八年级语文说课稿九篇.doc

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1、 八年级语文说课稿九篇【说教材】 、教材的地位和特点： 你肯定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，课时安排为一课时。 、说目标： 学问目标： 朗读课文，了解文章的内容和的思路。 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 力量目标： 训练学生的朗读力量、语言表达力量。 培育学生的质疑、自主探究力量。 提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 情感目标： 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要专心去感受生活，去体验生活。 、教学重难点： 品尝本文生动形象、活泼美丽的语

2、言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 【说教法】 、朗读法； 、点拨引导法。 【说学法】 、朗读法； 、观赏法； 、默读法； 、争论法。 【说教学程序】 一、导入新课 教师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言表达力量，调动课堂的学习气氛。 二、品尝课文（跳读、精读） 、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。 、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。 四人小组争论沟通。 全班进展沟通，争论。 连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问

3、句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 三、研读课文 、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几局部？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳） 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 四、学生嬉戏 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。引导生要专心去感受生活，去体验生活。 五、课外拓展 写出对丁香花感受。（字左右） 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验

4、深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量 八年级语文说课稿 篇2 我今日所说课的篇目是背影，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。 一、新大纲对初中语文阅读教学的要求 新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点： （一）训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解根本的写法，具有肯定的语言感受力量。 （二）使学生能用一般话正确、流利地朗读课文，背诵根本课文中的一些精彩片段。 （三）初步学习各种阅读方法。 （四）养成良好的阅读习惯。在“力量训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子

5、或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。 二、课文特点及在教材中的地位 背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑： 1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。由于新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，其次课羚羊木雕是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四

6、课漫步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。 3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最根底的语文力量的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。 三、学生状况分析 我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯

7、。背影这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。 四、教学目标与教学重点 依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为 1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法 2、理解关键语句的含义 3、体会中心与段落层次的关系 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难 教学重点是目标2、3 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 五、教学方法与教学手段的运用 “教材无非是一个例子”（叶圣陶语

8、），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中

9、充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。 六、学法的指导和学习习惯的培育 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点 1、用一般话正确地朗读 2、学习使用圈点批注的方法 3、对根本语料的积存 4、依据间接阅历学习感受生活 七、教学过程设计 本课教学时数拟为二个课时 第一课时 第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积存，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节： （一）导入，激发情感，创设气

10、氛 提问： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ （第一问的设计表达语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读需要，同时，也表达了对预习的要求） （二）朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、正音练习（幻灯出示，见附一） 教师对这些词领读两遍 3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读 （朗读是语文学习的重要方法

11、之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去转变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人进展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，教师进展领读。） （三）圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注 批注要点 1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 （这一环节主要用于学

12、习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的） 2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息） 3、词汇积存课堂练习二 （写完后对比课本，找出写错的字并改正） （词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的力量，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟） 4、阅读尝试练习（提问争论） 1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。 （理解记叙要素） 2）我与父

13、亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 3）文中一共写了几个背影？ 4）文中一共写了几次流泪，找出这些语句？ 5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活困难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情 （重点争论解决2、5） （尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结） （四）作业布置 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积存，习惯的培育，这类练习外表上看较为机械

14、，但对低年级学生是有效的，所以是必要的.） 2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上） 3、熟读课文 其次课时 其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与构造体会中心与段落之间的关系、比拟阅读训练。假如说第一课时侧重于根底力量和根本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进展迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是进展。 八年级语文说课稿 篇3 一、 教材分析：叫卖是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业

15、已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。 二、 教学目标及重点、难点的设定。 从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积存，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。 整体

16、把握文意，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法，培育学生独立探究性学习的力量，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。 三、 教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对叫卖有一个比拟全面的感性熟悉，适当增加学生的学问储藏与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的熟悉和兴趣。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说品作”的教学模式，在一课时内完成。 四、 教法学法： 为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和

17、进展的主体”的教育理念，我非常重视培育学生自主探究的力量和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通争论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进展研读，在理解课文的根底上进展制造性的“再制造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。 五、教学过程 （一） 情景导入：叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些悦耳悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。 播放多媒体课件放原汁原

18、味的老北京叫卖，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解，让学生直接进展体验。调动学生心情，衬托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。 （二） 说。这是一个理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进展课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。 学生自读课文，教师提示一些字词的读音： 根据教师提示的格式说一说： 这是一篇（ ） 这篇文章好在（ ） 我从这篇文章中感受到了（ ） 以第一个问题为例，学生可能答复“这是一篇回忆性散文”，教师连续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民

19、俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组争论这三个问题，制造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一开掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的衬托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。 （三） 品。这个环节是要引导学生对课文进展美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的根底上进展制造性的共性“再表达”。 教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组争论，写下争论

20、结果。 通过叫卖，你听到了什么？ 你看到了什么？ 你闻到了什么？， 你领悟到了什么？ 在问题的引领下，学生能自然的答复：听到了京腔京韵悦耳悠扬的叫卖声，是追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默幽默的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发觉；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。” 以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）”为开头说说自己对文章的理解

21、赏析。 在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思索求答的时候，就能独立的发觉本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清合理介绍说明纷繁简单事物的方法。在教师的引导下，激活学生的生活阅历，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美妙的生活。从而引出下一个环节。 八年级语文说课稿 篇4 一说教材 1、说课内容：八年级（下）语文其次课再塑生命的人 2、学问联系及教学内容的地位和作用： 在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，

22、从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。 3、教学目标： 学问力量：了解课文内容，体会莎莉文教师超群的教育艺术。 过程方法：熟悉海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。 情感态度和价值观：学习热切求知的精神，从她艰辛而开心的生活经受史，得到美妙情感的陶冶。 二说教法学法 1、说教法： 借助课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。 2、说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三、说

23、教学程序设计 1、整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！” 2、详细教学设想： 第一步导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹

24、，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次，并细细体会过程。 其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。 资料1：海伦凯勒（18801968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光

25、的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 资料2：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假设给我三天光明。本文就节选其中一局部。 海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。

26、资料3：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 资料4：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 资料5：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温 第三步：整体感知课文，了解文章构造。 教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 A同学们，本篇文章的题目是再塑生命的人，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑

27、生命”的历程： 答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。 生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段） 光芒的起点：_ _（相识，课文第5自然段） 幸福的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段） 成长的浪花：生命中拥有了_（大自然，课文第14自然段） 生命的升华：生命中拥有了_（爱，课文第39自然段） B、谈谈对“再塑生命”的理解 教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。 问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样

28、理解的呢？ 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。 问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。） 总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃 灵感：小海伦通过水受到了启发 求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱（依据学生答复补充） 另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且超群教学技

29、巧。 第四步：探究与争论： 莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个局部呢？ 同学们，当海伦回忆起她的教师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“教师”给自己的帮忙时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？ 明确：文字是人类沟通的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大 开放式命题，依据学生答复恰当引导既可。 教师小结：回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟

30、悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。 第五步：布置作业。 1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 八年级语文说课稿 篇5 一、说教材 中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，着重说明我国石

31、拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。 从全文的构造来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的形状、构造和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新进展。全文条分缕析，井然有序。 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。依据需要，有时用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了

32、，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 二、说学生 对于八年级的学生来说他们在经受了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开头进展成熟，开头思索自己的人生成长。有些事情他们盼望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活泼的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。 三、说教学目标 依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标： 把握课本中消失的生字词及本课根本

33、的文学常识。 重点：引导学生把握石拱桥的特征，品尝说明文语言的精确性和周密性。 难点：分析在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。 2、德育目标：了解我国桥梁建立所取得的光芒成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的喜爱之情。 四、说教学方法 1、授之以“渔”，排解学习障碍 本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带着学生再熟识有关说明文的一些学问。包括：说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明挨次）、说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）说明文语言的特点（精确、周密）。说明的方法（举例

34、子列数据打比方下定义作诠释分类别作比拟摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区分于其它事物的标志。我认为这些学问对于学生来说就似乎公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的局部让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。 2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱 将全班同学分成2组，一组同学查找在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学查找在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。

35、这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学力量。 3、归类分析，误读比拟，启发思索，突破重点 针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采纳归类分析法和误读比拟法进展分析：归类分析法就是将本课消失的一些带有表示估量、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作准确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展现，以增加直观性）。 五、说教学步骤 导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？同学能到黑板上给我画下

36、来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课） 依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。 预习检查：依据教学目标检测学生对课文生字词的理解和把握以及对作家作品的熟悉。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮忙学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测） 课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，争论作答） 1、了解对象：说明白什么事物？ 2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？

37、 3、品尝语言：语言有什么特点？ 通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领悟说明文文体的特点。 合作探究： 1、中国石拱桥的总的特点是什么？ 2、中国石拱桥有许多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字） 打比方 就是通过比方进展说明。文中对石拱桥的比方许多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的根本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点赐予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是一般的半圆形，而是

38、像一张弓”。 举事例 就是举出典型事例来进展说明。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪慧才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃进展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，详细说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。运用举例说明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必定。 列数字

39、就是用精确的数字来进展说明。比方对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥构造结实，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 作比拟 就是用与同类的或相关的事物作比拟的方法来进展说明。文中在说明卢沟桥的结实时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比拟说明。 引用 通过引用名人名言来进展说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比方石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比方，既给人有关学问，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中

40、，加深人们对石拱桥形式美丽的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇怪，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇怪；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式美丽；还引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成漂亮的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。 通过小组争论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。 摹状貌：就是通过详细的描写提醒事物的特征，有助于把被说明的对象说得更详细、生动。如中国石拱桥中这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟

41、妙惟肖。这样的说明显得非常生动、活泼。 八年级语文说课稿 篇6 【教材分析】 、教材地位： 本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。 、教学目标： 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： “学问和力

42、量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。 深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。 情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 、教学重点难点： 领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 、课时安排： 一课时 【教法分析】 学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难

43、点，我打算采纳以下教法： 、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学； 、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。 【学法分析】 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。 【过程设计】 （一） 一、进场导入 苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友 （设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。） 二、教学导入