关于小学五年级语文说课稿8篇.docx

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1、 关于小学五年级语文说课稿集锦8篇 关于小学五年级语文说课稿集锦8篇 作为一位优秀的人民教师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的小学五年级语文说课稿8篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、说教材 三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡风光。根据早晨中午下午夜晚这一时间挨次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达挨次，体会的

2、思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：熟悉本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习来按时间挨次，抓住景物特点进展观看的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生喜爱三峡，喜爱祖河山的感情。学习按时间挨次，抓住景物进展观看的方法是本课的重点。 二、说教法 为完本钱课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完本钱课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习力量，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深入体会评议提高诵读升华

3、”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷）； 2、听学生介绍搜集的资料； 3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。 教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。 详细学习过程： 出示学习方法的要求：在书上圈圈

4、重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？ 根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）； 学生根据上述要求选择最喜爱的局部自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。 时间特点词句朗读 早晨明媚露水闪亮露水消逝清爽明快 中午热闹群峰披甲金鳞巨蟒热闹欢快 下午光明于是长江变成小溪轻柔明快 夜晚清冽沉沉欲睡静光明像温顺惊异 谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知教师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。 五、板书设计： 早晨明媚 中午热闹 下午光明 夜晚清冽 一、说教材 1、初读课文 这篇

5、课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这局部是全文的重点。 描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！ “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”辛苦的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却

6、说：“我挺快乐他爱看书的”。通情达理的母亲。 这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地喜爱。 最终，讲我最终有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 2、词句解析。 （1）对句子的理解。 “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不迟疑地给钱让我买书

7、，使我满意了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。 （2）对词语的理解。 失魂落魄形容极度慌张，行动失常的样子。震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂皮肤因严寒枯燥而裂开。 二、说教学目标 1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 三、说教法 1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流利地朗读全文。 2

8、、在读通、读熟课文的根底上，让学生默读课文，理清思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。 （1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌”以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了剧烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。 （3）感受

9、我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 3、在理解内容的根底上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的喜爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”。 4、结合课文后面的“阅读链接”纸船寄母亲的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自

10、己关爱的小事，表达喜爱母亲的感情，加深对课文教学设计学习目标1.熟悉3个生字.2.了解课文主要内容,学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗读课文,体会肤浅的母爱,唤起喜爱母亲的情感. 一、教材分析。 五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒教师的引导下，支付了凡人不行思议的艰难最终学会了语言，唤起了她对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教导的好课本。 二、讲授目的。 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海

11、伦。 2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进展抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。 三、教学重、难点： 小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储藏，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神， 四、设计理念： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感

12、染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。 五、设计思路： 充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。 六、教学预备： 多媒体课件。 七、教学过程。 （一）读题导入，激发情趣。 由于第四节课学生和听课教师都己疲乏了，所以我首先以四次

13、高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。 （二）精读感悟，体会不屈。 高年级的课文比拟长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以到达公平和谐的师生关系。 （三）感受胜利，奉献爱心。 这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟仆人公的博大的爱心和责任心。 （四）课外拓展，加深感悟。 海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积存得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。 （五）布置作业

14、，课外积存。 对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭教师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的教师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。 八、板书设计： 板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略） 一、说教材 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的

15、课文，此单元以“神话传奇，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进展特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大制造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的时机，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切说明语言的生动精确；二是体会推想的科学性和合理性。 二、说教学目标 依据教材与学生特点我确定以下教学目标： （一）、认知目标： 1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 2、复述故事

16、过程。 3、有感情地朗读课文。 （二）、情感目标：激发学生探究大自然神秘的兴趣。 （三）、进展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象力量。 本课教学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家合抱负象的依据。 教学难点：理解科学家想象的依据。 三、说设计理念 课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受说明语言的生动精确；体会推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图 （一）、回忆旧知，导入新课 1、回忆旧知，教师导入：（课件出示课题） 2、课件出示琥珀的图片，

17、设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这毕竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。 意图：回忆旧知，稳固上节课所学学问，加深学生的印象，在此根底上再通过展现图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。 （二）、精读课文，深入探究 1、学习松脂球形成的局部（29自然段）。 （1）、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画) 意图：用动画课件展现这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。 （2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

18、 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。 （3）、小组争论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡察帮忙。 （4）、全班汇报沟通。 一、教材说明 本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段把握的语文根本功，使学生的听说读写力量在运用中得到复习稳固，为进入中学打下坚实的根底。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修建京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。 二、说讲授目的 第一课时重要处置惩罚内容，因此确定以下目的： 1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生喜爱故

19、国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。 2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。 3、学习生字新词。 4、有情感的朗读课文。 三、说讲授重点、难点 1、了解詹天助修建京张铁路遇到的种种困难，通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。 2、弄懂詹天助能乐成地修建京张铁路的原因原由。 四、说编者意图 1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本事，为以后的学习打下踏实的底子。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教导。 3、通过学习“开凿隧道”和规划“人”字形线路，领悟詹天助的良好才气，造就学生的创新精力。 五、说教法 大纲提出：“在阅读讲授中，教师要擅长引导学生读懂课文，要引

20、导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容，领悟头脑情感，进步了解，受到头脑教导。”因此教师应凭据课本特点，选择适当的教法，进步讲堂讲授听从。 1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(良好、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟得意。 2、处置惩罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“规划人字形线路”的内容时，接纳学生自学、争论的要领。 六、说学法 1、边读边画边想，培育学生的动脑动手力量，增加其制造思维力量。 2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教育。 3、实

21、行多种多样的“读”，培育朗读力量和学生的综合素养。 七、说教学程序 (一)导入新课，板书课题。 1、出示詹天佑肖像的投影。 2、简介詹天佑。 (二)整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。 (三)讲研课文，深入理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告知了我们什么。 3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。” (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比拟有什么不同? (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感

22、受? 有感情地朗读。学习“当时”的状况局部。 1、默读2、3自然段，思索：(1)清政府提出修建京张铁路为什么受到帝国义阻止和挟制?(2)詹天佑是在怎样的状况下，承受主持修建京张铁路的任务的? 2、教师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修建京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的? 再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习“勘测线路”这局部内容。 1、默读本段内容

23、，画出你受感动的句子。 2、同位沟通看法，说说句子的意思。 3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。 4、检查。(1)沟通。(2)投影：a.詹天佑常常鼓励工作人员说：“我们的工作出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修建的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的熟悉。 5、朗读。 6、总结学法。 自学5、6自然段，思考以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学，争论，画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样赞叹?3、再读，领悟

24、。 (四)说说自己的感受。 (五)作业：归纳综合中心头脑，想想课文是通过哪些具体事例表达的。 八、说板书 围绕中心，捉住重点，突破难点，办事学生。 一、课文分析 这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年月的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在严寒的冬季，种子悄悄地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发在艰难的环境中不畏困难、敢于拼搏的精神。 二、说教学重点及

25、确立依据 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积存语言，积淀语感，唤起学生制造性想象，走进种子幸福奇妙的梦境。这一重点确实立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调，节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏困难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，表达疑问教学的人文性。 三、说教学难点及确立依据 这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏困难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生态度。 四、说教学方法 高年

26、级阅读提倡自读自悟，注意共性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而肤浅的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积存与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参加者作用，构建民主、和谐的智力活动空 五、教学流程预设 其次课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、积存语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。 3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧困难、乐观向上的精神。 4、渗透培育学生在逆境中坚决信念，向往美妙生活的品质。 教学重点： 1、正确、流利、有感情朗读诗歌。 2、感悟

27、诗文大意，唤起学生制造性想象，放飞思维、积存语言。 教学难点： 了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏困难、坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生态度。 教学预备：课件 背景音乐：钢琴曲梦 教学步骤： 一、谈话导入 1、师：同学们，今日上课教师给大家带来了一组图片，请同学们观赏一下。（出示课件） 师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。 师：看完后，你想对种子说些什么？ 生自由谈感想 师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美妙的幻想，这节课就让我们再一次走进课文种子的梦（板书课题） 二、检查预习效果。 1、读一读 词语，齐读两次 2、填一填 这篇课文是我国当代女诗

28、人（）的作品，全诗共分为两局部：第一局部是（）-（）小节，其次局部是（）-（）小节。 指名答复 3、想一想 你盼望这节课能解决哪些疑问？ 自由质疑 三、展现目标 师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展现教学目标） 师：为了帮忙大家顺当完成任务，教师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展现金钥匙内容） 师：现在就带着你这把金钥匙来翻开学问之门吧！ 四、导学探究 课件展现学习提示： 1、种子生活在一个怎样的环境里？ 2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的幻想的？ 3、种子的幻想是什么？ 小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读 反应沟通： 师：用自己的话说说种

29、子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？ (指导朗读) 师：即使这样恶劣的环境，种子依旧在孕育着幻想，在这个过程中，他遇到了什么困难？自由答复 师：面对困难，种子并没有放弃盼望，它在生接读：一点一滴地积攒着力气 师：在这样恶劣的环境里，为了盼望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？ （板书：不畏困难乐观向上） 指导朗读，感悟 这样一颗种子的幻想究竟是什么呢？ 用自己的话说一说 （板书：发芽、长叶、开花、结果） 五、感悟意境 诗的语言特别美丽，下面就请同学们一起来观赏诗中美丽的语句吧！ 师生激情齐颂全诗。 小组合作，展现沟通。 六、课堂延长 种子的梦是美妙的，诗人的梦是美妙的。同学们，你们的

30、幻想呢？说说自己的幻想，用你手中的笔写出自己的梦吧。 生课堂练笔 七、板书设计：（略） 各位领导、教师： 大家好！ 今日我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课范仲淹的故事的其次课时。下面我将从六个方面来说课： 一、说教材 1、课文内容： 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文叙述的是北宋初年出色的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三局部来理解。第一局部概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他

31、的名闻名句。其次局部是文章的重点局部，主要叙述范仲淹少孤，家贫，读书非常刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三局部讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。 2、教学目标： 依据语文课程标准的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的根底上，我把本课其次课时的教学目标确定为以下三个方面。 学问与力量： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解词语，积存词语。 （3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。 过程与方法： 学习通过人物的言行来表现人物特

32、点的方法。 情感态度与价值观： （1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 （2）激发学生树立远大志向的情感。 3、重点难点： 重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 二、说学情 从课文构造与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，学生的写作力量比拟薄弱，因此领悟的写作特点，对于学生来说也有肯定的困难。综合这一系列学情，我细心设计了各局部教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。 三、说教

33、法 闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性： （1）诵读古诗，走近范仲淹； （2）读中感悟，想象说话，感悟其精神； （3）依据资料，沟通汇报，学习其品质。 四、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极提倡自主、合作、探究的学习方式，给学生思索的时间，表达的时机，展现的舞台。 五、说教学设计 （一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。 上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是江上渔者渔家傲秋思岳阳楼记片段，学生在诵读中感受到范仲淹出色的文学才华

34、，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经受的兴趣。 （二）课始回忆复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。 引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。其次个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点局部，又是表达范仲淹精神的重点篇章。回忆复习是为细读课文做必要的学问预备。 （三）自主探究，品读感悟，感受其精神。 在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进展： 第一步让学生自由读课文2-5自然段，画出令人感动的句子。 其次步全班沟通阅读感受。沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、趁机朗读”的教

35、学方式。 第一个故事“只身求学”，假如学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹单独一人在外求学，还会有哪些状况消失，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“了，就用”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰难。最终教师提问：“同学们，只身求学如此的困难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 其次个故事“划粥割齑”，假如学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中查找语句进展理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积存成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积存成语“

36、废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰难，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰难，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力气在支撑着他？”其次次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好承受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的答复好友又会有何感想，发出怎样的感慨呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的

37、远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。 新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习气氛，鼓舞学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。 第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经

38、问起范仲淹的志向，他说：”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚刚的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最适宜的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最终理解后人赞颂范仲淹的诗句。 （四）拓展延长，学习其品质。 首先采纳沟通汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者沟通关于这方面的名言警句；其次教师总结谈话，以少年中国说中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，鼓励学生树立远大志向的情感，全班齐诵完毕本

39、节课的学习。 六、说板书设计 板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采纳简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。 总之，这节课的设计，我始终坚持“培育力量，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”这一课程理念，采纳不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。 课堂永久都有圆满，但有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位教师的帮忙下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！感谢大家！ （说明：学习并借鉴了可儿教师四季一课说课稿的框架，在此表示感谢。） 一、教材分析 本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边

40、默读边思索。这一要求在以往各个年级学习中已反复消失，应当说学生已有了肯定的根底。但本单元的学习更强调的是在默读中思索课文大意，品析重点词句，进展圈画批注。这就必需在课堂学习时注意方法指导与实践。 课文通过“蛇能爱护庄稼”、“猫有利于苜蓿生长”等详细事例,说明世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们,把握其规律,才能把事情做好这一科学道理。 文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节叙述蛇与庄稼的关系。先介绍整个大事，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。其次节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有

41、联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简洁联系，说明事物之间的关系既有简洁的也有简单的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最终点明中心：只有了解清晰事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。 本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，构造严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学学问及严谨的科学思维方法,便为学生读懂常识性说明文供应了很好的文本。 二、学情分析 高年级学生已根本具备了自主识字力量，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积存了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于

42、重点词语的意思还需在课堂中赐予肯定时间，结合课文详细语境加以理解。 在阅读方面，学生已具备肯定的阅读力量，也把握了一些根本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储藏，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮忙学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进展质疑问难，并且适当搜寻、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注意思维训练，加强品词析句力量的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。 在明理方面，学生对于爱护生态平衡这一主题已有肯定的

43、体验和感悟。但由于学问阅历和生活阅历的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的简单联系是有肯定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此根底上激发学生讨论大自然规律、爱护生态平衡的意识和情感。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标： 目标一：自主熟悉本课生字新词，理解并积存“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。 本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tio；“沉没”中的“没”读m。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽视字词教学。高年级的字词学习更注意学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不熟悉或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时绽开沟通。