二年级语文上册《一分钟》的教学反思.docx

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1、 二年级语文上册一分钟的教学反思一分钟的教学反思1 今日教学一分钟这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声答复“40分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么答复。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的完毕。 教室里静静静的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。 一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分

2、钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，由于利用一分钟可以做许多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说特别重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做许多事；你不珍惜时间，就可能误许多事。不信请你读课文一分钟，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有兴趣地读起课文来。 一分钟的教学反思2 一分钟是语文第三册中的一篇课文，叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。 一、导入局部： 我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣

3、。 二、识字教学： 我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比拟简单。而有些词语联系学生的生活阅历进展表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。 三、阅读教学： 通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进展朗读，让学生能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比拟好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位学生回答下列问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要

4、吗？”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在这里铺张时间直接自己说出了答案，后来经过教师们的教导，我认为是应当让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。教师应当抓住学生独特理解，让学生去分析、辩白，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。 四、写字教学： 在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比拟难写，并进展了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进展展现点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的熟悉。 一

5、分钟的教学反思3 1、珍视学生的独特感受、体验和理解。 依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很

6、强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 2、创设读的情境，增加读的趣味性。 阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 3、实实在在地进展情感与价值观的引导。 进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。