五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》习作指导课教学设计.docx

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1、五年级下册第六单元习作奇特的探险之旅奇特的探险之旅习作指导课教学设计【习作内容】你宠爱探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个危险刺激的探险故事吧。【教材分析】本单元的习作要求是“依据情境编故事，把事情进展变化的过程写具体”， 习作话题是“奇特的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法编古诗”等阅历，知道要依据所给的情境合抱负象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生依据情境编故事，把事情进展变化的过程写具体，引导学生依据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的逆境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。【教学目标】1. 能借助提示按事

2、情的进展挨次写一个探险故事。2. 能开放丰富的想象，把遇到的逆境、求生的方法写具体。【教学重点】1. 运用本单元学习的环境描写衬托气氛。2. 自由大胆的开放想象，要擅长运用人格化的写法写出人物的心情变化。【教学难点】习作中故事情节完整，运用多种方法把探险的内容写得具体生动。【课时安排】指导习作+完成草稿 2 课时【教学过程】【作前指导】一、激趣导入，明晰目标1.同学们，“探险”一词在现代汉语词典中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过艰险地方去考察自然界状况”。由此可见，探险有肯定的目的，过程格外艰辛，而且有肯定的危急性。同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(鲁宾逊漂流记海底两万里奇特岛等

3、)里面有哪些好玩的情节?他们去了哪里探险?为什么去探险？(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有肯定的险情,而在最关键的时候,就会消灭一个聪明的人带着大家脱险 ,配上独特的画风和夸大的情节,让我们觉得危险又好玩。2.(观看探险短视频：电影海底两万里片段)这些敢于探险的人让我们既佩服又艳羡。你想不想去探险呢?今日的习作就让教师带着大家进展一次假想探险，编一个危险刺激的探险故事吧！(板书:奇特的探险之旅)。二、进展设想，形成探险打算。1.组队教师引导：各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?人物阅历丰富的探险爱好者古怪心强、性格活泼的同学学问渊博的生物

4、学家大胆行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的妹妹探险的团队格外重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么?(引导学生乐观发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,缘由又是什么。) 2.选场景，推测险情成立了探险小队的成员后,我们就要来确定探险的目的地了。课件出示一些探险场景探险家去探险的地方都有一个一样点，是什么特点？人迹罕至，布满未知，危急重重选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?指名学生说。课件出示险情场景茫茫大漠热带雨林海上荒岛幽深地窖南极冰川险情无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题树木繁茂，高温多雨，随时都会患病虫蛇猛兽风浪攻击，孤独孤独、断水

5、断粮无尽黑暗，怪石嶙峋，空气格外淡薄极度严寒，落石雪崩、突发疾病（1） 组成的小组成员一起争辩沟通，假设遇到这些险情，该怎么做。生自由争辩（2） 全班沟通汇报。3.选装备探险装备指南针、地图、饮用水、实物、药品、帐篷探险地这么多困难，你还有想去探险的士气吗？(有)那我们需要做哪些预备呢?提生说，其他同学补充。(沟通后课件出示看来同学们寻常预备了不少探险求生的学问，了解了你们预备探险的地方可能遇到的困难，你们还情愿去探险吗？情愿三、创设情境，想想探险之旅。借助音乐开头虚拟探险之旅。1.各位队员，经过漫长的奔波,我们的飞机在嘎洒国际机场降落，然后我们乘车最终来到了魂牵梦绕的探险之地西双版纳热带雨林

6、。让我们背上行囊，赶快进入原始森林吧，在这隐秘的丛林里，你都看到了些什么呢？会吃人的草木、长着眼睛的古树连续往里走，你又觉察了什么呢？令人不寒而栗的鸟叫、四处逃跑的大蛇假设能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。(板书:入险地)3想要遇到更好玩的事物,探寻没有人知道的隐秘,需要走到险地的深处, 小队走进了雨林深处，静谧的原始森林，危机四伏，险象环生突然我观察一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓它刚刚缠死了一只三头鸟。很明显， 它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来(板书:遇险情)3. 探险小队的某个人想出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(冷静的王辉赶忙转身，见到

7、这可怕的食人花，他格外警觉地朝张杰走去忽 然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去(板书:脱险境)4. 总结收获。四、范文例如，习得方法上面这些问题难倒你了吗？写作思路是不是理清了？我们知道要写什么内容了，再来复习一下本次习作的写作方法吧。课文例如课文例如跳水节选孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横技法点拨动作描写 ：孩子失去理智， 陷入险境。合理推想,突出“险”神态描写：突出身处险境木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人“怕”吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由

8、地发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他原来是想找海鸥的，观察儿子在语言、动作描写：船长临桅杆顶端的横木上，就马上瞄准儿子喊：“向危不乱，化险为夷。通过恰当海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，的使用人物的语言、动作描写， 站在横木上摇摇摆晃的，没听明白他爸爸的抓住环境气氛等描写，把文章话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!写具体、生动，写出画面感，一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。 ”范文例如让人如闻其声，如见其行，有身临其境之感。范文例如鲁滨逊漂流记节选梗概技法点拨总起，介绍故事的从前，有一个人叫鲁滨逊的英国人。他宠爱航海和冒险，到过世

9、界上的很多地方，遇到过很多危急，但他一点儿也不畏惧，期望走遍天际海角。有一次，鲁滨逊乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，处处是乱石野草。他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？等到潮水退了，鲁滨逊看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西， 间续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝劝慰。鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起

10、一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他期望瞧见过往的船只，以便恳求救援。鲁滨逊在岛上定居下来，过着孤独的生活。破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想方法。他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收， 到了第四年，最终吃到了自己种的粮食。起因，时间、地点、人物。介绍鲁滨逊宠爱航海和冒险的特点为后面做铺垫。环境描写：合抱负象鲁滨逊流落荒岛的所遇所想，突出“险”。合抱负象，不惧危急，想方法抑

11、制困难。合理推想，突出鲁滨逊性格特点，面对困难，不断进取，用自己的才智去解决。十八年过去了。有一天，鲁滨逊突然觉察海边沙滩上有人的脚印。他恐惊万分，猜测这肯定是四周陆地上的野人留下来的。他担忧这些野人会来吃掉他。于是他在住宅心理描写：突出鲁前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。 滨逊担忧可怕。他在这种担忧的心情下又生活了两年。后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想遇到危急，想方法到他们野蛮的宴会。鲁滨逊在恐惊之中开头考虑怎样应付 应对，险中求生。这些可能消灭的野人。在荒岛上生活了二十六年之后，有一天，鲁滨逊看到三十多个野人乘着小木船上了岸。他们拖出两个倒

12、霉的同 列数字：说明岛上生活伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向 的时间漫长。正是鲁滨逊住宅的方向。鲁滨逊决心救下这个逃跑的野 人，于是他开枪打死了追赶他的另外两个野人。他给救下的野人取名“星期五”。“星期五”很快成了他的好帮手， 他们开心地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了很多葡萄干。鲁滨逊差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。有一天早晨，鲁滨逊被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在四周停靠着。他觉察这艘船上发生了叛乱， 水手们绑架了船长。鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长开心地同意带他们回英国去。鲁滨逊乘这艘船在海上航行半年后，最终回到了英国。总结事情

13、的结果， 鲁滨逊获救。文章构造：总分总要写的方面可用的技巧通过对“课文再现”和“范文”的学习，你把握了记叙文的写作方法了吗？ 让我们把这些方法梳理一下吧。内容写作方法语言风格构造1.拟题思路本文的题目可以直接以“奇特的探险之旅”为题，也可依据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有意的题目。如：荒岛探险记南极冰川历险记胆小鬼探险记鬼洞的隐秘 2.构思构造文章可以实行总分总的构造，我们可以先交代探险的缘由，选择自己要探险的场景，设想探险的预备再具体写探险的经过，遇到的逆境、求生的方法、曲折的过程，最终总结探险的收获。1. 善用环境描写衬托气氛，可以通过描写环境的惊奇来表现“险”字

14、，突出“旅行”的“奇特”。2. 抓住人物的语言、神态、动作、心理等，也可以用比方、排比、拟人、夸大等修辞手法，写出探险的紧急刺激。3. 擅长运用人格化的写法，故事中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际状况。语言风格要形象生动，富有情感， 常用的构造：总分总。四、方法迁移，实践运用1. 下写出列句子表现人物内心的方法。1田忌觉得很扫兴垂头丧气地预备离开赛马场。2孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。2.这次习作要求写的是 A.一个人B.一件真实的事C.一篇游记D.危险刺激的探险故事3.对于本次习作的重点,以下说法错误的一项为哪一项 A.先交代探险的装备,如饮用水等。B.具体描写自己探险的过程 。C.有条理地表达书里的精彩情节。D.结尾总结探险的体验与收获。五、导图引领，撰写草稿选好了写作内容，理清了写作思路，学会了奇特的探险之旅的写作方法。假设我们写作前能画出自己的习作导图，更会帮你写作时一气呵成哦。依据教师供给的思维导图例如，或者自己画出思维导图，选择典型的事例、人物等材料，运用恰当的方法，撰写草稿。出示思维导图