二年级人教版语文称赞教案.docx

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1、 二年级人教版语文称赞教案二年级人教版语文赞扬教案1 学习目标： 1、熟悉10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。 3、学着发觉别人身上的优点，积存语言文字，进展人文熏陶。 教学重点： 熟悉生字，会写生字，朗读课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： （你坐得真好！教师赞扬你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！） （你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着教师，我赞扬你们！你们真棒！） 听了教师的赞扬

2、，你心里感觉怎么样？ 2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。 师：（你表现得那么好，确实该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊！）真为你们快乐，得到了那么多的赞扬！| 3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问） 4、小朋友问的问题真好，课文会告知大家答案的。现在，请小朋友们翻开书本，在读课文之前，听教师提2个要求：假如遇到不熟悉的字，请书下面树叶上的拼音来帮助；假如遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！ 二、初读课文，整体感

3、知。 1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？ 出示：小刺猬小獾（他们在相互赞扬） 学习生字“猬”跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，得意极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。 2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。 师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。 师：才读了一遍课文就

4、有了这么多收获，真了不起！ 3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语（多媒体显示） 刺猬凳子粗糙但是泄气黄昏椅子瞧留下（领读，齐读，教师准时正音） 多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 （识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字） 四、朗读感悟 你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，教师忍不住要赞扬你们：你们真能干！我们课文中的小獾也特别能干，他得到了小刺猬的赞扬。 看谁最能干，快从书中找出小刺猬赞扬小獾的话。 反应：A”你真能干，小凳子做得一个比一个好！

5、” 1、看看，这就是小獾做的三个小凳子。凳子做得怎么样？（出 123下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小凳子很粗糙？ 2、看到这么粗糙的三个小凳子，小刺猬却赞扬小獾说（生读A）。 小獾的凳子做得那么粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他？（由于他很仔细） 你从课文哪个地方知道的？（凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。）读一读。 3、看到这么粗糙的三个小凳子，小刺猬却赞扬小獾说（齐读）（指名读） 4、换句话，这样赞扬好不好？出示（你做的小凳子真好！）说一说这种说法怎么不好。 5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真的看了看。他对小獾说：“你真能干，小凳子做的一个比一个好！” A认真看

6、了看，他看到了什么？B、你确定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地赞扬他（齐读） 照样子积存词语：瞧了瞧一个比一个好 _了_一_比一_ _了_一_比一_ _了_一_比一_ 课后连续积存这样的词语，看看谁积存的最多。 6、小刺猬的一句赞扬给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”） 理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。 当时泄气的小獾就是这样的。 这时候的小獾多么需要别人的鼓舞和赞扬啊！ 小刺猬的一句赞扬，让小獾燃起了信念，最终连难度很高的小椅子都会做了，赞扬的

7、力气真是奇妙呀！那么小獾对小刺猬的赞扬又有怎样奇妙的效果呢！ 出示：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！” 7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，相互赞扬。 二年级人教版语文赞扬教案2 教学目标： 1、学问与技能能有感情地朗读课文，理解课文 过程与方法 1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。 2.教学方法：采纳观赏故事、朗读感悟、联系实际来进展教学。 3、情感、态度与价值观:知道赞扬也是对别人的帮忙;体会赞扬带来的欢乐，学会赞扬别人。 学习难点：体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人身上的优点。 设计理念： 1、以赞扬为基点，自主感悟赞扬的奇妙魅力，体会赞扬带来的欢乐。课中学生也在不断地获得赞扬

8、，体验欢乐。 2、朗读感悟，积存语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。 3、让赞扬花绽放在课堂中，绽放在生活中，漂亮自己和别人的生活。 课前预备：课件、小刺猬和小獾的头饰。 教学过程： 一、观赏故事，整体感受。 导入：现在我们连续学习18课赞扬，(板书课题)课文讲到了两个仆人公小刺猬和小獾相互赞扬的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先仔细听，认真看，积极思索两个问题。 课件出示： 1、小刺猬是如何赞扬小獾的? 2、小獾又是如何赞扬小刺猬的? 观看课件。 【设计意图】通过观赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热忱。 二、朗读感悟，体会赞扬。 教师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：

9、请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬赞扬小獾的话。 1、学习14自然段 师：小刺猬是怎么赞扬小獾的? 出示：你真能干，小凳子做得一个比一个好! (指名读、齐读) 理解一个比一个好的句式： 师：一个比一个好，你是怎么理解的? 预设一个比一个笨，句式对，但不符合赞扬，赞扬是抓住别人的优点来赞。 指导朗读刺猬赞扬小獾的话。 出示句子：他对小獾说：你真能干，小凳子做得一个比一个好! A、抽个别学生读句子。 B、受到过别人赞扬吗?当别人赞扬你时是怎样的? 师：赞扬别人是语气是真诚的，是热忱的。请你们也试着读一读。 学生练读。抽个别学生读(特别真诚、要这样布满热忱、发自内心)齐读。 师：听了小

10、刺猬的赞扬，小獾的心里如何?(快乐极了)对呀!赞扬就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特殊欢乐(板书) 【设计意图】通过多种形式进展朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜爱阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动好玩的情境，轻松和谐的气氛，抓住赞扬的话语品读，使话语开放而富有活力，详细真实地感受课文中的真情实意。 2.学习其次局部510自然段。 师：听了赞扬，小獾仅仅是快乐极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何赞扬小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。 出示句子： 1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢! 2、

11、在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 3、留下吧，这也是我的一点儿心愿! 4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 5、感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫! 我们来看看小獾说的这句话。 出示句子： (在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。) 个别同学读。一二组读，三四组读。 理解句子： 过渡：早晨，小獾只会做粗糙的小凳子，可黄昏他竟会做椅子了，那是由于他从小刺猬的赞扬中获得了(自信)板书。 要知道一开头小獾做的凳子很粗糙(展现粗糙的小凳子图)这就是粗糙的小凳子，面对这3张小凳子，小獾还真点儿泄气。 理解粗糙： 师：粗糙的

12、小凳子是怎么样的?(不光滑，不精巧) 凳子腿有的细，有的粗 有的正，有的歪。 所以小獾有点儿泄气了。 理解泄气：没有了干劲就是泄气。 小獾泄气时会怎么想? 理解自信：布满信念 小獾信任自己能怎么样? 师：是啊，小刺猬的一句赞扬，带给了小獾自信、胜利和欢乐。 带着自信带着胜利的欢乐，挺起胸膛来读。 过渡：小刺猬的赞扬给了它自信，现在它做的椅子多精巧呀。(出示精巧的椅子图)而且它还学会了赞扬呢? 出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 (请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒) 师：小刺猬听了小獾的赞扬，心情(快乐极了)板书 所以他说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫! 板书：消退疲惫

13、 总结板书：赞扬会带来欢乐，获得自信，消退疲惫，赞扬的魔力真大呀! 提问：假设小刺猬不赞扬小獾，结果会如何?请同桌商议后再答复。 小结：是呀!赞扬就像一朵漂亮的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学赞扬别人吧! 【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学效劳，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际力量，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶，切身体会的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受赞扬的奇妙魅力。 三、联系实际，拓展延长。 1、我也来赞扬别人： (1)看到班里同学有进步时，我会说。 (2)妈妈做了一桌子

14、好菜，我会说。 【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂学问延长到课外，让课堂与生活严密结合，让孩子表达到赞扬带来的无限魅力。表达课内打根底，课外求进展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 2、表演环节 请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。 适时让台下的孩子去发觉，去赞扬。 【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过赞扬台上孩子的表演，将赞扬与表演有机而融合在一起，相得益彰。 四、总结拓展，升华情感。 完毕语：同学们，赞扬就像一

15、缕多彩的阳光，暖和着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让赞扬的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消退疲惫，让它给我们带来欢乐，获得自信。 二年级人教版语文赞扬教案3 一、教材及同学分析 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉他人优点的人，往往擅长称赞他人。即使他人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是特别必要的。要想获得他人的称赞，得先学会称赞他人。 二、设计理念 针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读

16、故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称赞，得先学会称赞他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和四周世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 三、教学目标 1 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2 力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的欢乐。 3 情感目标：教育同学要学着发觉他人身上的优点。 四、教学预备 教师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图 同学预备：1 制作“温馨卡”； 2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她） 五、教学流程 一、激情导入 1 课前激情：早听说咱班

17、的小朋友个个都很聪慧得意，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机灵的“小脑袋”里藏了好多好多奇妙的才智和学问，口才特棒，课堂总能让教师看到你们的精彩表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今日教师预备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信念吗？ 2 激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师称赞你们！） 师：听到教师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。 师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？（指名读、齐读） 师：称赞就是？ 生：夸奖

18、，表扬。 师：俺知道你们都特别的聪慧能干，在家里和学校里得到的称赞肯定少不了。谁情愿来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说） 师：你在家里表示得那么好，确实该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！） 师：真为你们感到快乐，得到过那么多的称赞，了不起！ 3 导入： 师：今日俺们连续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？ 生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？ 生：为什么要称赞？ 生：称赞后会怎么样呢？ 师：真好，你们已经会动脑筋开头考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请翻开书85页。 二、初读感悟 1 读书要求 师：你们读书时想

19、给自身提什么样的要求啊？ 生：俺要把字音读准。 生：俺想把书读得通顺、流利。 生：俺预备有感情地读课文。 师：看来你们都养成仔细读书的好习惯了。请你用自身喜爱的方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。 2同学自读。 3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字状况。 师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们快乐，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比拟熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，得意极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，教师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜爱他俩吗？用什么方式表达你对

20、他俩的欢送？ 生：欢送你们来和俺们一起学习！ 师：你真热忱！下面请选择自身喜爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 生互读称赞。 师：请称赞了同伴的小朋友说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小朋友说说，你此刻的心情。 4读文。 师：句子读得好，课文肯定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展现自身的朗读水平。谁喜爱读一读？（指名） 师：教师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。 同学“小裁判”发言，评比出“朗读大明星”，嘉奖小礼品。 师：谁的“灵耳朵”听得最清晰：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

21、（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进展，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。） 生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称赞的话） 生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴其次句称赞的话） 生：小刺猬和小獾在相互称赞。 师：小朋友听得可真仔细啊！你们都是“灵耳朵”。（嘉奖小贴画）。 师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。 师：俺留意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁

22、想再来试试？ 生读。 师：读得真棒！俺们好像都闻到苹果的香味了！ 师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。 生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。 师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！ （设计理念：读，特殊是朗读，是语文教学最保守、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，教师留意到处、时时称赞同学的感悟理解，点滴进步。） 三、学习课文 1 学习第一句称赞 师：刚刚你们读

23、得那么投入，教师也禁不住想参加到你们当中来了，欢送俺为小朋友读读俺喜爱的局部吗？ 生：欢送。 师：俺有个小要求，请你们边看图边听教师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的凳子做得怎样？ 师朗读课文的17段。 师：谁听清晰了：小獾的凳子做得怎样？ 生：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。 生：俺从图上看出小獾做得凳子外表有许多的小刺，很不光滑。 生：凳子的样子不太美观，不规章。 师：你们还见过哪些东西是粗糙的？ 生：树干，老人的手背。 师：看到自身粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？ 生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。 生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。 生：小獾会觉得太没意

24、思了，不干了。 师：你们有过泄气的时候吗？ 生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓舞俺：“你是个英勇的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。 师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不抱负时，多盼望能得到他人鼓舞的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓舞啊！就在这时，小刺猬来了，准时的称赞了他。俺们看看，小刺猬称赞前做了什么？ 生：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。 生：小刺猬很细心。 生：小刺猬很仔细的看了看，才会发觉小獾仔细的态度。 师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做凳子时的仔细和专心，他做事仔细的态度确实值得称赞。假设你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？ 同学走到小獾面前

25、称赞。 师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，快乐极了。感谢小朋友！ 师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？ 生：小獾还会做得更仔细，会把小凳子做得更好。 生：小獾还会感谢刺猬。 生：小獾还会把他做的小凳子送给小刺猬。 生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的”时候，是你称赞了俺，使俺有了自信。” 师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称赞了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。 师：读了这句，你想说什么？ 生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。 生：称赞能发生奇妙的力气，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。 生：小獾特别感谢小刺猬。 师：小刺猬的称赞给了小獾鼓舞，增加

26、了小獾的自信。（板书：增加自信）情愿当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（嘉奖贴画） 2 学习其次句称赞 师：小刺猬的称赞给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。自身读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？ 生边读边想。 师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？ 生：由于那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。 师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。 师：假设你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？ 生：你真爱劳动，俺要向你学习。 生：感谢你的苹果，俺会永久记着这甜甜的香味。 （点评：让同学说说你还会怎么称赞小獾，能发散同学的思维，提高语言表达力量。） 师：小刺猬称赞

27、小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？ 生：能使小刺猬遗忘疲惫。 师：出示句子“感谢你，你的称赞消退了俺一天的疲惫。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。 师：称赞能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲惫。（板书：消退疲惫）你想想：称赞还有什么奇妙的作用呢？ （设计理念：说说称赞还有什么奇妙的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。） 生：能使人学习更进步。 生：能使人心情舒服。 生：能给人力气、士气和信念。 师：称赞能带给俺们士气和自信，称赞能带给俺们进步，称赞能带给俺们成功和喜悦。齐读。 四、课外延长 师：假设一开头，小刺猬不是称赞小獾，而是讪笑、挖苦

28、小獾，会怎么样呢？ 生：小獾会感到没信念了，那就学不会做小凳子了。 生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！ （设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜亮的比照，更让同学理解了称赞的重要作用。这叫反衬。） 师：因此，俺们要擅长发觉他人的优点，学会真诚地称赞他人。 师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。 师：谁上来扮演给大家看一下呢？ 指名两个同学上台扮演。配上音乐。 师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？ 生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有精彩的扮演才能。 师：教师要嘉奖他们一个大“笑脸”。 （设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，

29、激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演力量，真是一举多得。） 师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。 生说。 师：请小朋友拿出自身预备的“温馨卡”，让俺们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？ （设计理念：当面称赞同学，能让同学真实体会到那称赞的奇妙作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信念，同时也将课文的内容活学活用。） 生写，互送“温馨卡” 师：让俺们在生活中，发觉他人身上的优点，发觉他人值得确定的地方，把称赞送给他们，把欢乐的心情带给身边更多的人吧！ 课后反思： 这节课充足表达了新教材自主、合作、探究的教学理

30、念，架起了文本与同学间的沟通平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、公平、和谐的学习气氛，鼓励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的沟通，人性的体验。 二年级人教版语文赞扬教案4 教学目标 1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、情感目标：教育学生要学着发觉别人身上的优点。 重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互赞扬带来的欢乐. 教学重难点 重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互赞扬带来的欢乐。

31、教学过程 一、激情导入 1、激情表扬：(瞧!咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的!)(恩，你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师!教师赞扬你们!) 2、听到教师的赞扬，你的心情怎样?(盼望这节课你能学得认仔细真，学得高快乐兴，好吗?)(相机板书：赞扬。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,) 3、齐读课题 (今日我们连续学习这篇以“赞扬”为题目的文章，齐读课题，赞扬就是?(夸奖，表扬。)(恩，说得真好，赞扬就是夸奖，表扬)(那你还想得到教师的赞扬吗?好，请看大屏，这些你都会读吗?)(咱们来开小火车吧!开火车之前教师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开!小火车开的时候请其

32、他同学跟读。好吗?师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开) 二、初读感悟 1、出示生字课件，复习字词.(不错，你的字音读的真精确。呵呵咋们班的小火车不仅声音洪亮速度还开得那么快!你们都很棒!教师把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?) 2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧，你们洪亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。) 3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对于小刺猬比拟熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，得意极了!而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们得意吗?你想更深入地了解他们之间的故事吗?请翻开语文书，自由地读读课文吧) 4、出示

33、自读要求，生齐读。(读前教师可以提两个小要求吗?1字音精确，语句通顺2边读边思索：课文中谁赞扬谁?是怎么赞扬的?用笔画出来) 5、生自读文。 6、答复提问(课文中谁赞扬了谁?那小刺猬为什么要赞扬它呢?我们来学习1-4段。请听教师读1-4段) 三、学习课文 (一)图文结合，朗读感悟1-4自然段; 1、师示范读(1-4)段, 生思索：小獾在干什么?他的凳子做得怎么样?用笔划出答案。 2、理解“粗糙”。 这样的凳子坐上去会是怎样的感觉?摸上去什么感觉? 3、出示实物凳子，生摸，谈体会。 4、争论：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢? (1)引导学生找出文中的语句来答复：凳子做的很粗糙。但

34、是看得出，他做得很仔细。 (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。 A 从这一句中你体会到什么? B 哪个词最能看出小刺猬留意发觉别人的优点?你能给“认真”换个词吗? C 说说小刺猬可能观看了凳子的那些方面。 D 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话(我看了看手表，竞赛的时间快到了。) E 指名读一读，读的时候强调“认真”一词。 (3) 出示句子:他对小獾说：你真能干。小凳子做得一个比一个好! A “一个比一个好”说明什么? B我也会：一个比一个 一棵比一棵壮 一_比一_ 一 _比一 _ C 谁来赞扬赞扬小獾?(指名读、挑战读、齐读) 5、假如你是小獾，听了刺猬的赞扬你

35、心情怎么样?这个时候你再做凳子你会做得： 听了小獾的赞扬，我做凳子做得。 (二)、图文结合，朗读感悟5-7段 1、出示其次幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么?小獾又说了什么? 2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢? 3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。 4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子 5 泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗?当自己做一件事遇到困难做的不抱负的时候，多需要别人赞扬的鼓舞，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓舞呢?就在这时小刺猬来了，准时的赞扬了它，给了它自信。(板书：增加自信.假如

36、你是小獾，你会对小刺猬说什么呢? 6、生带着体会齐读句子。(那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧!) (三)、图文结合，朗读感悟8-10段 1、小刺猬的赞扬给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要赞扬小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。 2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好? 3、假如你是小獾，你还会怎么赞扬小刺猬? 4、小刺猬赞扬小獾，能使小獾布满自信;那么，小獾赞扬小刺猬，能使小刺猬怎样呢? 5、出示句子“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。 6、赞扬能使小獾布满自信，使小刺猬

37、消退疲惫。(板书：消退疲惫)你想想：赞扬还有什么奇妙的作用呢? 7、赞扬能带给我们士气和自信，赞扬能带给我们进步，赞扬能带给我们胜利和喜悦。齐读。 四、课外延长 1、假如一开头，小刺猬不是赞扬小獾，而是称赞、挖苦小獾，会怎么样呢? 2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧! 3、他们表现的怎么样? 4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。 二年级人教版语文赞扬教案5 【教学目标】 1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互赞扬给人带来的欢

38、乐。 【教学重点、难点】 学习生字新词;朗读课文。 【教学预备】 课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片 【教学过程】 一、猜图嬉戏，激趣导入 1、出示动物拼图，趣猜动物。 2、师：小朋友们好!喜爱小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。 3、出示小獾，简介，齐读课题。 二、初读课文，学习字词 师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不熟悉的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问教师和同学们，把课文读正确。 1、分类学习词语： 第一组：凳子椅子 指名读，师：凳子和椅子都是用来坐的，它们有什么不同

39、呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么? 其次组收下留下 指名读，男女声读。 第三组：早晨黄昏 师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个擅长积存词语的好孩子。 第四组：泄气自信 师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的嬉戏吧! 2、摘果子嬉戏识字。 师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。 同桌互读，沟通识字方法。 全班沟通识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，认真看，你发觉了什么? 出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示教师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关? 指导书写“椅

40、”，引导书写姿态。 三、教给方法，指导朗读 师：刚刚生字和词语都会读了，信任再读课文肯定能读精确读通顺了，自己再来读一读。 1、出示课文其次自然段。 句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么? 出示生词卡片：粗糙，指名读。 师：请同学们认真地看看图，想一想，做得很粗糙的小凳子会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小凳子就是粗糙的小凳子。那好，我们一起读读这句话吧! 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多仔细哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来? 这句话的后面是什么号?感慨号代表你多热忱啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚刚的同学再读)你读的一次比一次有进步。

41、教师范读：给顾教师一个时机，让我也来夸夸它好不好?谁能像教师这样边读边加上动作? 齐读。 师：这就是小刺猬在赞扬小獾，看课题，齐读。刚刚小刺猬赞扬小獾小凳子做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了? 练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx 师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班沟通。 2、出示7段。 指名读。 出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的赞扬让我有了自信，谁来做这只自信的小獾? 自由练习读，指名读。 出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样? 让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。 总结方法：同学们，刚刚大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请