关于孤独之旅教案范文5篇.docx

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1、 关于孤独之旅教案范文合集5篇 教学重点、难点 1、体验仆人公的成长历程。 2、体会环境描写和细节描写的重要作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、 导语 同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤 独，英勇地战胜孤独吗?有一个少年 ，他战胜了 孤独，感到自己长大了，顽强了。让我们一起来学习小说孤独之旅。 二、整体感知 1、 速读课文，理清小说的故事情节。 争论并归纳： 开端：家道破落、随父放鸭。 进展：撑船赶鸭、初到芦荡。 高 潮：芦荡遇雨、经受考验。 结局：与鸭共成长。 2、 谈谈阅读后的感受。 三、体会细节，争论问题 1、 请找出文中表达“孤独”的句子。 2、 杜小康

2、经受“孤独之旅”时发生了怎样的心 理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。 提示：小康心理变化时间轨迹： 刚动身时 到达芦荡 安排之后 住段时间 雨后天晴 学生发言。 小结：杜小康由可怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了仆人公成长的过程。 3、 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 可以概括为两点：失学。 离开同学、学校，苦痛和孤独。放鸭生活艰辛，孤寂，恐惊(对环境、对前途) 四、探究 文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： (1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惊感衬托出

3、杜小康的恐慌， 鸭子的成长衬托杜小康的 成长。 (2)有关芦荡的描写。宽阔无过，衬托小康可怕;安静美妙，反衬小康恐慌。 (3)有关风雨的描写。可怕-搏斗- -成长。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 五.拓展： 说说你的感悟联想。 六、课堂小结 成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦.也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首安康的成长歌。 七、作业 完成课后练习一、二、三题。 附板书: 孤 独 之 旅 曹文轩 心理变化过程： 杜 小 康 刚刚动身时：茫然恐惊 不成熟 到达芦荡时：可怕害怕 成 芦荡安排后： 孤独单调 长 住段时间后：不再恐慌 之 雨后天

4、晴时：顽强 旅 成 熟 孤独之旅教案 篇2 一、教学目标： 1通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。 3学习仆人公勇于战胜磨难的珍贵品质，并能内化成自己的品德。 二、教学重难点： 1小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。 三、教学预备： 多媒体 四、教学过程： （一）导入 （课前播放歌曲重头再来，直到上课。） 问：同学们知道这首歌的歌名吗？ 人的一生或许有许

5、多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折肯定要英勇的去战胜。 （出示文中插图） 请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假设你就是这个少年，你会用什么方法克制孤独的心理呢？ 那文中的他是如何战胜孤独的呢？今日就让我们一起乘着小木筏去访问这个同龄人。 （二）初读课文，感知文章内容。 1本文仆人公是谁?叙述了关于仆人公的什么故事? 2依据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。 （标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。） （三）课文研读：走走孤独之旅，倾听孤独的心声。 1给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅） 理

6、情节：离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下 2在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？ （四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出表达他心理活动的语句，并说说句子表达的是怎样的心理。） （分析时朗读相关语句：个别学生念、教师泛读、学生一起朗读。） 3小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？ （原来稚嫩、脆弱，后来顽强、英勇、有责任心。） 他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。 （四）赏析环境描写的语句。 这个孤独的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？ 1请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。 例如：句子（第21节）芦荡如

7、万重大山围住了小船。 赏析运用比方、夸大的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句风光），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实（环境描写的作用）。 总作用：渲染孤独的气氛，推动情节进展，衬托杜小康的心理，造就他顽强的性格。 2猜一猜：下面这段文字表达的是怎样的心情？ 小时候，我经常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在欢乐地劳碌着，我的心便也充盈着 ，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的

8、麻雀们也能宁静好一阵子。（欢乐） 3练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：快乐、哀痛、兴奋、苦恼、孤独 请选择一种心情，自己设置情境（比方考试得了总分值；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品）说一说或写一写。 例如：我怀里揣着总分值的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，好像他们也在庆贺我、鼓舞我。夕阳影在山巅也好像想多看我一眼 （快乐） （五）小结全文并拓展。 这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由稚嫩、脆弱的少年长成了英勇、顽强、有责任心的男子汉。 同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人

9、生启发呢？ （六）以赠言完毕本堂课，配歌曲壮志在我胸（成龙）。 苦难是人生的教师巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。马里欧特 在严寒中抖动过的人倍觉太阳的暖和，经受过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。怀特曼 （七）作业。 1请你搜集8条对你的人生有启发的名人名言。 2请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进展赏析（各两句）。 例如：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。 赏析 运用比方、夸大的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句风光），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实（环境描写的作用）。 教后反思 在了解小说三要素的根底上，把小说的学

10、习推动到观赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言力量及思维力量的训练，信任学生能满怀兴味而来，满载收获而归。 孤独之旅教案 篇3 教材分析： 本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领悟文章的根本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美妙情韵，逐步领会到文章中的深层意味。 教学目标： 1、熟读课文，体会成长中的感受； 2、理解文意，概括故事情节及人物形象； 3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。 教学课时： 1课时 教学方法： 自读课文合作

11、探究 教学过程： 一、导入新课 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。 1、检查预习字词状况。 留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕 积存以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。 (1)刚开头，杜小康

12、想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。 (2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。 (3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再突然地恐慌起来”。 (4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上” 学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 3、整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章叙述了一个故事，表

13、达了一个的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师留意引导和归纳。) (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 二、提示 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要留意引导学生思索的角度和归纳的方法。 2、学生提出探究争论的问题，四人小组争论后，提出自己的见解，全班师生互动，

14、鼓舞独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比拟自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。 提示： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境

15、。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 提示： (1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌

16、”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思索随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的。 提示： 动身时：茫然，恐惊 到达芦苇荡时：可怕，害怕 安排之后：感到孤独 时间久了：不再突然地恐慌 那天雨后天晴：顽强。 总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”。也可以给学生供应

17、杜小康成长过程的细节描写，让学生依据课文情节先后的挨次重新排列，或让学生据此复述课文。 A、想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。 他可怕了眼中露出了一个孩子的害怕。 开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来 D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。 E、望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，顽强了。 F、现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?前方是未知的。GH、最大的敌人它就是孤独。 G、在心里清晰了这一点，他们已经根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。 H、他哭了起来，但并不是悲伤。 I、惊喜地发觉鸭子下蛋了。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学

18、生在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。 1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的”实际，谈谈学习本文的收获。 2、你有过孤独的时候吗?请叙述你孤独的情景和心理感受。 3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 教师对学生的感受要充分确定，珍视学生的独特体验，适当赐予点拨与提示。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的进展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，留意要有肯定的环境描写。 孤独之旅教案 篇4 【教学目标】：通过分析杜小康的话，品尝孤独，体会杜小康的成长 【教学方法】： 诵读法

19、【教学过程】： 一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折? 二、整体感知 这篇小说向我们叙述了一个怎样的故事? (提示)可抓住 小说的三要素简要概括，采纳“人物+环境+情节”的格式。 三、赏析杜小康的三句话 请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节? (一)齐读其次小节，品尝杜小康说的这句话 提 示赏析语言的要点：留意联系上下文，如何时、何地、何种状况下说的这句话 留意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理 1、 杜 小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思? 2、 为什么会一落千丈? “只好”一词说明了什么? 3、 当时杜小康的心情是怎么样的? (二)赏析其次句话“

20、我要回家-” 1、这样 一个孩子情愿跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读? 2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康? 3、21节，这一段属于什么描写?衬托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么? 4、这句话 跟第一句话比少了什么内容? (三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个 的杜小康”在书中进展批注。四人或同桌相互沟通。 1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长? 2、听教师 朗读第36节环境描写的内容，你脑海中消失了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的? 3、若 把“。”改为“?”或“!”行不行?

21、请同学读一读。 (四)第四句“我读出了一个 的杜小康。” 1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”? 2、谁来读一读，评价。 四、是什么促使了杜小康的成长? 五、感悟“感动” 六、作业布置 1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读草房子 2、 推举曹文轩的其他作品青铜葵花野风车山羊不吃天堂草红瓦黑瓦根鸟 内容包 括：教学目标;教学内容和重、难点分析;教学对象分析;教学媒体的选择和设计;教学过程;教学反思;备查网址。 孤独之旅教案 篇5 一、主题和题目含义 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经受的一系列大事和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，提醒了挫折能促进人

22、快速地成熟这一道理。 小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、孤独、恐慌到顽强，自己努力奋斗的人生之旅。 二、构造内容 这篇小说共分三局部。 第一局部（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的缘由。） 其次局部（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。 第三局部（从“日子一每天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所患病的磨难，尤其是查找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，顽强了。提醒了文章的主题。 小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，提醒了文章所反映的社会问题对孩子

23、进展磨难、挫折教育实施的必要。 三、文中的环境描写 环境描写的段落主要有：第一局部第9小节，第1112小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的气氛，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第2324小节，描画了一幅美丽、舒适的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。其次局部第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。 四、细腻的

24、心理描写 描写杜小康成长过程的细节：如第一局部第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如其次局部第24小节，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第11、1619小节，是杜小康走向成熟和顽强的过程。他敢于在暴风雨中单独找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜亮地提醒了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，顽强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通

25、过杜小康不同的感受表现出来，也表达了他渐渐成长的主题。 教学设计例如 一、整体感知 导入新课，并介绍作家作品（略） 二、通读全文 用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内争论，要求语言必需简洁明白。 三、明确文章的三要素。 人物（仆人公）：杜小康。 情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，顽强了！” 环境：无边无际的芦苇地。 四、是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。 主要通过了细节描写。细节描写是对大事的细小环节或对人的某一局部所作的特定的 描写。它

26、能胜利塑造人物的形象反映人物的性格。 语句：（l）杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，好像更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 分析：对前景的茫然，但好像也包含着对将来的憧憬。 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯时，他可怕了这是他出门以来第一回真正感到可怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永久逃不走的感 觉。 分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康可怕现实，可怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。 （3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中宁静下来。 （4）但，

27、这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 分析：残酷的现实是无论如何都不能驱逐孩子心头的恐惊之感。 （5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独。 （6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独。 分析：生疏环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，可怕孤独，可怕心里的孤寂，可怎么也不能躲避这样的一个现实。 （7）后来，父子俩都在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来

28、。 分析：这时仆人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。 （8）杜小康注定了要在这里承受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲细心照料而长得如此肥硕的鸭子。 （9）他哭了起来，但并不是悲伤，他说不明白自己为什么想哭。 （10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，顽强了。 分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，仆人公已无法回避，在逆境中他磨炼着自己的品德，敢于面对现实，并英勇地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加顽强了。 总结：杜小康由可怕孤独到能面对孤独到英勇战胜孤独

29、，用这些细节描写的语句来表现了仆人公人生成长的过程。 五、争论概括 请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。 提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并英勇面对恶劣的环境，以自己坚韧、不畏惧战胜了逆境，使自己真正成长起来。 六、争论分析 文章的胜利之处是对人物的成长过程采纳了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了肯定的作用，找出有关语句并分析作用。 语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。 （2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第

30、一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，渐渐飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开头飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清晰了。 （3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是芳香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的芳香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 （4）水边的芦叶里，飞着很多萤火虫。有时，它们几十只几百只聚拢在一起时，竟然能把水面照亮，使杜小康能观察一只小鸟正浮在水面上。 （5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康

31、甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 （6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要光明。 这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在仆人公恐惊孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能快速成长起来，供应了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那光明的月亮、光明的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，光明而清亮，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子渐渐成长顽强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。 七、总结、扩展 通过少年杜小康在逆境中如何成长的故事告知我们应当如何面对生活中的许很多 多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的仆人，这些都是值得我们思索的。人民文学主编肖复兴说“草房子，是一首诗”。不是诗人，却靠着他对儿童深入生命的怜悯和爱制造了小说的诗的世界。在这里把草房子作为一种美妙的象征。 八、布置作业（略）