八年级下册物理教案：滑轮.docx

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1、 八年级下册物理教案：滑轮_人教版八年级下册物理教案 以下内容为小编收集整理八年级物理教案：浮力，供大家学习参考。 浮力一课，是前面学过力学学问的延长与扩展，是初中力学局部的重点与难点，也是中考的热点学问。它综合运用到了各方面的学问，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要学问。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采纳学生试验、教师演示试验、学生探究试验、教师讲解分析等手段进展教学。一、引课采纳生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂移在水面上？通过多媒体图片展现辽宁号、飞

2、艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的学问浮力。（现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生奇怪心。）二、采纳学生试验，播放视频资料，演示试验，教师讲解分析浮力产生的缘由1.感知浮力的存在学生提前预备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对试验都比拟兴奋，不由自主地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，渐渐向下压，体会手的感觉。在体验的过程中，发觉了什么？”试验后，学生很自然地得出答案。（在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发觉，学生的动手力量和探究

3、力量也随之得到培育。）2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗？由此，引起学生争论，自然引出演示试验。分别在空气中和水中，发觉弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思索，变小的缘由是受到浮力的作用。（由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思索。）知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉。3.浮力产生的缘由首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观看上下左右前后凹进的程度，学生会发觉前后左右是一样的，上下是不同的。其次由教师讲解；为什么四周一样，上下不同？由于液体内部存在压强，深度不同

4、，压强不同。（引导学生用学过的学问来分析）上外表深度小，压强小，压力也小（面积一样），所以液体对上下外表压力不同，浮力产生的缘由就是浸没在水中的物体，上下外表的压力差。最终演示试验验证浮力产生的缘由，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观看到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，由于乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水渐渐流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以

5、乒乓球上浮。三、打算浮力大小的因素学生试验体验探究的过程，培育学生的动手、合作的力量结合前面的学习，提出打算浮力大小的因素？学生开头猜测，总结学生的不同想法，提出几个问题。（初二学生猜测是不全面的，问题中有教师自己的引导。）（1）怎样推断浮力大小与物体重力是否有关？（2）怎样推断浮力大小与物质密度大小是否有关？（3）怎样推断浮力大小与物体外形是否有关？给学生供应以下参考试验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积一样的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用“掌握变量法”进展试验设计，指导学生自己设计试验。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。让学生从现有的

6、学问水平动身，通过体验并不断地思索，提出可能影响浮力大小的因素。本节课让学生动手试验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性熟悉，使学生进一步理解浮力的定义、产生的缘由以及影响浮力大小的因素，这样层层推动，分散难点。八年级物理教案：压强 以下内容为小编收集整理八年级物理教案：压强，供大家学习参考。 我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容依据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到其次课时再讲。本节课我用动画和试验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过试验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注意学法的指导，充分发挥学生的主

7、体地位，培育学生掌握变量的思想。一、 说教材依据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：（1）、学问与技能知道什么是压力，会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念，能用压强公式进展简洁计算。（2）、过程与方法经受压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用掌握变量法。（3）、情感态度与价值观经受观看、试验以及探究等学习活动，培育学生的科学态度及合作沟通的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区分、压强的概念及有关计算。3、教学资源：1、多媒体及课件。2、教师演示试验器材。3、学生分组试验器材。以上是我对教材的一些简洁介绍二、

8、说教法本节课主要采纳提问法、引导法、试验法等教学方法。三、说学法争论法、沟通法、试验法等。下面我就具体阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开头的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必定会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示试验，一个钉板钉子数许多，一个很少，泡沫板放上去，为了使试验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，

9、学生会观看到两种截然不同的结果，引导学生思索缘由的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很简单得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危急，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通

10、过试验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是掌握某一个因素不变的，强化掌握变量法的应用，但现在假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？教师引导学生思索，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区分，这个难点我是这样化解的：用了一个演示试验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观看可以发觉三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是由于受到了压力的作用，教师连续提问，那压力是如何产生的呢？学生很简单想到是由

11、于受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，依据二力平衡和相互作用力的学问，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力供应的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手供应的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力供应的。连续回到试验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观看三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力供应的

12、，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己讨论得出作用点确定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算肯定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生依据自己设计的需要，自己从教师所给的器材中选择出自己所需要的器材，并相互沟通试验方案，并上台边模拟边讲解试验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用

13、效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会精确运用掌握变量法完整答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最终，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式呈现，一目了然。以上就是我对压强这一课时的一个简洁的教学设计，由于阅历有限，还存在一些缺乏之处，望评委赐予指导和帮忙。感谢！板书设计第九章 压强 第一节 压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是

14、不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：压力的大小 受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/三、增大与减小压强的方法：f肯定时，s增大，p减小；s减小，p增大s肯定时，f增大，p增大；f减小，p减小初中八年级下册物理教案：机械效率 机械效率 （一）学习目标1、学问与技能目标（1）知道有用功、额外功、总功（2） 理解机械效率，会计算机械效率2、过程与方法目标（1）依据生活事例熟悉物理学问，并运用物理学问解决实际问题（2）探究：斜面的机械效率（3）学习

15、依据试验数据分析、归纳简洁的科学规律3、情感、态度价值观目标使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。 (二)教学重难点 1、 重点：(1) 理解机构效率 (2) 探究斜面的机械效率 2、难点：理解机械效率 (三)教学预备 长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线(四)教学过程一、引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们依据需要，选择器械帮忙小明家解决这个问题，看看哪个小组选的方法？二、进展新课假设用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。对谁做的功是我们需要的？（板书有用功：我们所需要的功。）哪局部功

16、是我们不需要，但不得不做的？（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）一共做的功等于什么？（板书总功：有用功与额外功之和。）假设我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？ 争论答复。（第三种方法，由于第三种方法做的额外功最少。）工作中，我们总是盼望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应当怎样表示？依据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：同学们，刚刚我们知

17、道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观看用斜面推物体的情景。 下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）通过观看上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？提出问题。（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？）请同学们猜测上面提出的问题。依据提出的问题和做出的猜测，选择其中的一个问题进展试验，设计出试验的方案。小组争论，设计试验的方案。小组试验，同时设计表格记录数据。分析试验数据，你能得出什么结论？(五)小结通过本节课的学习，你有哪些收获？1 有用功、额外功、总功；2 机械效率：定义、公式、计算；

18、3探究：斜面的机械效率。）(六)作业1、依据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？2、动手动脑学物理八年级物理教案：浮力教学设计之我见 这篇八年级物理教案：浮力教学设计之我见是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 浮力教学设计之我见 文/葛东亚摘 要：浮力一课，是前面学过力学学问的延长与扩展，是初中力学局部的重点与难点，也是中考的热点学问。它综合运用到了各方面的学问，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要学问。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采纳学生试验、教师演示试验、学生探究试验、教师讲解分析等手段进展教学。