人教版语文窃读记教学设计.doc

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1、 人教版语文窃读记教学设计篇一：人教版语文窃读记教学设计 【学情分析】 这个班的学生大多单纯、热忱，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大局部学生的学习积极性，激活课堂气氛。要为学生供应宽阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 【教材分析】 课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，把握读书的方法，培育学生喜爱读书，从书中吸取养分，提高自身素养的好习惯。窃读记叙述了一个热爱读书的女孩的故事。我窃读的经受一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验在困难环境中对读书的

2、热爱，对人间真情的感悟。 【教学目标】 1、学问与技能目标： 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文解释把握积存中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。 （课前预习中完成。） 指导学生精确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体会我窃读时的百般味道。 2、过程与方法目标： 引导学生养成使用工具书、课文解释来疏通生字词的习惯。 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体会文中的思想感情。 3、情感与态度目标： 通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发觉生活的美妙，感悟他人的关爱。 【教学重点】 品读文章富有表现力的语句，揣摩人物简单的心理。 【教学难

3、点】 对学生进展学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。 【教学课时】 1课时（40分钟）。 【教学过程】 一、导入新课、猜想课题 看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想？ 沟通，倾听。 引导学生快速进入学习状态。 二、初读文本 让学生带着问题速读文本。然后答复所提的问题。 教师适当进展阅读指导。 阅读、思索、争论。 初步感知全文，获得总体印象。 三、品读文本 提问：在窃读过程中尝到了哪些味道？你是怎么知道的？ （阅读、思索、争论、朗读。） 引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。 四、收束文本 少年的我在遍尝窃读的种种味道中渐渐长大，在文章的最终，她写道：记住，你是吃饭长大；读书

4、长大；也是在爱里长大的！为什么这样说？为什么最终才说？阅读、思索、争论。 挖掘文章主旨。 五、小结 1、提问： 还有什么问题吗？ 2、你最观赏文中的哪个句子？ 3、用PPT展现学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、争论： 深度阅读。 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思索、带着体验离开课堂。 六、布置作业 1、关于的介绍，请学生到班级博客上扫瞄。 2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家共享。 3、请学生以嗜读记、读书的故事等题目写一个有意思的故事。课内学习延长到课外，借助网络，拓展学习时空。 4、阅读与写作结合。 篇二：人教版语文窃读记教学设计 【教学目

5、标】 1、熟悉窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、支撑等词语。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感情对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 【教学预备】 1、观看生活中书店人们的活动状况。 2、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激情叙述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经受与感受呢？ （学生放谈读书的

6、经受与体会，教师依据学生的汇报适当给以鼓励与点评。） 刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去窃读。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、板书课题，师生质疑 1、板书课题窃读记。 2、齐读课题，读后，你有什么疑问？ 3、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 4、师质疑： （是用什么方法把窃读的味道写清晰、详细的？） 三、初读课文，落实字词 1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 2、读完课文后解决质疑中较简洁的问题

7、。 3、学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。 4、学生沟通识记生字词的方法。 5、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的。 6、体会有关词语的含义： 相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分别。 四、再读课文，理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 2、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读

8、通顺。 3、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 五、留下悬念，布置作业 1、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时简单的味道，还要细细读课文，下节课我们接着读，仔细体会。 2、完成作业： 抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词： 窃（）炒（）踮（）饿（） 穷（）吵（）店（）鹅（） 惧（）皱（）碗（）撑（） 具（）坡（）豌（）掌（） 其次课时 一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我信任，这节课，孩子

9、们肯定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的简单味道吧！去感受阅读的”欢乐吧！ 二、细读课文，理解内容 1、快速默读全文，找出集中表达小姑娘简单味道的语句，用勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的状况。 全班齐读这句话： 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 谈对这句话的理解： 欢乐是什么？为什么又惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 2、小声读课文，在文中找出能表达小姑娘欢乐的语句，用_勾出；找出能表达小姑娘感到惧怕的语句，用勾出。 3、同桌沟通。 4、全班沟通，教师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的欢乐和惧怕的。 5、教师引

10、导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的欢乐和惧怕。 6、联系生活实际说说你对你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解。 （吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康，成长起来的。） 7、学生质疑： 读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。 三、感情升华，感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生争论，教师相机引导学生有感情地朗读。） 2、小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特殊是动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长，布置作业 1、以后你应当怎样读书？ 2、说一说有关读书的名言。 3、作业： 小练笔： 好书伴我一生。 依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。