八年级语文《桃花源记》教案范文.docx

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1、 八年级语文桃花源记教案范文八年级语文桃花源记教案范文一 【课时布置】 三课时。 第一课时 教学目的 1、朗读课文，熟识课文内容。 2、把握本文的重点字词，能读懂课文大意。 3、了解陶渊明。 教学重点 朗读课文，依据课文解释读懂课文大意。 教学难点 理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等简单的语言现象。 教学设想 通过读课文，依据书下解释读懂课文、同学间相互进展试讲的方法，学生根本在指导下自学课文。 教学过程 一、介绍、了解陶渊明 教师介绍： 今日咱们来熟悉中国古代东晋时一位出色的诗人陶渊明。他生于东晋后期，经受了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志

2、，博学能文，任性不羁。少年起就经受了很多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不愿为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清爽质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。历代都有许多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。 二、解题 桃花源记是桃花源诗的小序，诗和序的内容是全都的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。 三、朗读课文 朗读要求： 1、读得清晰：句读清楚，节奏合理。 2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、 四、检查学生的朗读状况，并强调局部字词的读音 生字：俨然

3、、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津 多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属 答 还 遂 通假字：要邀 一词多义：志、寻、遂 一义多词：悉、并、具、咸、皆 古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔 五、学生两人一组，参照书下解释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，教师和其他学生倾听并订正他们翻译得不够精确的地方 六、作业 1、读课文三遍; 2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。 其次课时 教学目的 1、学习课文以渔人的行踪为挨次，详略得当地表达他的所见所闻的记叙方法。 2、学习稳固关于句子成分的省略、古今异义的区分以和一词多义等古汉语学问。 3、理解在文中所表达的社会抱

4、负，熟悉这种社会抱负在当时的进步意义和历史局限性。 教学重点 1、从分析所描绘的桃花源这一社会入手，理解这一抱负的进步意义和消极意义。 2、稳固古汉语学问。 教学难点 理解桃花源这一社会抱负 的实际意义。 教学设想 用指导自学、学生试讲、启发争论的方法进展教学，留意培育学生的自学力量。要求学生在理解课文内容的根底上背诵全文。 教学过程 一、集体朗读课文 二、逐段分析课文 分析第一自然段： 1、朗读。 2、说本段的大意，留意几个地方的精确翻译： 武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体 缘溪行：行，指乘船行 忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远 夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。

5、甚异之：之，是指桃花林的美景，详细是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 穷：走到头，穷尽 3、争论明确几个问题： 找出交代渔人行踪的语句：缘溪行忽逢桃花林复前行 本段交代了大事发生的哪些状况?(时间、地点、人物) 描写桃花林美景的句子是 (芳草鲜美，落英缤纷)(注：语言简洁，形象鲜亮，是千古名句) 渔人“欲穷其林”的缘由是什么?(“甚异之”) 总结：桃花林的突然消失和渔人的欲穷其林，使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。 分析其次自然段： 第一、以自学为主，学生理解内容，进展试讲，教师引导学生弄清以下的.语言现象，翻译本段文字的大意： 1、句子成分的省略： 林尽(于)水源，(小口)若

6、有光。(渔人)便舍船，从口入。(山口)初极狭，(渔人)复行，(山口)豁然开朗其中(人们)往来种作 2、一词多义： 舍：舍船(舍弃);屋舍(房屋) 3、古今异义： 交通：今义指交通运输，而在文中指交叉相通 4、然：做形容词的词尾，可译为“的样子” 5、同义词： 悉、全、都、并、一齐、都 其次：争论分析： 1、这一段写了几层意思? 明确：先写进入桃花源的过程;再写初入桃花源的所见所闻。 2、文中写初入桃花源 所见所闻，主要写了哪些事物? 明确：写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。 桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。 3、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会? 学生自由

7、发言，明确： 土地、屋舍、鸡犬之类的描写和平安静，社会安静 人们往来种作人人辛勤劳动 黄发垂髫，并怡然自乐丰衣足食，过着丰衣足食的开心生活 4、写桃花源的初步见闻，有何意义? 明确： 与实际生活能形成鲜亮的比照： 实际桃花源 人剥削人，人压迫人人人劳动，没有剥削压迫 人们生活困苦，谋生困难怡然自乐，生活欢乐幸福 战祸四起，民不聊生一派美丽、安静、安静的景象 作用：明写桃花源，暗在挖苦实际，反映了对幸福生活的憧憬和对实际生活的不满。 第三、齐读第一、二段，熟读成诵。 学习第三段： 第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。 1、着重留意几个省略宾语的句子。 问(渔人)所从来，便要(渔

8、人)还家 此人一一为(之)具言所闻，(村中人)皆叹惋 余人各复延(余人)至其家 辞(村中人而)去 2、古今异义：妻子(妻子儿女)、绝境(与世隔绝的地方)、无论(更不必说) 3、一词多义： 乃：乃大惊(就，表前后两个动词的连接)、乃不知有汉(竟，表出人意料之外) 八年级语文桃花源记教案范文二 学习目标 1、学问目标：依据渔人的行踪，理清课文思路，把握课文内容 2、力量目标：背诵课文，领悟文章美丽、简洁、精炼的语言特色 3、情感目标：体会对“世外桃源”的抱负社会的描述，熟悉其对美妙社会的憧憬和追求 学习过程 整体感知 1、有节奏、有感情地诵读课文。复述课文内容。 2、大声朗读本文，想象桃林的美景，

9、感受桃源的人情之美和风景之美。 再读课文，探究课文内容 1、怎样描写桃花林的自然风光的? 2、渔人是如何进入桃花源的? 3、怎样描写桃花源的生活环境的? 4、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的? 5、桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的长远? 观赏桃源之美，领悟心中的抱负社会 桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括 1、感受桃花源的漂亮桃花源美在何处? 2、感受桃花源的神奇桃花源神奇在何处? 3、感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处? 4、桃花源中的生活是一种怎样的社会抱负? 5、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会抱负? 6、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世

10、俗交往，受到干扰的心理? 7、活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美妙境地，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美妙的今日，肯定对明天有着更为美妙的向往。你盼望自己生活的将来社会是什么样的呢?请用漂亮的语言加以描绘。 拓展阅读 陶渊明(约365年427年)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过几年小官，后辞官回家，从今隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。 桃花源记是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421)，即南朝刘

11、裕弑君篡位的其次年。这时陶渊明归隐田园已经十六年了。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱年月里，陶渊明的一腔理想根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，爱护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的学问分子没有施展才能的时机。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，固然就“壮志难酬”了!加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了

12、锋利的冲突，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令，与统治者作了最终决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。 他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，照旧关怀国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕实行阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念动身，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法转变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境地，以寄予自己的抱负与美妙情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。 桃花源诗(陶渊明) 嬴氏乱天纪，贤者避

13、其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，花白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳才智! 奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外?愿言蹑轻风，高举寻吾契。 解释 “嬴”句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间。嬴氏，指秦王朝。天纪，指合理的社会秩序。 黄，夏黄公。绮，绮里季。秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。“商山四皓”是秦朝的四位博士：东园公唐秉、夏黄公崔广

14、、绮里季吴实、甪里先生周术。他们是秦始皇时七十名博士官中的四位，分别职掌：一曰通古今;二曰辨然否;三曰典教职。后来他们隐居于商山，曾经向汉高祖刘邦讽谏不行废去太子刘盈(即后来的汉惠帝)。后人又用“商山四皓”来泛指出名望的隐士。 “伊”句意思桃源中的人就在此时也离开了世间。伊人，指桃源中人。云，语助词，无义。 “往”句意思是桃源中人初进山的路慢慢湮没。迹，脚印，代“路”。 来径，来时的路，与“往迹”同指，但角度不同。 “相”句意思是，桃源中人相互鼓励致力于耕田。肆，尽力。 憩，休息。 “春”句的意思是，春天养蚕，丝尽归己;秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。靡，无。 “俎”句意思是按古制进展祭祀。俎豆

15、，古代祭祀时所用的礼器。 游诣，游玩。纪历志，岁时的记载。 “奇”句的意思是，桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年，却被渔人在这一天发觉了。五百年，约数。敞，开放。神界，仙境。 “淳”这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风，二者根源不同。 “旋”这句意思是，渔人离开不久，它又隐没了，指记中的“遂迷，不复得路”。 游方士，游于方内的人，指世俗中人。 “焉”这句的意思是，世俗中人不能测知尘世以外的事。尘嚣，指尘世。 言，语助词，无义。 契，契合，指志趣相合的人。 明文学家袁宏道、袁中道兄弟关于桃花源的描写 江上望渌罗山如削成，颓岚峭绿，疑将压焉。从今一带山皆飘舞生动，映江而出，水缥绿见底。至

16、白马江，山益夹，水益束，云奔石怒，一江皆飞沫，是为浪光之天。山南即避秦处。上桃花溪百步，从间道出后岭，玄武宫其巅。趋而出，见道傍古松，偃蹇有异态，为了却行。又数折，得桃花观，从左腋道入，竹路幽绝。观周遭，皆层峰，淡冶入绘。观前为驰道，车尘马足，略无歇时。截驰道而南，入桃花洞，无全部，惟石磴百级，苍寒高古，若有人焉，而不行即。 (摘自袁宏道游桃花源记) 明日过桃源县，至绿萝山下。诸峰累累，极为瘦削。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟弥高，石为泉啮，皆若灵壁。 (摘自袁中道再游桃花源) 八年级语文

17、桃花源记教案范文三 第一课时 教学目标： 1、理解、积存重点文言词语和句式，通译全文。 2、整体把握文章内容。 3、理解本文深刻的主题思想，感受美妙的社会抱负。 4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清楚、描写生动的特点。 5、了解笔下的抱负社会，理解寄予的思想感情。 教学重点： 1、积存文言词汇和句式，疏通文意。 2、感受桃花源美丽的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主公平、其乐融融的人际关系。 教学难点： 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的抱负境地。 课时安排： 二课时。 教学过程： 一、新课导入： 教师播放情景动画，并导入。 同学们，

18、我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而著名天下。大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?今日我们来学习一篇古代散文桃花源记，让我们一起来感受的思想感情。首先，我们了解一下： 二、诵读和复述： 1、教师泛读课文，学生听读，从而熟识字词读音、朗读节奏。 2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。) 3、全班同学结合注解默读课文，精确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的”想象。复述不完整可由其他同学补充。 4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。 三、疏通词句： 1、请同学们找出文章中难解的

19、、注解中没提到的、应特殊予以重视的字词。 2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学学问及相关学问，绽开联想、加深理解。 3、请同学找出难译的语句，查找优秀同学作答。(此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探究的热忱。) 4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解局部”进展点拨。 其次课时 一、理清思路： 划分课文段落层次，并归纳其大意。 第一段：开端 教案新人教版八年级语文上册桃花源记教案，来自网!http：/ ，写渔人发觉桃花林。 其次、三段：进展，写渔人进入桃花林的见闻和经受。 第四段：结局，写太守派人查找桃花

20、源未果。 第五段：尾声，写桃花源无人问津。 教师播放媒体资源中的视频音乐电视片桃花源，从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。 二、深入研读： 1、揣摩语言。让学生思索以下问题，从而体会陶渊明文章的语言技巧。 (1)“忽逢桃花林”，“忽”表现渔人怎样的心情? (2)“渔人甚异之”，“之”在此指代什么? (3)“欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照顾?表现怎样的心理? (4)前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么? (5)为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”? 2、主题探究。四人小组争论以下问题，争论完毕后每题每组选派一名代表发言。 明确： 1、 2、 3、 三、拓展思索： 独抒己见(依据立场、观点一样或相

21、近的特点，将全班同学分成两至三派进展争论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。) (1)渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来? (2)这种抱负社会在当时的条件下能否成为现实? (3)今日，我们应当怎样对待这种社会抱负? 四、教师总结： 我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文学问，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。 五、布置作业： 你认为陶渊明笔下的抱负社会会不会成为现实?为什么?请写一篇短文，表达自己的观点。 八年级语文桃花源记教案范文四 一、 1、教学目标： 、学问目标

22、：能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。 、德育目标：熟悉文章的现实意义，培育学生追求和平、幸福生活的情感。 、力量目标：培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 2、教学重点：理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。 教学难点：培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、教学课时：其次课时(共两课时) 二、教学过程 1、回忆旧课 2、朗读课文 要求有感情地朗读，留意朗读节奏。 3、理清文章思路，梳理文章构造。 文章共四节，按故事的开端、进展、结局可分为三局部。 第一局部：故事开端(1)，写渔人发觉桃花源。 其次局部：故事进展(2、3)，写渔人进入桃花源。 第三局部：故事结局(4

23、)，写渔人离开及再访桃花源。 可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。 4、理解文章内容，体会文章思想。 把学生分组，角色扮演渔人和桃花源人，模拟采访和受访，通过设计问题、提出问题、回答下列问题，深入理解文意，把握文章蕴涵的思想。 例如：A、渔人采访桃花源人 、能介绍一下你们桃花源的自然状况吗? 、请问你们是怎样来到这里的? 、请问你们这里有什么风俗习惯吗? 、当我来到这里时，你们有何感受呢? 、我离开时，你们有什么要嘱咐的呢? B、桃花源人采访渔人 、你是怎样发觉桃花源的? 、桃花源给你什么印象呢? 、桃花源人给你什么感受呢? 、你是否也想永久留在桃花源呢? 、你对外人说出桃花源是出于什么目的

24、呢? 5、迁移探究 、问题一：桃花源人因不满当时纷乱、担心的先秦社会，躲避到了与世隔绝的桃花源，若我们在学习生活中不满教师、同学的时候，也仿效桃花源人，逃学、旷课，过自由拘束的生活，可以吗? 、问题二、桃花源记表达了反对战斗、追求和终生活的思想。在二十一世纪的今日还有着积极的现实意义，若把本文推举给现任美国总统布什，会怎样呢?试着写一段话，想像美国总统布什的反映。 6、总结： 本文通过虚拟一个安静祥和的世外桃源，表达了对黑暗、动乱社会的厌恶和对和平幸福生活的憧憬。 7、布置作业：背诵课文 8、板书设计： 故事开端(1)发觉桃花源 安居乐业 故事进展(2、3)进入桃花源安静祥和 抱负社会 故事结局(4)离开、再访桃花源 1.初中八年级语文桃花源记经典备课教案 2.初中八年级语文桃花源记优秀教案设计 3.初中八年级语文大道之行也教案范文 4.八年级语文上册第21课桃花源记赏析 5.初二语文桃花源记的赏析 6.八年级下册语文第25课 桃花源记 7.八年级上册语文诗词五首教案设计范文三篇 8.初二语文课文桃花源记教材视频 9.桃花源记读后感范文5篇 10.八年级语文复习规划范文三篇