人教版五年级语文下册《草原》教学反思.doc

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1、 人教版五年级语文下册草原教学反思人教版五年级语文下册草原教学反思1 核心提示：草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。. 草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。 一、 创设情景，熏陶感染 上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在教师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程完毕，以一曲漂亮的草原我的歌来完毕今日的学习，让

2、学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 二、 抓住重点语句感悟想象景美 这一环节充分表达以学生为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动进展。 这篇文章构造清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光和受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。在研读草原风光局部时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参加到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强

3、学生读的力量的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用比照的方法写出了草原的天的得意，漂亮；把写景物和感受严密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。 三、 选精彩段落感悟人美 读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次局部重点表达。主要通过学生自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、招待、

4、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括力量。 人教版五年级语文下册草原教学反思2 1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后，对课文内容特别感兴趣，课堂生气比拟活泼

5、。 2、读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次局部重点表达。主要通过学生自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、款儿童诗童年仿写待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括力量。在本节课教学中，这一点表达得不够明显。 主要问题： 1、学生放手不够，有迁的迹象。 2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。 3、其次局部处理的较仓促。 4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。 5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到课堂中，有待讨论。 人

6、教版五年级语文下册草原教学反思3 教完草原一课，我觉得课堂气氛沉闷，教学效果不抱负。课后进展如下的反思： 一、预备缺乏，考虑不周全 在教学设计中，我有设计了学生局部的答复，但在孩子们别样的思维中，别样的答复中，我没能准时反响并加以点评，这充分说明白我在备课时候考虑欠周，预备得不充分，在课堂上没能变通，思维受到了限制，一味的根据设计的走，一步走错，步步错。 二、埋头书本，未能准时欣赏 新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的进展和表达的时机，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息沟通。同时，要绽开师生、生生之间的评议，面对学生精彩的发扬，我竟然遗忘了“欣赏”这两个字，甚至最根本的

7、鼓舞话语和眼神也没有。对学生的发言，又没能准时地赐予点评，从而让学生对自己的答复都一头雾水，挫伤了孩子们回答下列问题的积极性。 在课堂上，我死板的照着我的教学设计去走，整节课，我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食，没有给孩子们更多的选择，但孩子们的想象力是丰富的，思维是活泼的。他们能在我心不在焉的状况下，做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的答复，这着实让人兴奋，我没能准时地引导，导致孩子们渐渐地沉闷。 三、文本细读，未能有效 在课堂上，虽然我抓住了一些字词引导学生学习，让学生感情人物形象，但在有效上，未能表现出来，大多是点水蜻蜓，点到即止，因此学生跟着我的脚步，“饱食”了文本，却食之无味，腹

8、中无物。 此外，对文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一文眼，也没能引导孩子们通过回忆全文来加以理解，在他们还在慒懂之中，我已经完毕了全文的教学。 四、几点启发 1、多练语言根本功，让自己的语言更加生动精彩，让自己课堂上的过渡能够水到渠成。点评学生时，多从小处着眼。 2、与学生沟通时，应当更加平易近人，自然一些；要多关注学生，不要一味关注自己的教科书和课件，学生一旦觉察自己被忽视了，兴趣自然不高。 3、学会准时指导学生，赐予孩子以鼓舞性的语言或示意，假如多给孩子一次时机，或许能转变孩子一生。 4、课堂上，多让学生自主阅读。新课程标准告知我们，阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、进展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积存、感悟。