二年级语文《葡萄沟》教学设计和反思.docx

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1、 二年级语文葡萄沟教学设计和反思 1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。 2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的状况以及葡萄干的制作方法，体会对葡萄沟的赞美之情，更喜爱祖国的山山水水，喜爱自己的家乡。 3.有感情地朗读课文。 教学过程 (一)创境激趣 师：观看自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样? 生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种许多，味道最美。 生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。 生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。 师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最出名的，刚

2、刚同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄? 本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最出名，激起学生立刻想知道吐鲁番的葡萄究竟怎么样的剧烈欲望，把留意力集中到课文上。 (二)初读课文，整体感知 1.自由读课文，同桌相互检查生字读音。 2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。 3.在解决疑难字的根底上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。 生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄特别出名。 生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。 通过初读课文，了解课文主要内容葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。 (三)细读课文，理解

3、课文内容 4.小组内朗读课文。 5.每组选出代表在全班，其他同学评。 6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。 通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避开同样的问题再次消失。 7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。仔细读一读这一段。 生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。 自由读第一自然段。 读全文，说说你觉得哪一段写的最美。 先小组内沟通，再指名说。 生甲：我觉得其次段写的最美，读了其次段我的口水都流出来了。 生乙：我觉得其次段写的最美，从其次段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热忱好客。 师：大家同意他的意见吗? 全体学生同意。 师

4、：既然同学们都说其次自然段写的最美，那咱们就仔细读一读，看看这一段写了什么，究竟怎么个美法。 8.用自己喜爱的方式自由读其次自然段。 同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜爱并读给同桌听。 9.这一段主要写了什么? 生：主要写葡萄。 10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。 从小培育不动笔墨不读书的良好习惯。 11.用视频仪投放局部学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。 师：葡萄沟的葡萄有红的.、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示? 生：五光十色。 师：同学们朗读其次段，看谁读的最美，能让教师流出口水来。 12.自由朗读、同桌互读、师读(评价)、指名

5、读、齐读。 放课件：漂亮的葡萄沟 对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。 13.有感情地朗读课文，试着背一背。 反复朗读，感情充分渗透，积存了美丽的词句，在此根底上熟读成诵。 刚刚观赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。 生甲：很甜。 生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。 通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。 师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢?请同学们自学第三自然段。 14.学习第三自然段。 (1)自由读第三自然段，拿出学具(四周钻了许多小孔的纸箱)在

6、小组中说一说葡萄干的制作过程。 (2)指名到台前讲解。 生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们翻开窗户屋里就凉快一样。 生乙：晾房修在山上，由于山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。 通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。 15.有感情地朗读全文。 (四)综合性学习 我是小导游(以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。) 既提高了学习兴趣、训练了口语交际力量，又稳固了课文内容。 (五)课外延长 师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。 生甲：我们家乡的苹

7、果出名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。 生乙：我们家乡的长红枣出名，外观美丽味道甜蜜，出口国外，受到好评。 综合训练，提高学生运用学问的力量以及综合实践的力量。 教学反思 这篇课文语言美丽，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容(朗读指导)，在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采纳了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有味道”。在阅读指导中，抓住重点段其次自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的根底上放课件，观赏“漂亮的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活阅历，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中依据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活阅历讲解，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动特别胜利，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延长活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进展了小习作的训练，使情感教育到达了良好的效果。