八年级生物期末教学反思（6篇）.docx

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1、 八年级生物期末教学反思（6篇）八年级生物期末教学反思1 今日上了一节公开课，在课下，感觉自己已经预备的很充分了，教学设计的流程、过度、思路、引导、问题的设置上，在阅历教师的帮忙下已经比拟完整，一节课下来，自己也觉得上的还不错，没有大的问题。但是，在专家教师的点评中，才感觉到自己的浅薄和 最重要的还是课堂上学生生成的成分比拟少，主要问题有： 1、思路很完整，但设计的痕迹太重，学生始终根据教师的思路来走，而没有自己去思索，去提问。切忌根据自己的思路去走。让学生引领教师，教师把握方向。 2、教师在提问时，填空式提问，问题提的太直接，且始终在强调试验的结果，没有注意这个结果是怎么生成的。比方：空气中

2、氧气含量占1/5,那这1/5从哪来？为什么是1/5？ 3、是做了试验探究，但探究的过程对学生的科学素养的提升有多大意义？ 即在试验时，提问的设置上，应引导学生去思索，比方：误差分析，是什么缘由导致消失了这种误差，应当从哪些角度去思索？教师在这方面应做一些引导，试验的关键是什么？压强差。那是什么缘由导致了压强差不够？假如以后遇到了这种问题，学生可以根据这些方面去思索。 4、要跳出课本，从学生的科学素养的提高及拓展上入手，不要为了太局限于课本 这个红磷的试验时课本上的试验，最终可以设置问题：还可以用些方法来测定空气中氧气的含量？让学生发散思维，给学生提高的空间。 5、小结让学生自己来盘点归纳。 6

3、、细节上的小失误，口头语、语言不够标准、精炼，口误等等。 这些都是青年教师存在的一些普遍问题，通过专家的点评，我收获很大，通往胜利的路还很遥远，但是，在阅历教师的指导下，在我自己的不断的修正，不断努力下，我信任我终会努力的成长起来的。感谢您们的指导！ 八年级生物期末教学反思2 1采纳多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的”热忱，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。 2借教具导入 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看本人熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴

4、趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息形态转变成动作形态（即活泼形态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步争论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 4通过练习导入 教师可以设

5、置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉本人所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 固然，新课的导入方式许多，每个教师都有本人独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 八年级生物期末教学反思3 俗话说，好的开头是胜

6、利的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。那么，如何做到胜利地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 借教具导入 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授

7、生长素的生理作用时，教师设问，以探究活动为主的引导发觉法，可启发学生思维、培育学生力量、形成科学思想和方法。 新课讲授 在讲授新课中，可用争论法，这样可以具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培育学生自学力量，但只适合于较简洁的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、规律性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于学问承受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性 总之，教学目标的多重性、教学系统本身的简单性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每

8、一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必需发挥每一种教学方法的优势，克制其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法构造协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。 八年级生物期末教学反思4 生物是一门具科学性、思索性、学问的学科，问题的提出要有思索性。初中的学生具有肯定的规律分析力量，语言表达力量，他们也盼望能够在才智课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思索性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当学问对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进展探究，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是把

9、握学问。把握一这个词意味着对事实进展积极的思索，对事物、事实、现象抱讨论的态度。 本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得傲慢和骄傲的，其他生命体亦如此，要更加的喜爱生命；其二实例分析时特意参加“白化牛犊”是有利还是不利变异进展争论，令同学们熟悉到要客观、辩证地对待问题，促进其思维的进展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在力量目标、情感目标上能做到“润物细无声”。 八年级生物期末教学反思5 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问,因此学生只是机械性

10、地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探究,注意运用多种方法和形式,强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至

11、发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语

12、、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习 要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的

13、实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、教学中要渗透素养教育 这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念

14、。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。 在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。 八年级生物期末教学反思6 导入技能是教师采纳各种教学

15、媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着非常重要的意义。那么，如何做到胜利地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1、采纳多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的气

16、氛中转入正题。 2、借教具导入 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3、通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步争论之后，教

17、师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 4、通过练习导入 教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。固然，新课的导入方式许多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。