关于小学二年级数学说课稿模板6篇.docx

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1、 关于小学二年级数学说课稿模板6篇 关于小学二年级数学说课稿模板集合6篇 作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学二年级数学说课稿6篇，盼望能够帮忙到大家。 各位教师： 大家好！我今日说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的有余数的除法。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进展阐述。 一、教学目标 1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。 2.引导学生在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。 3.激发学

2、生学习的兴趣，感受数学与生活的亲密联系。 确定此目标基于以下三点： 一是基于对数学课程标准的理解。课标中指出，数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思索，鼓舞学生制造性思维；注意培育学生良好的数学学习习惯，是学生把握恰当的数学学习方法。 二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在讨论了“正好分完”的状况后，再讨论“分后还余”的状况。有余数的除法是表内除法学问的延长和扩展。也是今后连续学习除法的根底，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的熟悉及其含义”这个学问点进展教学。为了让学生稳固这个

3、学问点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。 三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的根底上进展教学的，是对除法竖式进展学习，也是学习多位数除法的根底。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比拟习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比拟难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。 基于以上几方面的思索，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。 二、教法 课标中指出，教师教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根

4、底，面对全体学生，注意启发式和因材施教。使学生理解和把握根本的数学学问与技能。本节课我采纳讲授法，引导观看法、直观操作法进展教学。 三、学法 课标中指出，引导学生在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。本节课我将指导学生采纳自主探究、观看发觉、学问迁移等方法进展新知的探究。 四、说教学过程 本节课分为四个教学环节。 第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。 其次个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的学问点，在学生感受以后，直接出示算式

5、，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个局部的名称。 第三个环节为稳固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培育学生对学问的运用与理解。 第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对学问系统把握的状况，同时又能培育学生的概括力量和语言表达力量。 五、课后反思 本节课在处理分一分的环节时，学生消失了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，简单理解。 “十年的变化”一课是北师大版小学数学二年级下册“加与减（一）”这一单元的内容，下面我从说教材、说教法与

6、学法、说教学过程等三个方面来进展阐述。 一、说教材 教材分析 本课是在学生已经把握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的根底上进展教学的，对万以内加法的计算应当比拟简单把握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注意学生已有的计算根底上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进展“连续进位加法”的教学。 教学目标： 1、学问与技能 （1）通过自主探究和合作沟通，探究并把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 （2）能在教师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决

7、一些简洁的实际问题。 2、过程与方法 （1）在合作沟通的学习过程中进一步培育学生观看思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的力量。 （2）进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳力量。 3、情感态度与价值观 （1）培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯。 （2）通过情景比照，激发学生的环保意识。 教学重点：是把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 教学难点：三位数加法中的连续“进位”方法。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮

8、忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的比照，激发学生的环保意识，引出学问点，让学生通过观看提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光对待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛。 三、说教学过程 依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的根底上

9、，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节： （一）创设情景，引入课题 （二）自主探究，合作沟通 （三）联系实际，稳固应用 （四）全课总结，畅谈收获 下面我就这四个教学过程做详细的阐述： （一）创设情景，引入课题 开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日学生再逛动物园的情境作比照，激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又好玩，同时还受到了环保教育。 （二）自主探究，合作沟通 教学中转变学生单纯承受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，

10、激发学生探究学问的积极性，培育学生小组合作的力量。 1出示青山县野生动物园相关数学信息。 （1）思索并答复：比照同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的变化呢？（2）提出数学问题。 2自主探究，合作沟通。(1)学生独立计算。(2)四人小组内沟通算法。(3)全班汇报。 学生可能消失以下几种计算方法：口算数线 在计数器上拨珠计算。 尝试列竖式的方法计算。(小教师板书，讲解) 4小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要留意哪些方面的问题，你情愿告知它吗? 5.师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题)6.趣味练习，评比动物园环保之家（板演） (三)联系实际，稳固应用 这一环节

11、设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”，“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进展稳固练习。 【设计意图】 综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的严密联系。突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在奇怪、质疑、争论、整理的学习情境中，熟悉了“千”“万”，建立了良好的数感。鼓舞学生尝试用数字刻画出事物。始终注意培育学生的感知新知力量，板书简洁有效，学生印象深刻。增加了运用，尽量让学生去说数的过程，表达学生的主体地位。另外积极有效的评价手段鼓励学生学习积极性。 【教学内容】 北师大版第四册第四单元的第一课，

12、这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。 【教学目标】 1通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数学的兴趣。 2通过熟正方体等活动熟悉新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有详细的感受进展学生的数感。 3培育学生克制数学活动中的困难，感受克制困难与运用学问解决问题的胜利体验。 【重点】 感受大数，熟悉“千”，“万”。 【难点】 充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。 【教具预备】 课件大正

13、方体 【教法】 闻名物理学家杨振宁说过:胜利的真正秘诀在于兴趣。本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被悦耳为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节省时间，突破难点，提高效率。 【学法】 学生是主体，本节课让学生在观看中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培育动手力量，体验数感。 【教学程序】 课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活阅历动身，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们供应观看操作，实现的时机。依据本节课的教学内容设置了如下四大环节。 一）联系生活，体验新知 1出示数幅图片，感知生活

14、中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。第幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。让学生在读数的过程中体会生活中到处有大数。 2象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。 3请同学汇报。 今日我们就来熟悉这些大数，板书课题：生活中的大数。 二）动手操作，探究新知 1、出示：由1000个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的，生经受数的过

15、程，消失了100，600，1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。不立刻否认学生的结论。 2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个。课件演示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列100个演示：一个大正方体又由10层组成，带着学生一起数，100、200、3001000让学生理解10个10是一千。 3、熟悉万一个这样的大正方体由几个小正方体组成？生：1000个。二个呢？三个呢？（课件出示）九个呢？那么十个呢？生：一万。 4、进一步理解“千”“万”的实际含义。 1）我们的数学书大约有多少页？生：100页。10本这样的书约有多少页？生：1000页。实际操作一下，让学生比划一

16、下一千页、一万页大约有多高。 2）出示千人合唱团的图片，10个这样的千人合唱团共有多少人。生：一万。请学生闭眼想一想那个场面。说感受。生：壮丽喧闹 5、填写数位挨次表 1）卡纸出示没填完的数位挨次表，我们以前学过哪些计数单位？生：个位，十位，百位。 2）通过今日的学习，你们认为第4位是什么位？第5位呢？生：万位。请学生填写完整。告知学生万后面还有许多数位，以后再学习。 3）体会相邻计数单位之间的进率。如十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。他们的进率都是10。 三）应用新知，学以致用 我们运用今日的新知来解决问题。 1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。（教材31页的说一说）

17、1）请学生先独立数，试做，2）请学生说一说是怎么数的？其他同学仔细倾听。 2、红色涂出238个小方格。 1）先让学生认真观看小方格的排列规律。生：用红线围出来的一个大正方形里面有100个小正方形。 2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。 3）作品展现。 四）回忆评价 1回忆一下本节课学习的内容 2关于大数的学问，你还想知道哪些？ 【布置作业】 完成一课三练的17页。 一、说教材 1.教材内容 义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第38页,角的熟悉。 2.教材简析 本课时的内容主要是让学生初步熟悉角，体会角的根本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习

18、几何学问奠定根底。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中熟悉角，了解角的根本特征；例2，在学生熟悉角的根底上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。 3.学情分析 由于学生已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合学生已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织学生进展一系列操作活动，帮忙学生形成对角的科学熟悉，进展学生的空间观念。 4.教学目标 （1）.初步熟悉角,把握角的各局部及名称。 （2）.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比拟角的大小。 （3）.培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。 5.教学重点

19、 理解角，把握角的根本特征 6.教学难点 学会比拟角的大小 7.教具，学具 多媒体课件、卡纸、扇子 二、说教法 依据学生学问的有限性以及学生的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习学问的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比拟大小。 三、说学法 动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及根本特征，学会比拟大小。 合作沟通法：让学生通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高学生语

20、言沟通力量。 四、说教学过程 （一）、创收情景，导入新课 “兴趣是最好的教师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的兴趣，让学生通过观看，熟悉图中的平面图形，从而引出课题熟悉角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮忙学生建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。 (二)、结合生活，感受角 在这个环节中，我将分为以下几个层次进展教学 1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，

21、可以帮忙同学指出错误，提高他们的沟通力量。 2.摸“角”：让学生上来摸一摸教师手中的角，在次直观的感受角的根本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的局部的名称。边 顶点 边 (教师示范画角) 3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培育学生的动手操作力量，并且进一步稳固对角的图形特征的熟悉。再通过推断以下列图形是不是角、从平面图形中找角，准时帮忙了学生对角的概念加以稳固 （三）、动手操作，比拟角的大小 首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看教师演示纸扇翻开和合拢的过程，让学生直观感受到角在变化，它是有大小的。再有了直观的熟悉之后，让学

22、生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比拟的方法，并在小组当中进展沟通。在这个环节中，可以调动学生的积极性，感受数学的乐趣，同时还可以培育学生的动手操作力量以及语言表达力量。 （四）、稳固角 1.说一说下面的图形中有几个角？ 2.练习八第三题 3.角在生活的运用 通过以上的练习题，再次帮忙学生稳固角的学问。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中观看数学的乐趣。 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书第5661页，轴对称图形 教学目标： 1、联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形。 2、使学生能依据轴对称图形的初步熟悉，在实物

23、图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。 3、使学生在熟悉和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。 教学重点： 轴对称图形的初步熟悉和制作。 教学难点： 轴对称图形的初步熟悉。 教学预备： 多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。 教学过程 一、猜一猜情景导入 1：观赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象） 二、观看、操作探究特征 1、观看，初步感知 （1）熟悉对称 观看照片，你能发觉它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。） 生：它的两边都是一模一样的。 （课件点击返回）那其

24、它物体有没有两边也是一模一样的呢？ （2）提醒对称 像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。 （3）扩展熟悉 在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。 （同桌之间自由说，全班沟通） 2、操作，体会特征 （1）从物体到图形的熟悉 把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形） 连续观看，这几个图形有什么特点呢？ 任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它 们是对称的呢？ （学生操作，教师巡察，选择不同的试验方法。） 沟通反应。演示折纸过程：对折后两边是对称的 板贴：

25、对折 师：那再请同学们观看一下，你把图形对折后发觉了什么呢？在小组里说一说。（学生小组沟通） 生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。 师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的局部完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合 师：为了使大家看得更清晰，我们请电脑教师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发觉了什么？（学生操作，小组沟通述说） 师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名答复） 生：它们对折后两边是能完全重合的。 小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念） 师：今日我们就要

26、来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形） 师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？ 生：（点名答复）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。 师：假如把刚刚对折后的图形翻开来看看，还发觉什么呀？ 生：一条折痕。 师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴） 师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌沟通） 师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下（小组沟通） 3、识别，加深体验动手操作 师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也特别快乐来参与我们的活动，但它们有个要求（电脑出

27、示P57试一试）要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满意图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作） 师：（点名答复）三角形是轴对称图形吗？为什么？ （点名答复，学生投影展现） 师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么 （点名答复并投影展现） 师：（小结）通过刚刚的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？ 生：（请23名学生说） 4、训练，稳固特征 师：看来同学们学得真棒啊！下面吴教师呢就要来考考大家了。 （1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一

28、眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示） （2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有许多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答嬉戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答） （3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？ 生：（上来动手折一折）由于它们对折后不会完全重合。 师：所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。（学生一起说） 三、做一做内化新知 （1）教学例2做轴对称图形 师：刚刚我们熟悉了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合

29、作设计，教师巡察） 师：谁来把你的作品给大家展现一下呢？ （请2种不同的方法到实物投影上展现，讲讲他们的做法） 师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上） （2）师：昨天吴教师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名答复，电脑相机演示连线） 四、全课总结 师：今日，我们熟悉了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本事告知你的小组同学。 （学生小组沟通，再点名答复）

30、（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。） 五、稳固练习 （1）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假如是轴对称图形就用*表示，假如不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？ （全班学生一起用手势表达，教师在电脑上演示） （2）师：刚刚我们熟悉了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！ （翻开书到P58，

31、学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手） 六、看一看拓展延长 师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多闻名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和漂亮！（电脑配乐观赏闻名的建筑图片） 师：生活中的对称现象还有许多许多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学沟通一下。 教学反思： 本课是六年制小学数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步熟悉轴对称图形的一些根本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴

32、对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性根底。 这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，注意培育学生观看、沟通、操作、探究力量的培育，让学生充分经受学问的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为根本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。 纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动

33、了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的仆人，积极地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了做数学的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。 一、创设情境，激发兴趣 爱美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以观赏美为线索绽开教学，本课就创设了这样一个情景动画：碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊，在美丽的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的许多闻名景物（这些景物都是对称的），带着学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开头观看美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从学

34、生熟知的生活情境动身，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观看这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，进展学生的联想、想象力量，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境（景）交融的教学效果。 （点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从详细到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生熟悉生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地熟悉几何平面图形的本质特征。在这个过程

35、中，教师留意到图片的颜色，在教具和课件制作中采纳颜色鲜亮的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的漂亮，教师创设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真实感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。） 二、实践操作、激活思维 叶澜教授曾在新根底教育课题试验中提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的仆人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。在

36、新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全一样的，这时教师就引入完全重合，让学生反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是完全重合；最终教师在学生动手操作、形成初步感知的根底上协作课件动态出示轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的根本特征，形成感性的熟悉。

37、在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在稳固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会完全重合和不完全重合的区分，为区分是否轴对称图形奠定了根底。在最终的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计表达了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高力量同时得到进展。 （点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合，使学生在经受，体验，探究过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，教师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参加面广了，能很好

38、地发挥学生的动手和想象力量，激发学生的兴趣） 三、小组合作、发挥特效 每个学生在活动中的阅历与收获不尽一样，为了使学生个体 的、群体的活动促进学生的整体的进展，教学中常发挥合作沟通的功能，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，由于低年级学生作图力量不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有肯定的难度，但由于学生学习进展的进程不同，针对一局部学生已会制作的实际状况，我组织学生绽开分小组合作争论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里

39、沟通。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、沟通中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝， （点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采纳的小组合作较多，学生在活动中养成合作、共享、积极进取等良好的共性品质。） 四、课外延长、丰富情感 本堂课的结尾让学生观赏古今中外闻名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探究。 （点评

40、：古建筑是中国民族文化的鲜活表达，让学生再次感受这些对称物体之美，设计别出心裁。） 本节课的缺乏之处：导入虽很贴近学生生活，表达观赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在推断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有留意到个别差异。 教材分析： 本教材从学生熟识的生活入手，结合实例，通过观看、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，熟悉简洁的轴对称图形，为今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进展变换或设计图案打好根底。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观看并说说它们的共同特征，初步感知这些物

41、体都是对称的，并要求学生结合自己的生活阅历再找出一些具有对称特征的物体，在小组里沟通。教材这样安排的主要目的是帮忙学生感受生活中的对称现象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发觉轴对称图形的根本特征，并初步描述轴对称图形的概念。其次道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步熟悉，用不同材料、不同方法做出轴对称图形。以活动来帮忙学生进一步积存感性熟悉，丰富对轴对称图形的体验，熬炼学生的实践力量。想想做做安排了形式多样、内容丰富的训练帮忙学生加深对轴对称图形的熟悉，体会数学与生活的广泛联系。 一、说教材 儿童乐园选自北师大版数学教材二年级上册第三单元数一数与乘法其次

42、课。本节课是在上一节有多少块糖的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算一样加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开头，是学习乘法口诀的直接根底，更是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。所以本课起着关键的承前启后作用。 依据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标： 1、学问与技能目标：了解乘法算式中各局部的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。 2、过程与方法目标：经受把一样加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。 3、情感态度与价值观目标：结合情境，培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的力

43、量，体会乘法计算的简便性。 教学重点： 会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称，会把加数一样的连加算式改写为乘法算式。 教学难点： 能够从加数一样连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。 二、说学情 只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。 二年级的学生已有肯定数学根底，但对乘法及其意义还比拟生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大局部学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生供应自主学习的时机，激发其独立思索的力量和培育科学探究的兴趣。 三、说教法学法 针对二年级孩子奇怪好学的特点，在这节课中我主要采纳引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手

44、让学生主动探究、合作沟通，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到学问。 四、说教学程序 新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生猎取学问、进展力量的活动过程，依据这一理念，我设计了如下教学程序： 1、情境导入 课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王教师知道你们肯定很喜爱去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神奇地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新奇好玩的嬉戏，那儿还藏着很多数学学问和隐秘呢！”顺势揭题并板书：儿童乐园。 2、探究新知 首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观看，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我