关于小学五年级语文说课稿三篇.docx

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1、 关于小学五年级语文说课稿三篇 关于小学五年级语文说课稿三篇 在教学工实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是我细心整理的小学五年级语文说课稿3篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 假如要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要能够展现故事的魅力。那么在进展教学的时候要引导关怀这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面： 吸引人的题目。 动人的情节。 有一个仆人公。 故事绽开有明晰的时间和空间。 在设计推敲第一课时，设计从故事的根本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达挨次并进展这一方面的学习，渐渐地学会

2、编写故事。固然故事也是一种表达形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生表达力量与对文本的整体把握的概括力量还是有帮忙的。 在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。学生在说故事的过程实现语文的阅读目标。这一次教学应当结合到课文后的习题1的要求，意在连续让学生认仔细真地读书，培育语感，增加其标准语言的积存。在进展讲故事的过程中要能够将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进展教学的过程中可以采纳如下步骤： 首先，在解决了学生的生字词的根底上再来进展内容的教学。详细教学设想如下： 1、明晰文章体裁 这篇文章是故事。

3、故事和平常叙事的区分在于情节性。 2、明晰故事的关键因素 故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故事的结果。将故事的关键因素告知学生，从而让学生能够感知到故事一些根本的表达方法。 3、串联故事因素讲故事 串联故事情节的过程就是学生进展练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让学生学会在标准化的语言中讲故事，在沟通的过程中学习到如何进展表达，提升学生口头表达力量。 为了能够让学生的叙述变得更为形象，可以采纳表演的方法帮忙学生讲故事，也可以采纳让学生在纸上画画地方法帮忙学生讲故事。但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还要能够留意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思

4、在里面。作为故事的叙述的时候要能够精确用上那三个关键得词语。固然在教学的过程中也可以引导学生在故事完毕进展评议这些故事中的故事中的用词问题。 一、说教材 白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定

5、了以下几个教学要求： 1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。 3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。 课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮忙学

6、生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点；爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。 三、说学法 由于教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的

7、欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。 四、说教学程序 我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地把握课文

8、内容，体会中心思想，培育自我学习力量，我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。 （一）复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？ （浑黄一体）此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺拔

9、的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。 （二）激发学生的学习兴趣，激疑。 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估量有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ （三）争论、释疑。 释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工无私奉献的高尚情

10、操。 （1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、顽强不屈。接着屏幕展现出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，教师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 （2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。 大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根

11、。边疆需要，就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。 （3）学生领悟到借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献

12、了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。 （四）总结课文，激发情感，教育学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。教师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在小白杨的歌声中，完毕本课教学。 五、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。板书设计（略） 一、说教材

13、： 高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。围绕一个“爱”字组织材料，用清爽的文笔，表达深刻的主题。 课文通过对栽花赏花的描述，表达了父爱子、子爱父这种人间美妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有剧烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基盼望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于猎取，盼望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“全部的人都需要”的人。 课文先写了父子间的亲情，

14、接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要给人们留下美妙的东西，最终提醒出：“给”，永久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。 依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、力量目标：积存文中的美丽语句，联系课文绽开丰富的想象。 3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 高尔基和他的儿子一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个局部，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，永久比拿开心”。 二、说教学法： 依据本课的

15、教学目的，在教学中我主要采纳以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的根底上，让学生大胆地绽开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点局部让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永久的“拿”开心的理解。 三、说教学流程： 1、复习导入： 通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？ (大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子) 2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文) 2、教学“栽花赏花” 1、指名读2、3小节，沟通：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。 重点抓住“顾不上”、“

16、始终”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空： 儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，始终忙着。然后自然而然地进展想象这该是一幅怎样劳碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，由于他心里始终想着 这样的句式训练来进展学生的语言表达力量，同时也帮忙学生来表达“给”为自己所带来的欢乐不亚于“拿”。 过渡：转瞬间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会 怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？ 生沟通，师小结：这原本是一块普一般通的地，一个普一般通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，处处充溢着芳香

17、，引来了蜜蜂和蝴蝶想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。 3、(出示花朵的图片)师：这些漂亮的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些漂亮的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样比照式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“黄昏，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里想到，由于。”来帮忙学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里布满了感谢和欢乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。 指导朗读 3、教学“写信教子” 自读高尔基写给儿子的信，

18、理解“美妙的东西”。 师：高尔基看到这些漂亮的花除了心里有说不出的快乐，还有很多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信) 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌争论) 生沟通，重点体会两个“美妙的东西”(第一个指鲜花，其次个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等) 联系生活实际，理解“给”永久比“拿”开心。 生举例沟通自己的理解。 “读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的时机，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。 朗读记忆。

19、 师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教育印在自己的脑海里。 4、拓展延长 你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有很多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？ 2、生沟通，师引导，让学生的思维更为宽阔些。 设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？ 5、总结 从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永久比“拿”开心这个道理。(相机板书) 赠送名言，再次点出文章的中心 人生的欢乐在于付出，不在于索取。 6、说作业设计： 1、背诵课文。 2、连续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。