八年级语文教学反思15篇.doc

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1、 八年级语文教学反思15篇一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去答复，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。 首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮忙学生理清课文思路：1、课文是按什么挨次写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充分的时间字读、自悟；其次次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生

2、对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。 二、表达中领悟：在学生通过多读感知课文内容的根底上，引导学生进展多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。在教学这局部时，教师不急着告知学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，你从这句话中体会到了什么？一双双小手如林般树起，有的同学说：小喇叭写出了花的外形。有的同学说：正鼓着劲在吹呢。讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭

3、的外形，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟特别感兴趣，同时也让教师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。 石榴一文是苏教版语文第五册的第十一篇课文，在教学这一文时，正好是十月初石榴成熟上市的日子。考虑到三年级学生年龄比拟小，加上本班学生大局部长在城市，对石榴的感性熟悉还缺乏，假如一味地照本宣读，空洞讲读，学生的印象确定不深。因此，课前我就布置学生观看石榴，并让他们有可能的话把石榴带到教室里来。那天上课时，我调查了一下，说观看过石榴的有二十九个同学（全班五十人），还有五个学生把石榴带来了。我让这五个学生把带来的石榴放到讲桌上。 五个石榴一字儿排开放在讲桌上，有

4、的是青绿色的，有的是青中带黄，黄中带红的，有的一半红一半黄学生热忱高涨，坐在位置上谈论纷纷。于是我就因势利导，请同学们依据自己的观看，说说你看到的石榴的颜色。我看到的石榴是黄里有点带红的。我看到的石榴是有点青有点红的。我看到的石榴是红色的，还有一个大口子哪！看到学生学得那么快乐，我的心里也布满了喜悦：那么，再请同学们想像一下，那么多的石榴长在树上时是怎么样的？它们像一个个胖娃娃挤在一起。它们有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同学们说得都挺好，下面我们来读读是怎样写的。由于学生有较深的感性熟悉和体会，因此，很简单就和产生了情感上的共鸣，很好地把握了第三小节朗读时喜悦的基调。形状讲完，该说石榴的子儿了

5、。我用刀翻开最大的一个石榴，淡红的汁水立即流了出来，学生忍不住叫出声来。我举起手中的两半石榴：谁说说石榴子儿的颜色和样子？我觉得石榴子儿是淡红的。我觉得石榴子儿是透亮的，而且挨得紧紧的为了鼓舞同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位学生都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，甜甜的，有点酸的，滑滑的，有股香味的到此，再讲石榴的味道，自然是水到渠成了。 八年级语文教学反思2 首先，教师应当树立大语文观念。 语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体会一种人文精神的关心。教师用美的艺术形象和布满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学

6、生受到艺术美的熏陶。然后运用所学学问提高熟悉力量、观看力量、鉴赏力量和表达力量。 其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。 我觉得饮酒以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生依据已有的阅历积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。 这次教学饮酒也使我熟悉到：要让学生入境学习，教师必需首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。假如能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。 八年级语文教学反思

7、3 大雁归来是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。学习本单元，要在理解课文内容、熟识科学文艺作品的同时，树立环保意识。仔细阅读课文后，我发觉，大雁的形象，在的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的学问，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发觉，的侧重点不在介绍学问而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握的情怀。但是如何设计教学过程呢？学问性、形象性、抒情性完善结合是本文写作上的一大特色，是否可以从今入手？认真斟酌后，打算以探究“学问性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）

8、感知学问性品尝形象性感受抒情性把握主旨”为教学思路进展教学，实现了教学目标。 一、有预备的课才上得有味道。这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进展了自学，学生得知要上公开课，也预习得特殊仔细，对课文熟识到了肯定程度，避开了教师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参加课堂，教学效率得到提高。 二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握的情怀。首先，在品尝形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了对大大雁的宠爱之情，这为把握的情怀打下了根底。其次，通过分析“比照”写法，领悟在分析比照中突出大雁的特征，从而表达宠爱之情。再次，通过设计一系列问题

9、，并引导学生对这些问题进展探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最终，通过对目前世界及我国野生动物爱护的形势的相关资料的阅读，学生意识到爱护野生动物，爱护环境形势严峻，总结出本文在告知我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。 八年级语文教学反思4 掌声一课主要表达了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，最终她最终鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 整堂课通过自主学习、合作探究、主动积存等学习方法：体会人物心理，懂得且情愿主动关怀

10、、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采纳多媒体直观展现法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。 本节课主要有以下几个特点： 1、让学生在朗读中感受 如本节课重点指导理解两次掌声的含义时，学生在充分理解的根底上，通过抓动作、神态，感受人物的心理等方法。并通过多角度的读，最终感受到了小英心情的变化和同学们对小英的鼓舞。 2、在阅读中感悟 整节课我努力挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，以便与仆人公产生情感共鸣。如：我奇妙地运用换位思索，让学生走进文中的角

11、色，假设你就是小英，你会怎样做？你会怎样想？并以两次掌声为线索。通过抓住小英掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。 3、在体会中升华 整节课我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，但本节课仍旧存在着很多缺乏之处，还需改良。 一节语文课，让我深深地体会到，合理的教学设计首先要敏捷，要真正地走进文本，过分追求形式的敏捷，往往会与学问的把握相碰撞。教者要本着“为学生效劳，以学生为主”的原则备课，课堂上应更多地注意让孩子有收获，教给学生学习的方法

12、。 在今后的教学中，我肯定会深入地钻研教材，提高课堂的效率。无论何时何地，都要非常清晰，这节课上究竟要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文力量，还学生一个扎实有效的课堂。 八年级语文教学反思5 教师指导这项活动可以分三步进展。第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑；其次，在全班沟通，在黑板上张贴展现，吟诵观赏，观摩评价；第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上沟通，或将第三步与其次步合并进展。 这项活动简单激起学生的兴趣，教师在活动中全程参加效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生沟通，让学生欣赏评价，不失为一种参加的方式。

13、教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮忙学生写作对联。还可以带着学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。 八年级语文教学反思6 这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延长，进一步培育学生喜爱祖国绚烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成局部，语文教师有一个责任就是传承好古典文化，培育学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的喜爱之情；培育学生古诗词的阅读理解与鉴赏力量，提高审美情趣与文化品尝，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律美丽，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的

14、参加精神，培育学生的探究精神和创新意识 八年级语文教学反思7 (一)胜利之处 语文课要重视语感的培育和语言的品尝，重视听说读写等根本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发觉等等。因此，真正的语文课，就是教师带着学生去品尝语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用力量得到熬炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。台阶整节课教学过程比拟流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的胜利之处就在于重视了语文味。 台阶是人教版八年级上册其次单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重

15、的农夫形象，常见的事物、简洁的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教育也应当是不经意的，应当是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读速读精读，每次朗读均有相应的学习任务。 第一次初读文本我采纳默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和

16、概括力量。 其次次朗读文本我采纳速读的形式，让学生用“他是一个 的父亲，第 段第 行这样写道 ” 这样的句子说话。通过速读让学生连续筛选信息，把握抓住关键词句进展人物赏析的方法，注意了语文学习方法的指导，同时也训练了学生的口头表达力量，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意蕴。 第三次再读文本，我采纳精读的形式，选取三个精致段落，设计了“参加父亲的心理描写”、“ 本段运用了 描写方法，表达了父亲 的心理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深入到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地

17、读，反复读。既要领悟文章形式，又要把握文章内容;既要认真理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义;既要把握整体，又要重视细节。精读之后，文章的精彩之处就会刻印于心中，终生难忘，学生的语文力量就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达的情感的，所以我选取了这三个片段进展精读，设计了这样三个活动来学习本文运用细节描写等刻画人物的方法。 我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的力量，均遵循了语文教学要有语文味的原则。 另外，还有一处朗读我觉得处理得比拟胜利，同样表达了语文味：就是在感知人物形象这一环节中，我让学生说说“我赶忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我

18、：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不动吗!”这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的状况下，我有感情地朗读了这句话，让学生再次体会，学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。 (二)缺乏之处 1.对作品主旨的处理 本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象。全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简洁，只是通过自己的叙述给出，忽视了学生自己的情感体验，因而没有到达让学生通过自己的阅读体验感知作品

19、主旨及现实意义的目标。 2.对于分层教学做得不够 本节课在布置作业环节留意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有表达分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解缺乏，但这也不应成为理由，由于备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。 通过台阶一课的教学，我对语文味有了更深刻的体会，语文味是语文教学应当具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学永久追求的一种高境地。只有洋溢着“语文味”的语文课，才真正让学生喜爱，才可能拥有胜利的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地，把语文教得实在一些，语文味教得更浓

20、一些。 八年级语文教学反思8 本单元的学习重点是在阅读中体会表达、描写与说明的区分，能够鉴别说明这种表达方式；阅读说明文，能抓住说明要点，了解文章所运用的说明方法；语言表达得清晰明白。 1、要在比拟中熟悉说明文的文体特征。 说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以学问，或说明事物的状态、性质、功能，或说明事理。同学们可以将新学问的学习建立在原有的感性阅历的根底上，力求在体会中进展比拟。例如：在学习本单元第一课中国石拱桥时，可以在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比拟浓的课文，在比拟中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写、刻

21、画等。在学完课文后，再总结说明文的文体特征。 2、要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现。 中国石拱桥苏州园林和故宫博物馆都是比拟典范的介绍事物的说明文。在学习课文时，要各有侧重。如学习中国石拱桥时，重点体会说明事物要抓住特征，并留意体会说明文精确、周密的语言；学习苏州园林时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法；学习故宫博物院时，则侧重体会说明挨次。这样依据各篇课文的特色有侧重地学，能够使学习任务化整为零，便于把握学问。 （1）说明要抓住事物的特征。 说明事物要抓住事物的特征。假如说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进展，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也

22、就没有到达。中国石拱桥一文规律挨次很清楚，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体状况，接着以赵州桥、卢沟桥为详细实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，到处强调了石拱桥“不仅形式美丽，而且构造结实”的特点，使读者产生鲜亮的印象。说明事物要抓住事物的特征，这在苏州园林一文中也有充分的表达。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作详细讲解。 2）说明挨次 与记叙文有记叙挨次类似，说明文也有说明挨次。常见的说明挨次有：时间挨次、空间挨次、规律挨次。中国石拱桥和苏州园林都采纳

23、的是规律挨次，它们都是先指出事物的特点，接着或是以详细实例或是分别从几个方面加以说明。故宫博物院则根据空间挨次介绍，沿着巡游参观路线，根据从南到北的挨次有主次地介绍故宫的。 （3）说明方法 常用的说明方法有下定义、举例子、作比拟、打比方、分类别、列数字、引用等。同学们不必死记这些说明方法的定义，只要细致体会每个类别中的一两个典型例子，就能心领神会了。例如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子）赵州桥特别宏伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。（列数字）唐朝的张嘉

24、贞说它“制造奇怪，人不知其所以为”。（引用） 3、要体会说明文语言的特点。 精确性是说明文语言的先决条件，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求精确无误。说明的有用性强，稍有过失，会失之毫厘，谬以千里。在精确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，由于说明的对象和语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或详细，或简洁，或丰腴，或精练，或详尽，或平易朴实，或幽默幽默，总之不拘一格。 苏州园林教学反思 在苏州园林的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积存创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、

25、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后认真阅读课文，从29 段中找出含有“图画”的句子。我想：学生假如能够找出这些句子，确定就能理讲解明的特征和说明的挨次，但这有肯定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有局部学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组争论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此根底上归纳了本文的说明挨次。又由“局部”的句子让学生从文中找

26、出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。其次课时学生配乐选段朗读，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言精确性的句子已是水到渠成了。 课堂完毕之前留下肯定时间，让学生争论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“假如连续写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾画，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面说明学生的想象力、审美力量已得到培育，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪烁出的才智的火花，也令我倍受鼓舞。 假如说还有缺乏的话，就是学生的想象力，还有待于培育。爱因斯坦曾经说过，学问是有限的

27、，想象力是无限的。拓展学生的学问面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文教师责无旁贷 故宫博物院教学反思 本节课胜利之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明挨次，怎样采纳这种挨次。学生在深入探究中明白必需依据说对象来确定最适宜的说明挨次。在空间挨次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清楚的熟悉之后，进展说话训练，学生比拟简单学会。 在确定探究方向时，留意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活泼，主动质疑，教师整合问题，确定有价值的探究问题。 缺乏之处：文章58节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资

28、料查阅不够，阅读文本不够深入，争论之后依旧没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有精确使用方位词。 故宫博物院是根据参观挨次，采纳移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展现了中华民族的文化珍宝，表达了对故宫的喜爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的才智和宏大制造了。 教学本文，应引导学生理清说明挨次，重点研讨太和殿相应段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色。了解以空间为序的文章必需确定立足点和精确使用方位语言，培育学生按空间挨次说明简单事物的写作力量，体会说明文中用词的精确性，理解的赞美之情。 一、 导入 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的

29、古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。 看图片，更能让学生直观的体会到故宫博物院的雄伟壮美，建筑精致，有利增加学生的民族骄傲感。二、 初读课文，整体感知 1生自由读课文，要求 （1） 在文中画出故宫博物院特征的句子。 （2） 依据课文说明挨次填写故宫示意图。 （3） 思索课文按什么挨次介绍的故宫博物院。 （设计意图：有目的地阅读能有效地提高阅读效率，所以提出阅读要求。 说明文首先要明确说明对象以及说明对象的特征。总括故宫的特征的语句是本文的中心句：宏大壮美、建筑精致、布局统一、风格独特。下文对故宫建筑群的介绍就是围绕这几个特点来写的。 画出故宫示意图，

30、便于理清本文的说明挨次。通过直观再现课文所介绍的故宫的主体布局，帮忙学生去繁就简地把握课文内容，并初步熟悉到课文采纳的说明挨次。 2你有什么疑问？ 教师整合探究问题 （1） 本文为什么运用空间挨次说明事物？ （2） 本文为什么运用这种空间挨次说明事物？ （3） 本文是怎样运用这种空间挨次说明事物？ （设计意图：为最大限度调动学生学习热忱，给学生足够的思维空间，主动质疑。教师整合学生的问题，给学生确定探究方向。学生会有深厚的兴趣探究问题。 三、 再读课文，深入探究 小组争论 （1） 本文为什么运用空间挨次说明事物？ 友情提示：A假如用规律挨次、时间挨次怎么写？ （结论的结果：假如运用规律挨次，写故宫的特点则有主有次，选感兴趣的方面来详写，对故宫没有清楚全面的熟悉。假如运用时间挨次写，则写明清、解放后故宫的修建和修理，也不能全面熟悉） 友情提示：B假如用规律、时间、 空间挨次，哪个好？ 练笔我们的学校，留意采纳恰当的说明挨次，留意重点突出。 把握新教材编写的特点进展三结合教学 大自然的语言教学反思 1、结合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在教师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以第一册大自然的语言一课为例，本课训练重点是生动的有条理的说明事物；读书