八年级语文核舟记学案及答案.doc

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1、 八年级语文核舟记学案及答案 （一）读一读，尽量记住以下字词的读音、写法和意义 罔（wng）：文中指“无，没有”的意思。 箬篷（ru png）：用箬叶编的船篷。髯（rn）：两腮上的长须；也泛指胡须。 褶（zh）：衣服折叠而形成的印痕。轩敞（xun chng）：赠送。 虞（y）山：位于江苏省常熟市内西北处。椎髻（zhu j）：将头发结成锥形的髻，是我国古老的发式之一。 (二)学问积存 魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末年嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，闻名散文作家.是当地出名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有茅檐集。被清代人张潮收入虞初新志的核舟记，是一篇精彩

2、的状物杂记，观看细致，描写详细，行文简明，层次清晰，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的超群技艺，很为后人推崇。 二、教学目标 1、把握重点词句。 2、理清文章构造。 3、了讲解明挨次，按要求复述课文。 4、学习人物神态描写的方法。 三、课时安排 2课时 四、教学活动 第一课时 （一）教师检查学生课前自学状况，明确答案 1、核舟记的是 （朝代）闻名散文作家 （姓名）。 2、给以下加点字注音。轩敞（） 罔不（） 箬篷（ ） 虞（ ） 黍（ ） 篆（ ） 糁（） 椎髻（） 3、解释以下加点的词。 罔不因势象形（）舟首尾长约八分有奇()佛印绝类弥勒() 4、翻译以下句子。 苏、黄共阅一手

3、卷。 （二）确定第一课时学习目标 目标1、2. （三）导学课文 1、字、词、句过关 （1）看解释，理解题意，了解。明确体裁（属介绍详细事物的说明文）。 （2）听课文朗读录音或范读，留意文字的读音及朗读的节奏。 （3）仿照朗读课文，直到能熟读课文为止（自由读、指名读、齐读相结合）。 （4）疏通课文词句的意思。 方法：看原文，对比“注解”及有关资料理解文意，给弄不懂的词句做上标记。 争论疑难词句。先由小组争论，再到全班争论，然后教师指导学生读有关句子，或查找资料弄懂文意，结合完成练习二。 指名口译（23人，每人口译23小句）师生评价订正。 2、理清文章构造 默读、跳读课文，依据大意写出各局部的起止

4、段。 第一局部（ 1 自然段）：简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及精湛技艺。 其次局部（ 自然段）：详细介绍船体和人物的情状。 第三局部（ 6 自然段）：小结总计全核舟的”人、物、文字的数目，以赞美核舟的艺术技巧。 提问：文章的构造形式是（ ） A、总-分-总 B、分-总-分 C、总-分-分 D、分-分-总 （四）快速复习，预备检测 （五）课堂检测 题目另附。完卷后教师出示答案，同学互评互改。 （六）指导小结 （七）课外作业 1、熟读课文。 2、理解解释中的词句，翻译全文。 学案第一课时参考答案 （一）根底练习 1明朝 魏学洢 2 xun chng wng ru png y sh zhun

5、sn zhu j 3、顺着、就着 零数 像 4、苏轼和黄鲁直一同欣赏一幅书画卷子。 （三）2、1 25 6 A 其次课时 （一）复习 1、解释以下句子加点的词语。 为宫室（）尝贻余核舟一（）舟首尾长约八分有奇（） 2、翻译。 中峨冠而多髯者为东坡 （同桌学生互改，教师巡察了解状况。） （二）明确本课时学习目标 目标3、4。 （三）围绕目标学习 1、导读第一局部 指名朗读，思索答复： “ ”一词突出雕刻技艺的特点。 文中“ ”，点明雕刻技艺之精湛，雕刻人手艺指卓越，应证“奇巧”二字。 2、导读其次局部 （1）速读课文25段，答复： 这一局部介绍船体，其说明挨次是 - - - (2)跳读课文25段

6、，小组争论后答复： 从船的中部写起，这样有什么好处？ 答： （3）反复朗读窗上的对联。思索答复：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ （步骤：朗读思索朗读思索提问补充明确） 答： （4）细读第三段，把描写苏、黄及佛印神态的句子画起来。齐读有关句子答复：文中写苏、黄的俯首阅卷，佛印的“矫首昂视”的神态，两者比照有什么含义？ 答： 3、导读第三局部 默读，完成下面问题。 （1）练习三、4 （2）本文段的中心句是 （3）齐读该局部。 4、扫瞄课文。按船的中部、船头、船尾、船背的挨次复述“核舟上的景物”。学生举手复述，师生共同评价。 （四）快速复习 （五）课堂检测 题目另附。 （六）指导小结 （七）作业 1、收集整理古诗词中与船有关的诗句。 2、选取一个角度，认真观看，描写家中任意两个亲人的神态。 学案其次课时参考答案 （一）1、做，这里指雕刻赠通“又” 2、中间那个头戴着高帽，长满两腮胡子的人是苏东坡。 （三）1、奇巧因势象形，各具情态2、（1）船的中部 船头 船尾 船背 (2)可以使读者先获得对船的总体印象。（3）这十六字是前后赤壁赋中的名句，与第一段“大苏泛赤壁”相照顾，切题而且可以启发读者联想到舟外赤壁风光。（3）显示出他们不同的身份教养，表现出不同的神情、气质和风度。3、（2）嘻，技亦灵怪矣哉！