关于实验教学总结汇总.docx

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1、 关于实验教学总结汇总10篇 在上级教育行政部门的指导下，在学校的领导下，本期的教育教学工作已经完毕。现将本期的试验室工作作如下总结。 一、落实制度，标准治理。 1、开学初，学校马上召开理化生组专题会，会上校长分析学校试验教学现状，我校今年下半年教学楼拆迁问题，会影响试验室教学，但是，肯定要克制困难将试验教学落实到位，尤其是分组试验要保证开出率。并强调试验教师的职责，要求写好有关试验规划和试验进度表。做好扎实有效的集体备课，将工作落到实处。 2、进一步健全治理制度。为保证今年教学楼拆迁试验教学的顺当开展和试验设备的有效利用，我们制订了严格的治理制度，使试验治理标准化、程序化。学校成立了生物、化

2、学、物理试验仪器设备有专人负责治理。本学期仔细对试验仪器进展了清点，对新仪器进展了登记造册工作。严格执行16项造册和制度。全部搬运到阅览室的仪器分类、定位、存放整齐，井然有序。各科仪器完好率达99.9%以上。同时做到了“十防”防尘、防潮、防光、防锈、防震、防冻、防火、防爆、防毒。 3、加强试验教学的常规治理。充分利用好试验教学手段，调动学生积极性，吸引学生留意力，提高学习效率。试验课堂教学是关键，我们要求试验教师仔细备好每一堂试验课，克制拆楼对试验教学的影响。在没有试验室的状况下将分组试验到班级进展，或进展有效的视频模拟演示试验。学校领导深入实际、调查讨论，赐予指导，这样使试验教学的每一环节落

3、实到实处。 4、加强培训。为提高试验教师的业务力量，确保试验的开出率和胜利率，我们组织试验教师进展试验理论和技能的学习，实行集体和自学相结合的方式，把握试验理论，娴熟完成整个试验操作过程，组织试验教师积极参与各种培训班，促试验教师业务力量得到进一步提高。 5、仪器借用和治理方面： 仪器借用是保证明验教学开展的前提，本期中，通过学校会议及教研会议，要求教师只要学校有的都尽可能借用。在借用过程中，对教师借出的仪器准时进展登记，依据教学中的使用状况，催促教师准时归还。完善相关的借用手续，对于人为损坏的，准时报告学校并按规定进展赔偿。 6、危急药品治理方面： 本期由于学校教学楼撤除重建，学校将危急药品

4、借寄到安图一中地下室保存，并做好了交接登记工作。同时在使用过程中，均严格根据危急药品治理标准执行，在主管领导同意后才予以领用。对未用完的药品，依据状况进展合理处理或回收。在本期中，我校未发生过危急药品安全事故。 二、加大投入，完善教学设施，保证明验教学的可操作性。 试验教学是个投入很大的教学工程，每年物理、化学、生物试验都需要大量的化学药品、动植物活标本等，而这些东西又不能重复使用，但为了试验教学的需要，学校全力以赴，大力支持，在购置试验用品时，从不打折扣。同时对所缺物品准时和及相关部门联系，通过匹配和购进保证了试验教学的正常开展。今年学校共投入试验仪器投入6万7千多元。完备的试验设施，为试验

5、教学供应了有利条件。在本学期学校无试验室的状况下演示试验开出率均达100%、学生分组试验的开出率均达93%以上，提高了试验设施利用率。三、学生课外科技小组活动开展方面： 本期科技小组做到按规划逐步实施，在指导教师的指导下开展工作取得了肯定的效果。在全县车模竞赛中，我校科技小组获得竞速竞赛和拼装竞赛的第一名。四、存在的问题及准备 在本期的试验教学中，虽然取得了肯定的成绩，但也存在着不少问题，主要表现在以下几个方面： 1、仪器借用还不充分，还有待加强。 2、课外活动开展的条件还有待改善，特殊是相关器材还需要购进，保证课外试验顺当开展。 3、试验教研还有待加强，让教研为教学效劳的意识缺乏，存在着为研

6、而研，实践缺乏的弊病。 4、教师培训中的自我培训意识有待加强。 试验教学总结 篇2 随着教育体制的改革及素养教育的不断推动，我校试验治理工作得到进一步的完善，试验教学得到广泛地开展,教学质量不断提高。经全师生的共同努力，试验教学工作取得了可喜的成绩，现将工作状况总结如下： 一、 根本状况： 多年来，我始终重视试验教学工作，仔细根据上级的指示精神及试验标准进展试验教学工作，加强标准化治理。特殊是近几年，我校加大了试验教学力度，实行了以下措施： 1、 建立试验领导组织。 2、 制定试验教学工作规划。 3、 做好人员培训工作。 二、试验教学状况： （一）人员配备 中心学校由一名视导员负责试验教学工作

7、，并依据各校的现有状况配备了专职和兼职试验教师，试验教师学历全部达标，并胜任本职工作。 （二）试验治理状况 试验治理工作严格根据进修学校的要求，仪器分类建帐，做到帐物相符；柜有柜卡，物有标签，帐、卡、物相符；仪器分类存放，干净有序，取用便利。时时做到检查保养教学仪器，仪器损坏准时修理，仪器完好率达90%以上，做到仪器使用说明书分类分科整理装订成册存放。做到危急物品专柜专人保管，各室按规定配有防火器材、防盗设施，各室采光通风良好，有防火防盗设施。 （三）试验教学状况 在试验教学中严格按教学大纲要求开展试验教学，演示试验开出率达90%，分组试验开出率达85%以上，教师演示试验和学生试验有记录；学生

8、操作试验根本娴熟标准，完成率良好。 积极组织教师参与进修学校的培训、观摩、研讨、赛课、教学设计评比、教学反思等活动，在活动中成绩优秀。 四、存在问题 1、局部器材有缺损，今后要对缺损器材清点、上报，确保试验教学的顺当进展。 2、进一步加强对教师试验操作技能培训，做好试验教学的督导和考核。 3、积极组织教师自制教具，补充今后试验教学仪器的缺乏。 我校的试验教学工作在全体教师的努力下，虽然取得了阶段性的成果，但与高标准的要求还有较大的距离，我们将不懈努力，加强领导，加大力度，充实装备，完善治理，使我校的试验教学工作迈上新的台阶。 试验教学总结 篇3 我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅

9、其浅、益其益、尊其尊”，即主见“因材施教，因人而异”。新课标明确提出：“数学教育要面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的进展。”然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必需“因材施教，因人而异”。分层教学是适合“因材施教，因人而异”的一种教学方法。这里所说的“分层教学”是指在不打乱原班级的状况下，针对学生个体的不同特点，从实际动身，对学生分层，对不同层次的学生区分对待，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，使每个学生，包括学困生都能充分发挥自己的潜能，得到和谐的进展。固然，在分层教学中，学生的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的。教学

10、过程要为学生制造多种尝试、选择、发觉、进展的条件和时机，不断鼓励、鼓舞学生向高一级目标跃进。 我校是新试验教学试验工程学校。试验目的是全面提高数学教学质量；在实施分层教学前后的成绩变化、数学分层教学的详细做法和感受表达如下： （一）、摸清学生内幕，划分学生层次 首先教师通过查阅学生档案、测试、平常观看、家访等各种途径，充分熟悉每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习力量、学习态度等，把握全班学生的根本状况，将学生按：的比例分为、三个不同层次。也就是把全班学生中的/学习、思想较好的编为组，/一般（中等）的学生编为组，目前较差的学生编为组。 （二）、依据学生层次，目标要求分层 在学生

11、分层的根底上，依据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。对A组同学，不仅要把握根底学问和根本技能，侧重于学问的综合运用，力量的培育和提高。对B组的学生，要求把握根本学问和根本的技能、能完成教材上习题。对C组同学，能进展简洁的运算，能仿照课本例题完成练习题，重视夯实根底，培育学习热忱和兴趣。对学习目标分层是为了突出教学的针对性，整体提高教学效果。因此，在教学中应遵循“上不封顶，下要保底”的教学原则。就是说，在课堂教学中，教师要鼓舞A、B类学生冒尖，使他们的潜能得到最大发挥，同时要面对全班学生，人人都必需到达课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”、考试成绩

12、都合格，确保三类学生完成起码的学习任务，到达预定的学习目标。 （三）、依据学生层次，课堂提问分层 为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习时机均等，使不同层次的学生都积极思索，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中根底性问题以复习类、根本类的问题，面对C组学生；中档题则面对B组学生；难度大的问题，如通过用比拟、分析等思维方法才能解决的问题，面对A组学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。 在课堂提问中，我对学生答错问题的状况因势利导，让其他学生帮忙纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习时机，又能对学生回答下列问题的质量评估。我也在情感谢励上赐予分层对待，当学生作出圆满的、富有制造

13、性的、有独到见解的答复时，我赐予充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了等言语，对于质量不高的答复则用“好的”、“嗯”、“是吗”等词语来说明还不完全正确，尚有争论的余地；对不能答复或答复有错误的，我则投出期盼的眼神，说：“请先坐下，听别人的意见，好吗？”其他同学答复后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面对全班同学大胆地答问，增加了他们主动参加的自信念。 （四）、依据学生层次，课堂练习分层 课堂练习时，针对不同层次的学生，要求完成数学分层测试卡的不同内容。要求C组同学在完成“根本练习”后，主动冲击“综合练习”；要求B组同学在完成“根本练习”和“综合练习”后

14、，主动冲击“拓展练习”；要求A组同学每次都要努力完成三个层次的练习，并能确保正确率不断提高，课后能主动帮忙本小组的其他成员。 （五）、依据学生层次，课外作业分层 作业的不同层次，不仅表达在量的方面（诸如学问的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如学问的深浅，思维水平的凹凸等）。在详细设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指练习分为必做和选做两个局部；“三层”是指教师在布置作业时要具有三个层次；第一层次为直接运用所学学问的根底题，是全体学生的必做局部；其次层次为变式题或简洁综合题，以B组学生能到达的力量为限；第三层次为综合题，可作为选做题。这样可以使C组学生有选择的时机，A

15、组学生也有充分发挥的空间。教师不仅要细心设计根本题，而且还要设计肯定数量的探究性、开放性习题，让全体学生在完成根本题的根底上，可自由发挥其潜能。而分层教学的作业模式的最大特点就在于面对全体，让全部的学生都能品尝到胜利的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，从而推动教学质量的全面进展。 （六）、依据学生层次，适时分层辅导 课堂教学中，在不采纳分组学习的状况下，我发觉同样的学习内容，A层次的学生可以“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至任凭讲话，影响课堂纪律；B层次的学生是“稍点就通”，而C层次的学生所需的时间往往是A、B层次学生的几倍，他们时常瞑思苦想

16、仍不得其解。这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白铺张了课堂上的大好时间，而由于班级人数多，“学困生”也多，课堂时间有限，教师根本无暇一一顾及，问题往往因得不到准时解决而积少成多。于是，我产生了让“学优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。这也是前面为什么肯定要让A组同学和C组同桌的缘由。在教师无法顾准时，就请“助教”帮忙辅导和检查“学困生”的作业。 （七）、分层评价学生，适时调整层次 胜利的评价反应是对学生学习的最高奖赏，是鼓励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采纳不同的评价标准。C组学生采纳表扬评价，查找其闪光点，准时确定他们的点滴进步；B组学生采纳鼓励性评价，既点明缺乏又指出努

17、力方向，促使他们积极向上；A组学生采纳竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨虚心，不断超越自我。而准时调整层次是分层教学中重要的一环，假如固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极思想。因此，要准时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，详细做法是：假如组中的某些学生成绩下降，还不如组中的某些学生，就把组中成绩下降的学生调换到组，而将B组中成绩进步的学生调换到组；同样，组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到组，组学生成绩退步的也可以调换到组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有胜利的时机。

18、（八）、各组同等嘉奖，推动分层提质无论是物质还是精神的嘉奖，都会激发学生不断的奋勉向上。调整组别是精神方面的嘉奖。下面就说说物质方面吧：无论那个级别的学生，只要在本组有进步，或能跨越大高一层次，或是你的徒弟有了进步，教师都会为他们预备一份同样的奖品。让每一位同学都有时机品尝到付出后收获胜利的喜悦，从而使分层教学得到稳步推动。 固然，在实施分层教学的过程中，要留意处理好以下几个问题： 1、对学生分层前，要做好学生和家长的思想工作，让他们理解分层的动身点是为了确保不同的学生学习不同的数学，不同的学生都能在数学上得到不同的进展，而不是教师对学生的卑视，在人为地制造“差距”，以避开“学优生”“傲慢不前

19、”，“学困生”及其家长“自卑不满”而“停滞不前”。 2、对学生分层时，不能仅以分数作为划分依据，应当综合考虑学生的学问根底、学习态度、兴趣、潜力等各方面的因素，而且不能一成不变，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，爱护不同层次学生的积极性。以进展的眼光、公正的态度客观地划分学生的层次，是实施分层教学的根底。 3、在分层施教的过程中，教师要仔细分析每个层次学生的学习心理、学问状况、承受力量等状况，制定好不同的教学规划，预备不同的教学内容，实现真正意义上的因层施教。 试验教学总结 篇4 不知不觉中，我参与全国新课程试验教学改革工作已有半年时间了。在这半年中，我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自

20、己的教育观念，做到与时俱进。在教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进展学习，以音乐审美体验为核心，以培育智力因素（歌曲、乐谱、节奏等）与非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）相结合为原则，以进展学生的制造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注意学生对音乐的感受力量和表现力量，培育学生形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。我这半年的试验教学工作主要表达在以下四个方面。 一、注意音乐审美体验 我在每节课的教学设计中都比拟留意以音乐审美为核心的这个根底理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操和健全的人格。在课堂中奇妙地把音

21、乐根底学问有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注意培育学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参加放在重要位置。 首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时留意歌声美、琴声美、语言美、教态美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生宠爱教师，进而喜爱上音乐课。另一方面，通过倾听音乐、表现音乐、音乐制造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引、所沉醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智，以利于学生养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。 二、给学生适当

22、的活动空间、思维空间准时间 在教学过程中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓舞学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信念。每节课还设计一些值得讨论、可争论的问题，让学生制造性地思索答复。注意进展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应敬重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。如在观赏狮王时，我并不直接和学生说这是表现狮子在怎样怎样，而是让学生听音乐，依据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想像，无论学生觉得音乐在表现什么，我都不去压抑学生，而是鼓舞学生勇于表达自己个人的精管，爱护和鼓舞学生在音乐体验中的独立见解。 三、注意自主、合作、探究的学习方式 自主

23、、合作、探究式的学习主要是通过供应开放式的音乐学习情景，激发学生的奇怪心和探究愿望。小组合作学习的形式是进展自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的很多潜力，如：组织力量、交际力量、合作意识、团队精神等。我在上“用音乐编织故事”这一课时，让学生分组进展创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、安排备人的创作任务，课前我担忧一年级的学生是否有这样的组织力量及合作精神，但是最终的结果令我大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是我根本想不到的，他们的想像力特别丰富，制造力量特别强。这节课给我的启发是不要小看自己的学生，要充分信任他们

24、试验教学总结 篇5 一、在教学中充分运用电视教材 电影教材、幻灯教材，录音教材等，可以通过事物本身的固有属性：大孝外形、速度、声音、颜色等表现，形象详细生动活泼地向学生表达了教学内容，不仅向学生充分供应感知对象，为学问的抽象和概括根底条件，而且也充分调动了学生的学习积极性。 二、在电化教学中 教学媒体及其功能的多样化，使教学方式获得了极大的敏捷性，它可以在近距离中进展，也可以在远距离中进展；它可以是集体的，也可以是个别化的；它可以是师生直接的，也可以是师生间接的，电化教学在方式上的这些敏捷性，冲破了传统教学的束缚，增加了教学活动在空间和时间选择上的自由度，有利于获得良好的教学效果。 三、在应用

25、现代教学手段的电化教学中 把抽象的变为详细的，把简单的变为简洁的，把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能，在肯定范围和肯定程度上，可使间接阅历在教学过程中转化为学生的直接阅历。 在电化教学过程中，现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的简单了，可以为学生供应充分的感知对象，可以削减语言、文字的抽象带给学生的思维和想象，可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。 四、采纳电化教学使学生的成绩有所提高。 由于学生的学习力量提高了，学习的自觉性因兴趣的增大而增加了，学习成绩自然给提高，而且实践力量也在增加。 试验教学总结 篇6 仪器分析法是测定物质化学组成、状态、构造的重要方法，也是监测物

26、理、化学等过程的重要手段之一。由于物理学、电子学的进展促进了分析仪器的进展，从而分析化学已经由以化学分析为主的经典分析向以仪器分析为主的现代分析过渡，仪器分析的应用也渐渐扩展到很多相关学科中，因此仪器分析已被列为化学专业（本科）必修的根底课程之一，一些非化学专业也渐渐将仪器分析列为必修课或选修课。仪器分析是一门试验技术性很强的课程，需要严格的试验相关学问与试验技能训练，在仪器分析试验课程的教学过程中是理论可以指导实践，通过试验可以验证和进展理论。仪器分析试验中一些大型仪器的操作较简单、影响因素较多、信息量大、技术要求高，还需要通过对大量试验数据细致的分析与图谱解析来猎取有用的”信息。通过本门试

27、验课的学习，可以培育学生如何使用分析仪器正确地猎取周密试验数据，进而对试验数据进展科学地处理得出有价值信息的力量。把握所用仪器的构造和各主要部件的根本功能，理解和把握相关仪器的试验技术、方法，增加学生独立操作该类仪器进展科学讨论的力量。 本学期根据本科教学大纲的要求并结合授课班级20xx级化学本科的实际根底，我们共开设了八个试验：火焰原子汲取法测定钙、镁的含量；气相色谱法进展混合物的定性、定量分析；721-分光光度法测定微量铁；分子荧光法测定奎宁含量；紫外分光光度法测定苯甲酸含量；单扫描极谱法测定自来水中的铅和铬；液相色谱法测定樟脑球中萘含量，综合热分析法对热分析过程的测定。试验掩盖面广，仪器

28、设备先进。学生在试验过程中更进一步地理解了各种分析方法所依据的原理、该方法的技术特点及操作要领。学会了一些常规分析仪器的使用方法，并能够把握运用仪器对实际物质进展分析分别的根本思路。 仪器分析是让学生以分析仪器为工具亲自动手去获得需要的信息，是在教师指导下所进展的一种特别形式的科学实践活动，是学生将来走向社会独立进展科学实践的预演。为此我们每次上课前都要求学生要通过仪器分析试验课的学习对详细的试验过程有一个直观、感性的熟悉，在此根底上再通过仔细、严格、细致的操作练习，在猎取试验数据的过程中培育良好的科学作风和独立从事科学实践的力量。详细方式为： 1.要求学生在试验之前，应做好预习工作，认真阅读

29、仪器分析试验教材中的规定与要求，弄清晰方法的原理、试验操作的程序和应留意的事项，特殊是安全事项。 2.在试验前我们会先检查学生的预习状况，结合当次试验内容中涉及的操作要点对学生进展简要讲解，然后指导学生做好试验预备工作。 3.学生试验开头后，要求学生细心观看和具体记录试验中发生的各种试验现象，记录的原始数据不能删改，如有疑问可与同组学生进展现场争论，并通过与指导教师的探讨解决疑问，必要时可重做试验，最终经指导教师认可后完成试验内容。 4.仔细、准时写好试验报告。撰写试验报告是仪器分析试验的重要环节，试验数据的处理与分析都要在报告中表达出来。报告的内容除了试验名称、试验日期、试验仪器型号、试验操

30、作条件等标准内容外，还要包括学生对该试验的总结与争论，对少数试验特别现象进展解释，教师必需仔细批改试验报告并给出报告成绩。 5.全部试验完毕后，要以口试、操作技能考核方式予以期末考核，将结果计入总成绩。综上所述，仪器分析化学课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。 试验教学总结 篇7 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，培育初步的实践操作技能和创新力量。教学的重点放在培育学生科学试验力量与提高学生科学试验素养，使学生在

31、猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动手力量和设计创新力量。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、标准的治理体制，实行标准的治理。学期马上完毕，为了更好的让试验为教学效劳，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、仔细扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素养，我们常常学习新的课程标准，学习新课改理念，仔细钻研教材教法，使课堂试验教学更好地培育学生的力量与兴趣，促进学生的全面进展。 2、加大教研力度，促进试验教学的提高。开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验记录的填写状况，教师相互观摩听

32、课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高教师的试验教学艺术及组织试验的力量。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心预备，预先试做，对少数试验进展改良，补充，确保教师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达100%。 1、根据新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法。 2、做好试验预备，试验前使学生明的确验目的、试验原理和对观看的要求。 3、试验过程中，教师做到操作标准、娴熟、形象、鲜亮、安全。 4、配备足够的教具、学具，以满意学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的时机，提高了试验课的效率。 三、提高学生分组试验的教学效果 请有阅历的教师指导操作，叙述试验胜利的关键

33、。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。 1、做好试验前的预备工作。 2、学生做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个学生动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞学生大胆进展试验，小制作和小创造。教师自己动手，制作改良试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用 新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，转变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到进展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以来，积极投身于新课改的教学理念中，严

34、格根据试验教学的程序及规章制度进展。特殊是试验教学治理标准，无论是试验教学备课、课前预备、试验通知单、记录及课后反应等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，培育了学生探究与质疑的力量。但教学中也存有不少问题，如教学课时缺乏，学生学习成绩差异较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深入，我将不断改正试验教学中的缺乏，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 试验教学总结 篇8 一、工作回忆 本学期以来，严格按要求开展试验教学活动，按试验规划的试验名目仔细开展试验教学工作，根本完成试验规划的演示试验和学生分组试验，并填写了相关的表册资料，学生分组试验还填写了学生试验报告单。在

35、仔细开展试验教学的同时还留意培育学生爱科学、学科学的兴趣。不但在试验室里完成各项试验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。 为了上好试验课，每上一节课试验教师都要做好充分的预备，仔细讨论教材，熟识试验的操作步骤，考虑试验中的安全因素，坚持“课前预备，课后整理”的原则开展试验教学。对试验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强留意，对易损、易坏仪器当心轻放，从而降低了仪器的损失率。 二、详细做法 1、试验教学完成状况 开学初，严格根据试验名目，结合本校试验仪器配备状况，拟定试验教学工作规划和学生分组定期完成试验进度表，理清试验教学思路，从而指导试验教

36、学的开展，顺当完成了本册教材中的分组试验、演示试验和课外试验。并对学生试验操作力量进展了考核登记，评定了学生的试验成绩。 2、仪器的使用与保管 在教学中，我对仪器的使用方法及留意事项给学生进展了具体的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要当心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进展试验安全教育，使学生留意试验安全事项，因而降低了试验安全事故的发生。 三、存在的问题 在试验教学中，还存在一些缺乏之处，主要表现在以下几方面： 1、学生动手力量差。在学生分组试验中，有局部学生对试验的方法步骤没有很好的把握，从而导致操作的失误。对试验的结果不能很好的归纳整理。 2、有局部试

37、验由于缺乏器材，不能开展，而且数量缺乏，因而影响试验效果。 总之，本期的试验教学工作根本到达了预期的效果，但也存在着很多缺乏之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改良。 试验教学总结 篇9 物理是一门试验与理论相结合的科学，物理根底教学更要注意技能的训练。试验则是培育学生综合力量的重要环节。试验教学对提高物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。我校物理教研组始终坚持物理试验教学,本学期试验开出率100%,现将本学期试验教学总结如下： 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用；测拉力

38、时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。 2、操作不标准，如： (1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2)在讨论凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻

39、在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如(1)在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。、 (2)在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因 素有关时，不是严格按要求把高度

40、作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏肯定的试验操作技能 有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师无视了对学生力量的培育与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观看讨论凸透镜成像试

41、验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的进展。通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学生整体试验操作力量比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 试验教学总结 篇10 随着课程改革的深入，教师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。 教师角色的变化，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导学生学得主动，学出效果。

42、新课程理念要求教师多渠道地培育学生的力量。人的力量中最关键的是学习力量，学习力量是学生自己获得学问的力量，是一种综合力量，它包括发觉问题的力量、独立思索的力量、解决问题的力量和进展新学问的力量等，这种力量的获得的最正确途径是让学生参加各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最正确途径中的一种。 学生的试验学习过程是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在初中物理试验课中，我主要采纳探究型方法和策略，详细操作步骤如下。 1.课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所把握的学问未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上搜寻，查阅有关试验工程的相关信息资料 2.分工合作。试验方案确定后，

43、在试验的过程中，小组成员应分工合作，照实验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请教师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇意见分歧，心平气和地分析、提炼，从中发觉有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思索、再组织，如此反复、滚动，使学生扩大阅读面、学问面，最终到达试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或连续的，而是一个链状、循环的连续过程。 3.成果展现。步骤一是对每个试验小组的试验报告进展评比。教师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最终由教师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以“试验方案是否科学，装置

44、是否合理，效果是否到达目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。让学生享受合作学习胜利的喜悦。 4.反思。展现之后，教师应让出肯定时间给各试验小组争论，总结每次试验的阅历，胜利在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参加者在课前查阅时扩大学问面；在试验中充分展现自我，得到进展，在课后增进团结合作。这种详细反思使学生能总结得失，熟悉协作精神在试验中的重要性，把握终身学习的力量。 总之，物理试验课给学生供应了讨论性合作学习的好场所、好时机，它让学生扩大视野，增长学问， 动手动脑，提高力量，进展共性特长，有利于全面提高学生的综合素养。因此，我们在平常试验课中应大胆尝试。