关于小学一年级数学说课稿范文6篇.docx

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1、 关于小学一年级数学说课稿范文6篇 关于小学一年级数学说课稿范文锦集6篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？ 一、说教材 (一)教学内容 一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-得意的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法. (二)教学学问目标 1.理解问题情景中的大括号和问号的含义. 2.学会做有关的加减法. (三)教学力量目标 培育学生解决实际问题的力量. (四)教学重点 在详细的情境和活动中体会加减法的含义. (五)教学难点 看图正确理解

2、数量关系 二、说教学过程 （一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图-得意的企鹅1) （二）自主探究,猎取新知. (三)活动一:观看争论,学习新知1 (观看图片:得意的企鹅1) 教师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗 2.教师提问 (1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么 (2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的 教师板书:6+3=9 (3)说说你是怎么想的(学生自由沟通) (四)活动二:加深理解,强化新知. 1.(出示图片:得意的企鹅2) 2.小组合作学习 要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意. (2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思 (3)

3、怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗 3.小组汇报 (五)动手操作.(展现课件3) 三.稳固练习,启发思维(完成练一练1-3题) 四.小结 五.说教学方法 1.设计教学法 所谓设计教学法,就是设想/创设一种问题的情景,让学生自己去规划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有规划,有实际活动的学习方式.进展这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习规划与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手. 设计教学法不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设

4、计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订规划时,更可训练他们的思索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题. 2.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的学问,培育学生的思索力量.教师必需仔细地去设计各种问题,以使学生到达有兴趣集中学习留意力去思索和参加争论等的目的. 六.说学法

5、1.自主学习 自主学习是学生在教学条件下能够主动地进展学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在自我导向,自我鼓励,自我监控等方面.这是一个抱负的境地,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开头就留意培育学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习. 2.合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏,从而真正实现使每个学生都全面进展的目标. 敬重的各位领导

6、、各位教师： 今日我说课的内容是小学数学一年级上册的“15各数的熟悉”。 一、说教材 “15各数的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这局部内容是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。 2.力量目标： 培育学生观看

7、、比拟、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的： 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课开头时，出示课件“野生动物园”的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什

8、么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2.举例说明法 在学生熟悉了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3.发觉法 教学15各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法

9、 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。 1.观看法 观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看完毕后组织争论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比拟的时候，通过学生动手摆圆片，亲身

10、感知、体验数的挨次，从而得出比拟数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）情境导入，培育学生观看力量 出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活严密地联系起来。 （三）联系生活实际。

11、学会运用数在学生熟悉了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比拟数的大小 1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是

12、引导学生法规、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。 敬重的各位评委、各位教师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元好玩的图形的第一课时熟悉图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。 说教材： 1、教材分析 首先我对本教才进展简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创新精神和实践力量的一个重要的学习内容。熟悉图行是本册教材好玩的图形的起始课，是在熟悉了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初

13、步熟悉长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，表达从立体到平面的设计思路。熟悉这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。 2、说教学目标 1、认知目标：通过观看操作，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上 2、力量目标：在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。 3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自

14、己，建立自信。 说教学重点、难点： 依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会识别这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。 说教法、学法教法： 如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的奇怪心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经受探究，获得学问。 我的说课稿内容是“九加几”，这个

15、内容选自人教版义务教育课程标准教科书数学（一年级上册）。 一、说教材 九加几这个内容是学生把握了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。依据课程标准的根本理念和学生已有的根底和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、熟悉目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、力量目标 初步培育学生提出问题，解决问题的力量和创新意识。 3、情感目标 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思索过程

16、。 二、说教法、学法 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便

17、，而是让学生用自己最喜爱的方法。由于学生的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的力量。 为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主讨论、合作沟通的时机，让学生在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 三、教学过程 （一）创设情境，设疑激趣 我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。 师：同学们，你们喜爱体育运动吗？ 生：喜爱。 师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校进行一次全校

18、运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运发动们预备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？ 这样直接引出问题，并引导学生观看为运发动预备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。 （二）自主参加，探究新知 这是猎取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤： 1、谈论沟通，得出方法 在这一局部内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，赐予学生表扬和鼓舞，依据学生的发言

19、，纸张逐一示出各种解决方法： a、依次一个一个得数1、2、3、4、12、13； b、先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13； c、先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13” 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法） 提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？ 板书：9+4 师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡察学生动手操作后） 提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒） 这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？

20、（13盒）所以9+4=？（等于13） 2、提出问题，解决问题 为了更好地让学生参加到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组合跳绳组一共有多少人？ 9+3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9+7 在整个过程中，学生自主查找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学生观看以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几” 3、归纳算理，稳固记忆。 儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9

21、+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路填写思维图。学生可能消失两种状况： a、从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。 b、从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。 通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能消失两种思路： 1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。 2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。 这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。 （三）稳固学问，解决问题 这一环节是稳固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。 1、

22、练习课本P98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展现颜色艳丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，培育学生看图列加法算式的力量，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生看图列加法算式的力量，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 2、寻宝藏。寻宝藏要经过许多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。 3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。 练习的目的是激发学生学习的兴趣，从而稳固新知。 （四）拓展练习，查找规律 一年级学生留意力不长久，在突破重点难点之后，我运用直

23、观教学，展现一个砌房子的嬉戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，有稳固了九加几的学问。让学生算出九加几的算式后，再观看得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 学生依据已有的学问阅历可以发觉个位上的数都比其次个加数少1，那我连续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 （五）全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜

24、爱用哪种方法？在评价时，我采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓舞学生，让学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的兴趣会更好高，真正感到自己是学习的仆人。 （六）课堂作业 课本上P98做一做的第三题。 一、说教材。 新教材更关注学生的阅历与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的气氛中学习数学。 本节课的教学

25、内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使学生初步知道人民币的根本学问和如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。 新教材对这局部内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作帮忙学生把握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的安排。如主题图出示

26、了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进展商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让学生在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使学生在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。 （一）本节课的教学目标： 1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的力量。 2、归纳出1元10角、1角10分，培育学生归纳推理的思维力量。 3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决

27、问题的力量。 4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。 （二）教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。 （三）教学难点：人民币的等价兑换。 二、说教法、学法。 现代教育理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的时机。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组争论有利于全体学生主动性的进展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。 这节课的教学比拟适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进展探究活动，既鼓舞学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应

28、了多向交往的时机。提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。 三、说教学过程及设计意图。 （一）联系生活实际，引出课题。 师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？ 学生依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。 出示一位小朋友存钱的示意图。 师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？ 在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。 师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：熟悉人民币） 设计意图：这一环节的设计是让学生依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮

29、忙教师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近进展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出学问生长点。 （二）熟悉人民币。 师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？ 学生自由发言。 师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分） 师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？ 学生发表不同意见。 师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。 学生活动，相互说熟悉的人民币。 师：每个

30、小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？ 小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。 生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。 生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。 生3：我们按数值来分类。 师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。 设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进展传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意观看、细心观看的良好习惯。 （三）探究元、角、分之间的关系。 师：教师这里有一块

31、1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互争论争论，然后把想好的方案说给大家听听。 汇报沟通。 生1：我直接付l张1元的。 生2：我付2个5角的。 生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。 生4：我还可以付1个5角和5个1角。 师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？ 生归纳，师板书：1元10角。 师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购置这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？ 生争论后汇报，师板书：1角10分。 换钱嬉戏，师生之间、生生之间进展。 1个5分的可以换（）个1分的； 1张1角的

32、可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的； 1张2角可以换（）张1角； 1张5角可以换（）张1角； 1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角； 设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的根底上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进展，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。 （四）模拟购物，实践运用。 师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。 师：请大家拿着自己的钱去购置自己宠爱的物品吧！ 学生自由购物。 设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引

33、导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活严密联系的、有价值的数学。 （五）评价及小结。 师：同学们，这节课你们上得快乐吗？你认为这节课谁表现得比拟好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？ 设计意图：在热闹的购物之后，师生小结，学生由此回忆整个学习过程，多方面进展小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。 总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所

34、涉及的都是一些详细问题，这些详细问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。 国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分进展数学实践活动和沟通的时机，使他们真正理解和把握数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这足以证明数学来源于生活，并效劳于生活。 一、说教材 “左右”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）一年级上册第6061页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与挨次，理解了位置意义的根底上进展教学的，左右是

35、前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底。 依据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为： 1学问目标：熟悉“左右”的位置关系，理解和把握其相对性。初步进展学生的空间观念，同时培育学生遵守交通法规的意识。 2、力量目标：通过好玩的详细活动，培育学生的观看力量与表达力量，倾听与沟通力量，质疑与评价力量，以及初步运用数学学问解决实际问题的力量。 3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证

36、唯物主义观点。 教学重、难点： 依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是： 熟悉“左右”位置的关系，精确确定“左右”。 教学难点： 理解“左右”的相对性。 二、说教学法 1、说教法 本节课，在教学方法上力求表达以下几方面： （1）从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 兴趣是最好的教师，通过创设各种情景，让学生在详细的状况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探究性，使课堂布满了欢快的气氛，学生在开心的“玩”中稳固了学问。 （2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。 （3）转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数

37、学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 （4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。 （5）采纳敏捷的教学方法，鼓舞学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种嬉戏，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生独立思索，大胆质疑，引导学生积极探究与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。 2、说学法 新课标指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力

38、求表达： （）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 （2）在详细的生活情景中让学生亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。 （3）通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 （）通过敏捷、好玩的嬉戏和练习，提高学生解决问题的力量，同时寻求解决问题的多种方法。 三、说教学程序 一）、创境激疑 新课开头，我利用课赛情境，让快乐的同学举手。从而引出课题：左右。 二）、互动解疑 1、说一说 让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？ 学生举例的过程，既是教师了解学生认知根底的过程，也就是他们自己熟识左右的过程。

39、让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活阅历，让学生在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的阅历的根底上去主动建构学问体系。 2、玩一玩 通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？”这些“听口令，做动作”的嬉戏，帮忙学生借助身体器官熟悉并正确辨别左右。在这一环节中，我以实际生活为动身点，选择学生最熟识的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在详细活动中体验，领悟左右的含义，辨别左右的位置关系。通过自主查找、合作争论、嬉戏反应等学习方式，培育学生自主探究的意识，合作沟通的力量，表达了数学学习的自主性与合作性。 3、摆一摆。 让学生依

40、据教师的表达摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听教师的表达的过程中，初步感受如何用语言来表达物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答下列问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，挨次也就不同。 三）、启思导疑 教师与学生面对面，握手，请学生推断，教师是用右手握手吗？为什么？引导学生争论沟通后，教师与学生同向，证明结论，我们面对面站着，由于方向 相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发觉“左右”的相对性。 四）、实践运用 1、说一说你相邻的同学是谁？ 2、从右数大客车是第辆，一共有（

41、）辆车。（课本61页练一练第3题） 3、我问你答 4、拓展延长 有一个小朋友要上楼，你能告知他应当走哪边吗？ 假如他不走右边会发生什么状况呢？（学生自由发言） 你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？ 大路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？ 走路时我们要留意什么？（结合内容进展思想品德教育） 小结：每个国家都有不同的交通规章，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追赶，不打闹。走公路，也靠右，安全第一永记住。 四、总结评价 这节课你学到了哪些学问？你认为自己表现得怎么样？ 在我们的生活中，熟悉左右可以给我们供应许多帮忙，就让我们到生活中去体会吧！