人教版七年级上册语文《在山的那边》教案(7篇).docx

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1、 人教版七年级上册语文在山的那边教案(7篇)人教版七年级上册语文在山的那边教案1 【教学目标】 1、训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制

2、定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章构造为目标，以观赏配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。 2、 课堂争论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的

3、歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 (课件供应群山、大海的图片。) 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 教师板书课题、。 二、整体把握，理清思路 1、把握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读

4、课文，把握内容及感情。 (1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我寻找心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还

5、需深入把握诗歌的深层含义。 (讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。) (2) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”。 其次节情感变化为坚决渴望布满信念、乐观。 3、正所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进展朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 (1)、 哦，山那边/是海吗? 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满

6、怀疑和憧憬的语气。 (2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现抱负的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱

7、泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写

8、一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写

9、山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心

10、情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级上册语文在山的那边教案2 学问目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意

11、思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。 力量目标：反复朗读，品尝语言，提高观赏诗歌的力量。 情感目标：信任抱负可以实现，要为之不懈奋斗。 教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，把握文章主旨。 教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 教学方式：朗读，争论分析，合作学习。 教学用具：多媒体课件。 课时安排：2课时 第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，争论第1节诗。 教学过程： 一、导入新课： 1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式消失，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤

12、其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻表达，简单调动学生的生活阅历。 2、导语设计1：同学们，假如我们不是生活在古老悠久，布满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的答复，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到其次页第一课在山的那边。 导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的梦想？导入新课。 3、简介和题解：王家新，1957年诞生在湖北省山区-武当山下，始终到1978年读大

13、学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是“小时候”的真实写照。 二、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影） 提出齐读课文的要求。 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间 3、学生自己读课文，读出语气，思索：这首诗写了什么内容？ 提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情） 同学答复，相互补充。 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”； 第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山

14、”和 “海”是抱负中的境地。 三、朗读、分析第1节 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会感受） 2、 投影出示以下问题，分组争论，合作学习。 （1）这一节写什么时候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思索） （4）这里“山”与“海”分别指什么？ 争论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没观察海，看到“在山的那边，依旧是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没观察大海，观察的依旧是山，特别懊丧、绝望，看到山也似乎“铁青着脸”称赞“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界

15、。大海，一个想象中世界。 四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。 第2课时：重点是争论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。 教学过程： 一、字词擂台赛，检查字词的把握状况。略 二、朗读第2节，思索、分析： 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会感受。） 2、 投影以下问题，分组争论： （1）这一节中的“山”与“海”又指什么？ （2）指名朗读“由于我听到还依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗句？ （3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？ 争论明确：（1）“山”重重困难险阻，“海”抱负境地（“用信念凝成的海”要到达抱负境地，必需

16、历尽千辛万苦，有坚决信念，百折不挠。 （2）信任抱负是可以实现的，渴望抱负的实现。抱负日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”感动。枯干：对抱负的渴望。（3）信任人生存在着一种更高的境地，信任在翻过很多座山后，终会攀上这样一个顶峰，信任在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 三、联系生活，感悟人生 1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生抱负。） 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢? 引导学生理解：诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的。 3、 小组合作学习：请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，或者你最喜爱

17、的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起争论，相互沟通。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 引导、点拨： （1）、“铁青着脸”这句诗特别形象，“我”本盼望观察大海，结果好不简单爬上了山顶望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶? “最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，观察漂亮的花也像在流泪一样。 （3）你能读出这种感情么? “妈妈，那个海呢?”(师有意带着怨恨的口吻朗读) 主要是怀疑不解，由于妈妈一般不会哄

18、骗自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很绝望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，连续查找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。 （4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 点拨：“种子”比方妈妈给“我”的.信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读? 那么，在朗读时，应当怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。 “一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我

19、”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 （5）假如对这些困难估量缺乏会怎么样? 从这句诗你得到什么启发? 在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举胜利，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就肯定能胜利。 （6）为什么说“枯干的心灵”? 说明要实现抱负必需经受失败，“我”对抱负的特别渴望。只有抱负能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 “是的!人们啊，请信任在不停的翻过很多座山后，在一次次的战胜绝望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当抱负

20、实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，抱负能鼓励我们战胜困难。 4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。 四、在深入理解了诗的内涵的根底上，全班有感情的朗读课文。 五、延长与拓展： 诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 同学自由畅谈。 六、完毕语： 没有远大的抱负就没有不懈的追求，正是在困难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学

21、们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念?好，那就为自己的抱负而奋斗，克制重重困难，信任自己肯定会胜利。 七、布置作业：请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 八、板书设计： 在山的那边 王家新 “海”抱负境地 象征 “山”重重困难险阻 教学反思：在进展内容学习的同时，培育学生的学习习惯。 1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组争论的要求。 “导”、“引”较好地调动了学生的积极参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生

22、充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图表达以人为本的教学思想。 人教版七年级上册语文在山的那边教案3 创意说明：这是一篇漂亮的童话，有诗一般的境地。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。 教学步骤： 一、分角色读课文 二、复述故事情节 三、别出心裁读课文 1教师：说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是

23、美丽的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。 下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如： 他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有颜色。他是一个永久生活在黑夜里的孩子。 变为：他是一个盲孩子在他的世界里没有光亮没有颜色他是一个永久生活在黑夜里的孩子 他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。 变为：他们走过泥泞的原野踏上小路走向家中 2争论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？ 人教版七年级上册语文在山的那边教案4 教材分析：这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想-对大海的热闹憧憬，长大

24、后依旧不停地去寻找它诗的语言自然，流畅，活泼。 学习目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。 教学重、难点： 1理解对抱负的向往和痴想 2学习追求抱负时的锲而不舍的精神 3了解海与山的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于梦想，对外面的世界布满剧烈奇怪心的少年。对于刚刚告辞童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。 课前预备：预备：我的幻想。 教具预

25、备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、 初读课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影） 1、 给画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间 （明确： 隐秘：隐藏

26、不外露 诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自 ， 。 三、细读课文，整体感知： 1配乐朗读此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 其次遍：把握的感情 2朗读此诗（自己练习） 3 找同学起来朗读 4针对中朗读存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读 5在教师点拨的根底上，再练习朗读 6再找学生起来朗读 小结： 经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。 （赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的我的童年梦想是什么？ （明确：我是一个耽于梦想，对外面

27、的世界布满了剧烈奇怪心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山-海 八、课后反思。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1我实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精

28、神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写

29、山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到

30、了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级上册语文在山的那边教案5 创意说明：盲孩子和他的影子是一篇写得很美的课文

31、语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来构造全文的教学过程读美文，品美点，背美句，以到达对学生进展美感熏陶，对学生进展语言积存教学的目的。 教学步骤 导入：美文需要美读。今日我们从“美”的角度来学习课文盲孩子和他的影子，用探求的眼光来发觉课文中的美。 第一个教学板块：读美文。 1学生听配乐课文朗读。 2学生自由朗读课文。 3下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。 其次个教学板块：品尝美点。 第一层次的活动： 1请同学们说一说你认为需要把握的课文中的美词：（略） 2请同学们说一说你喜爱的课文中的美句： 在他的世界里，没有光亮，没有颜色。 从今，影子经

32、常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 3请同学们推选课文中的美段：（略） 教师略作点拨：（略） 其次层次的活动： 1请同学们品尝课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。 2同学们预备，同学们活动，教师的评点穿插其中。 美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。 美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。 美在按句排列。活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩

33、子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。” 美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。” 美在画面、意境。盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一

34、种绚丽的境地，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶 第三个教学板块：背美句。 1学生在书上用笔勾画出美句。 2进展背诵美句竞赛。 人教版七年级上册语文在山的那边教案6 创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积存。这篇课文有很多美词、美句，这些语言材料必需读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。 教学步骤： 一、理读 1学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。 2理清本文情节进展的步骤。 盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 二、研读 引导学生多角度地理解文章主题。 三、积存 1积存叠词 悄悄 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽

35、缓缓 经常 久久 慢慢（等） 2积存雅词 玩耍 安静 茫然 霹雳 原野 泥泞 照射 红润 幽蓝（等） 3积存近义词 永久永久 安静安静 新颖惊异 欢乐快乐（等） 4积存美句 从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 这时候，从四周的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。 他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。 人教版七年级上册语文在山的那边教案7 今日，我授课的内容是诗歌在山的那边。这篇课文是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。 本课是整

36、个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的仆人，教师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负境地。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，

37、有许多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标： 1、朗读课文，品尝语言。 2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 详细教学过程如下： 一、导入课文 联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 二、出示学习目标 三、查生字词预习状况 初一是起始年级，肯定培育学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。 四、整体感知课文 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 五、研读赏析 学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。 六、体验反思 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启发，丰富自己的共性，充实自己的精神世界。