人教版六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docx

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1、 人教版六年级上我的伯父鲁迅先生教学设计 教学目的： 1学习本课的生字新词。 2初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。 3通过学习“深切的思念”、 “谈论水浒”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。 4能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子 教学重点： 学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。 难点： 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子 教学过程： 一、提醒课题: 1、板书课题:我的伯父鲁迅先生. 2、介绍. 3、看资料袋及沟通资料 二、初读课文，学习生字词 三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题 四、读第一段“深切的思念”、,思

2、索并争论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? 2、感情朗读 五、回忆往事，品尝关爱 自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。 （一）沟通争论“谈论水浒”、局部. 重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、 “听了伯父这句话，我又惭愧,又懊悔,比挨打还难过”。 相机理解词语：“整个吞枣”、“张冠李戴” （二）、沟通争论“笑谈“碰壁” 局部 结合时代背景，重点理解句子“四四周黑洞洞的,还不简单碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟” 六、引入资料，为爱升华 1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？ 2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱赐予了每一

3、个需要关爱的孩子。出示永久不能遗忘的事情节选内容。 3、总结 我的伯父鲁迅先生其次课时教学设计 沙河小学 何凤茵 教学目标： 1抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的”胸怀； 2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。 3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学重点、难点： 理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。 学习预备： CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。 教学过程： 一、回想画面，为 “爱”起航 1小周晔再也不能跟伯父“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关心了，这怎能不叫她万分哀思呢！ 出示永久不

4、能遗忘的事情片段，朗读。 2鲁迅先生关爱把爱赐予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱惜他们的长者进，怎么能不难过落泪呢？ 出示永久不能遗忘的事情片段，朗读。 3其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今日，就让我们连续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。 二、抢救车夫，为 “爱”呤咏 1自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。 2小组沟通 3汇报 相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里扎好绷带。”说体会。 （1）默读，边读边把表示动作的词画下来。 （2）想象当时场景。 （3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？ （4）品尝“

5、半跪”含义。 （5）小结：这“半跪”表达了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。 （6）指导朗读。 相机出示片段2：“这时候，我清清晰楚地观察最终深深地叹了一口气。”说体会。 （1） 鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？ （2） 鲁迅先生在想些什么？ （3）小结：先生的痛心、先生的生气、先生的焦虑，那是由于他对祖国，对人民深深的爱！ （4）指导朗读。 4配乐引读“抢救车夫”局部 5在前来吊唁的人群中，消失了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。 出示永久不能遗忘的事情片段，朗读 三、关怀女佣，为 “爱”感动 1、谈谈阿三说的一段话的体会。 2在巴金的永久不能遗忘的事情中，还有两个老太太：出示片段，齐读。 四、拓展延长，为 “爱”抒写 1对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？ 2、齐读最终一节 3、假如你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈爱的面容，你有什么话想说，请把它写下来。 4沟通 五、总结全文，为“爱”纪念 让我们来读读我国闻名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的有的人节选局部作为我们本课的完毕，让我们共同深情地缅怀这位宏大的民族英雄。