五年级语文教学反思（6篇）.docx

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1、 五年级语文教学反思（6篇）五年级语文教学反思1 草原是一篇美丽的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是草原。课堂上，我觉得学生要么读得太空泛，要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂，感染了学生，因此许多学生在朗读中也像我那样布满深情，女孩子的个人朗读也很胜利，能打动人。满足之余，我又圆满地发觉，男生在带动下也竭力向教师、向读得好的女生靠拢了，丧失了共性特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。此时，我立即觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与豪爽呢？俗话说“横

2、看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”，同一篇文章，不同性别，不同年龄，不同经受的人的感悟确定不一样，读法也确定是不一样的啊。于是，我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读，而此时他反而显得不知如何是好。由于，他从最初的“耳濡目染”开头，已经形成了定势，不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟力量和朗读水平比拟好的男生作示范，读出自己的共性理解来。并赐予了他们自由共性练读的时间，这才有所好转。 经受这一大事后，我更深刻地体会到，范读确实有其不行替代的示范作用，在指导学生读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面，发挥了重要的作用。 五年级语文教学反思2 这篇文章的情

3、感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危急面前镇静冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培育学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。而实际上，学生由始至终都是一副无所谓的样子，没有被文中的人物打动，也没有被我的激情感染。想想自己的教学设是经过深思熟虑的，应当没什么问题，但为什么偏偏出了这么大的问题呢？冥思苦想，最终找到了答案。 缘由在于不管是从年龄、视野还是经受的角度考虑，文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到很多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。

4、 所以，在学习桥这篇文章时，学生对于文本内容布满疑心，他们的情感是苍白的，以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种嬉戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了。 五年级语文教学反思3 白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。 白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇

5、文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物,读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 一、调动积存，走近“白鹭”。 首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的.呢？此环节做的比拟充分，学生课下查阅相关资料，课堂上沟通得特别炽热，特殊是消失白鹭的古诗句，一下子沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。 二、快速扫瞄，整体感知。 自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，

6、那么赐予它怎样的评价呢？同学们快速扫瞄课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精致的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发觉这种首尾照顾的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。 三、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。 出示课件：潜心默读勾画了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展现沟通，主要聚焦：颜色美形状美、生活画面美（觅食栖息低飞），最终让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！ 四、合作探究，启发想象。 探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激

7、趣，启发想象。 探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？ 探究三：本文给了我们哪些启发呢？ 引导学生绽开想象，由物及人，真正感受借物喻人的写作手法。 教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培育了快速阅读力量以及概括力量，这主要表达在其次个环节；三是创设了自读自悟的学习气氛，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究气氛，激发了学生思维，培育了他们的想象力。 在品词析句环节注意了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比拟句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水

8、。 假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积存如诗句般的语言，以便积存更丰富的语言，为学生的语言沟通夯实根底，让我的教学更圆满！ 五年级语文教学反思4 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练 引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语

9、感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 五年级语文教学反思5 金秋季节，一年一度的小组教学又开头了，这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位教师，但是全组的教师都非常重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师（于舟、孙秀琴和王雁）的关怀。 本次小组教学我们重点讨论了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的内容与情感。 一、仔细钻研教材，把握教材的训练重点在备课时，教师们首先仔细读教材，做到一读了解内容，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的根底上仔细备课，特殊是结合本班的状况确定教学方法，在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学

10、生在学习与文中有章可循，同时教师还鼓舞学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，探究适合自己的奇妙的学习方法，大大调动了学生学习的积极性。教师自身也感到在这种深入的讨论中很有收获。 二、沟通备课体会，资源共享，共同提高在这次教学活动中，参与讲课的两位教师一方面对组里的老教师请教，听取建议，一方面相互沟通。潘硕教师在讲猫一课时，谢媛教师讲自己仔细的备课体会告知他，并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法，潘硕教师则结合本班状况加以改良；谢媛教师在讲记进化的双龙洞时和潘硕教师一起探讨关于“内洞”局部的方法，两个人在沟通中都能毫无保存的表达自己的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两

11、位教师在沟通的过程中相互受到启发，彼此都有提高。 三、注意课后评课，以利制造新高教师们对于小组教学活动的重视不仅在仔细备课与仔细上课上，更表达在课后的仔细评课上。没上完一节课，组长都组织听课教师进展评课，特殊是给授课教师提出授课中的缺乏并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延长，我们感到人仔细做一节是很重要的，但更为重要的是，课后能够在教师们的评议中有所熟悉，有所感悟，有所提高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧！ 五年级语文教学反思6 鲸是人教版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，内容也比拟枯燥。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习

12、性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进展一一说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 我在执教鲸这篇课文前就做了充分的预备，由于课文内容比拟枯燥，学生简单产生厌倦心理，所以我预备了精致的教学课件，划分好教学目标，本课教学我共用了两课时来完成，其中第一课时重点教学字词句，其次课时重点教学说明方法。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比拟短，回答下列问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是把课文分

13、成几个小目标来由小组争论完成教学，比方在教学生字上面我分为三个步骤来完成：1、自学局部：学生自己能够在课文中勾画诞生字和生字词语，2、自己能够给生字注音，3、独立正确认读生字，找出自己感兴趣的生字与小组合作沟通。就如生字中的“鲸”字，为什么有“鱼”字旁呢？在这个过程中学生自己提出问题，解决问题，大大激发了学生的学习兴趣，效果很好。 另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能，把课文教学目标分解为小目标，并且用课件出示，让学生明确教学任务，小组围绕目标共同来争论沟通，比方在教学本文运用的说明方法时，小组很快就能找出课文中一些比拟明显的说明方法，然后就会迫不及待的想来汇报沟通，使课堂气氛比拟热闹，各小组积极性也比拟高。几个小组汇报完毕，教师再进展一些简洁的补充，整篇课文就很好的完成了任务。 这节课还存在着一些缺乏之处，例如，对学生回答下列问题的评价偏重于客观公正而鼓舞的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和承受力量等等，这些方面在今后的教学中我将连续探究。