告知我自己：努力吧贺金霞，你需要学的东西还许多！ 八年级语文桥之美教案4 目的 学问与力量：品尝本文诗意的描写性语言， 与标准说明文语言精确、周密的特点

14、作比照 过程与方法：在自主合作探究中，熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美力量 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学根本学问；品尝文中诗意的语言 教材、学情分析： 中学语文义务教育课程标准试验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品。 学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应精确、周密的特点。但本文与中有所不同，它不是一篇标

15、准的说明文。学习本文，要认真品尝文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具共性颜色的表达与中平实的语言形成了鲜亮的比照，教学时，应引导学生认真品尝。 教具：多媒体帮助教学 教学方法：分组争论，指导点拨 教学过程： 一、复习导入：（出示赵州桥的构造图） 上节课，我们学习了中国石拱桥，今日，教师要来考考大家。 （师生互动） 桥梁专家看桥更重视它的构造。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。 二、文本解读： （一）、画家眼里的“桥之美” 桥的美

16、，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片） 画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点， 写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面 上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径终点的小桥；铁索桥；南京长 江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。 （三）、赏析、品尝“桥之美” 1、 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一 座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透

17、了一口舒服的气。 写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧

18、。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。 3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，他好像也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽

19、开一番搏斗。 写形式比拟独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥，都认为它们美吗？有没有认为不美的桥？你认为呢？ 2、“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延长：查找、发觉生活中的美。 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明

20、文字。 四、课堂小结： 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧! 板书设计： 桥之美 吴冠中 乌镇石桥舒服开阔疏朗 江南石桥销魂刚柔相济 长桥卧龙满意灵动和谐 风雨桥 观赏安详拘束 桥 感受 美 八年级语文桥之美教案5 教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 3、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前预备 1、布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。

21、2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（表达桥与四周环境的和谐统一）预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 一、导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 （板书课题，“美”字写大，突出一下） 教师配乐范读课文。 （要求：留意语气、语速、语调及重音的把握） 学生自由朗读课文，思索以下问题： （多媒体或投影显示问题组） 问题： a、在的眼中桥美在何处？ b、为了说明桥之美主要举了

22、哪些例子？ c、联系课文说说怎样观赏一幅画？ 四人小组争论明确： a、并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。 二、研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？ 重点研读第小节。 （出示学生绘制的四幅图画） 四人小组争论： a、说说四幅

23、图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？ b、请有绘画天赋的同学点评。 c、我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品？ 明确： a、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变与不变（桥能历久不变之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。

24、整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b、点评语言、观赏的角度。 c、从颜色的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。 三、美句赏析。 （过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a、找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。 b、先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷

25、的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？ 四、拓展延长 比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同？ 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例

26、时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 五、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧！ 点评 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采纳以读带讲的教学方法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、力量、情感目标，循序渐进，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生依据

27、自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜爱的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的学问进展鉴赏，提高了学生的审美力量。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真实的体会。拓展延长局部安排学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。 八年级语文桥之美教案6 教学目的： 一学问与技能 引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。 二过程与方法 1在默读课文的根底上，通过把握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的

28、主旨。 2通过与中国石拱本桥的比照阅读，来进一步把握本文在内容与写法上的特点。 三情感态度与价值观 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己安康的审美意识。 教学重难点： 1 了解由看来：桥美在何处？ 2 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。 3 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。 教学手段： 本文借助两个多媒体课件来帮助教学。 媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。 媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等

29、。 教和学的过程 教学流程 教师活动 学生活动 教学过程 第一课时 一、新课导入 5分钟 1.用多媒体课件展现文中所提及的桥。 2.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？ 引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？ 1观赏图片 2思索并回答下列问题 二、整体感知 10分钟 提出默读要求： 1 默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 2 对默读的内容要进展最大限度的有效记忆。 （一） 默读课文 （二） 依据记忆，简洁复述课文的内容 三、细研课文 15分钟 （用多媒体课件展现以下所提出的问题及问题的答案提示） （一）说明文的角度来提

30、出问题： 1 从的角度看，桥之美主要表达在何处？ （让学生把握被说明事物的特点） 2 本文的说明挨次是怎样的？在文画出能表示这些说明挨次的句子或词语。 3 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。 4 从说明的角度看，本文在构造上的特点如何？ 5 本文有哪些语句表达了说明文语言的精确性和周密性？试举例说明。 （二）从小品文的角度来提出问题： 1 什么是小品文？ （小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。） 2找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。 1依据课文内容，结合所学学问，思索并回答下列问题。 2学生查阅现代汉语词典，以获得其简单的答案。 四、合作与探究 1

31、0分钟 提出师生合作与探究的问题： （一）找出文中描述桥之美的句子。从这些句子中，我们可以得出那些审美的根本原理则？ （二）从生活中举出一些实例，来印证这些根本的审美原则。 1找出句子，并简答文中所呈现的三条根本的审美原则。 2从生活中举出实例来印证。 五、课堂小结 六、布置作业： A组（学优生）：完成练习册 B组（中等生）：整理课堂教师讲解的学问。 C组（后三分之一学生）：复述课文。 教学反思： 其次课时 一、课前复习： 5分钟 二、提出有关课文内容整合性的问题： 15分钟 （一）文的主旨是什么？ （以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品尝、感觉美妙而说

32、不出好在何处的景物，并教给我们一些简洁的审美原则如：比照、变化和和谐等，从而提高我们的艺术观赏水平。） （二）本文的写作思路又是怎样的？ （概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例详细阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不一样，而都能和四周景物既能形成对比又不失和谐。 从反面举例，谈桥与四周景物要相互衬托、相互响应。 （三）本文在内容和写法上与中国石拱桥的区分何在？试举例说明。 （中国石拱桥与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进展了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进展了描写和评价。） 三引导学生体会文中一些难句的情味. 20分钟

33、 例如： 1茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 2盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 3无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 方法指导 1依据文中的段落中心句，来思索并归纳本文的主旨和思路。 2从横向比照的角度，即：文章的主旨、表达方式、构造、语言特点等方面来思索并回答下列问题。 3启发学生：从这些句子在文中的语境、

34、表达的的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。 四、课堂小结 5分钟 五、布置作业 2分钟 A组（学优生）：仿造本文的写法，写一篇题为我校大门之美的小短文，字数不少于200字。 B组（中等生）：研讨与练习一、二 。 C组（后三分之一学生）：整理笔记。 教学反思： 板书设计： 桥之美板书设计一 总桥美在何处 芦苇石桥感觉舒服 现实中的桥 杨柳拂桥令人销魂 正面 长桥卧龙犹如史诗 风雨廊桥令人驻足 分 艺术中的桥 反面 南京长江大桥 钱塘江大桥 总 总说桥之美 八年级语文桥之美教案7 教学目标 流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度

35、观赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前预备：布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(表达桥与四周环境的和谐统一)预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 -整体感悟 导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：留

36、意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思索以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题a在的眼中桥美在何处? b为了说明桥之美主要举了哪些例子? c联系课文说说怎样观赏一幅画? 四人小组争论明确： a并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又 不失和谐。 研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功

37、用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7 重点研读第小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组争论： a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱? b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品? 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类

38、型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果， 消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b点评语言、观赏的角度。 c从颜色的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。 美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体会句子的情

39、昧。 b先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥 时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 (过渡)我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章， 中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 拓展延长 比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?

40、明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 点 评 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采纳以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、力量、情感目标，循序渐进,

41、 易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生依据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜爱的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的学问进展鉴赏，提高了学生的审美力量。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真实的体会。拓展延长局部安排学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。 八年级语文桥之美教案8 教材简析： 此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知构造才刚刚建构。因此依据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的把握和稳固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁的审美常识。 课文简析： 这篇美学小品的是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具共性颜色。此处，以画家的标准和