关于小学六年级语文说课稿汇编5篇.docx

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1、 关于小学六年级语文说课稿汇编5篇 关于小学六年级语文说课稿汇编5篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的小学六年级语文说课稿5篇，欢送大家共享。 敬重的各位领导、教师们： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下： 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个美丽感人的故事，既表达了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和喜爱，又表达了他富厚

2、的想象力和出色才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语; 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段; 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情; 4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维力量。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的怜悯。 教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感根底。 本课安排两个课时，教具预备为课件。 二、以学定教，说教

3、法 为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： (一)音乐导入、提醒课题 新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：(课件出示) (二)检查预习 课

4、件出示一组词语，检查预习状况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 (三)、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组争论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 (四)、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想毕竟是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段来讲解。 就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。 学生可

5、能会体会出盲姑娘对音乐的喜爱，引导学生体会盲姑娘喜爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进展朗读指导。 学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进展品读感悟。 听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求憧憬和喜爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”) 学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“任凭说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是任凭说说吗? 对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。 请同桌之间分角色深情地读读兄妹

6、俩的对话。 毕竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您您就是贝多芬先生吧!” 从这段话中贝多芬又听出了什么? 引导学生理解盲姑娘感动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜想声音要拉长，其次个您表示确定，要读出感动、确定的语气。一曲弹完盲姑娘万分感动地说 一曲弹完盲姑娘热忱飞扬地说 一曲弹完盲姑娘喜出望外地说 让学生深情的、反复的读这一句话。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出

7、望外，感动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是宏大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的答复。 贝多芬打算再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难观赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。 让我们一起来听，课件播放音乐，教师读。 “月亮正从水天相接的地方升起来。

8、微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来” 此时，贝多芬毕竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。 (五)、绽开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。 (六)、总结全文，学习写法。 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的心情变革为主线，表现了大音乐家喜爱劳动人民的思想情感。 惊弓之鸟选自九年义务教育六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的

9、射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长观看；擅长思索；并能依据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先叙述了更赢射大雁的经过和结果；接着叙述了更赢不用箭射下大雁的缘由。因此可以按内容的不同把文章分成两个局部。也可按事情进展的挨次分三段来理解。教学中为了突出重难点，采纳分两局部的方式比拟适宜。 第一局部是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国出名的射箭能手。接下来的四个自然段较为详细地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难

10、怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。 其次局部是文章的后四个自然段。这局部内容以更羸与魏王对话的形式消失，尤以更赢所提醒的不用搭箭能射下大雁的缘由为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大

11、吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本领?”两个疑心到近乎不信任自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本领!”两个惊异到近乎不信任自己的眼睛的赞叹句便很有力的说明白这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王赞叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加惊奇”的一番话：“不是我的本领大，是由于我知道，这是只受过箭伤的鸟。”这里，我们应当留意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简洁，由于这笑中包含着更羸对眼前事实的最清楚的熟悉。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不行思议的神情对刚亲眼目睹完让人不行想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，固然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏

12、王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不行思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进展分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的个特点，小至更羸对

13、大雁分析的句子，大至整篇课文的构造安排，不仅反映出更羸擅长观看，擅长思索的特点，也有力的突出了文章的中心内容。 本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此根底上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生连续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教

14、育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要认真观看，并进展分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育力量方面：通过理解更羸说的一段话，进展读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；根底学问训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文：培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤观看、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长观看、擅长思索，而文章最终一个自然段更羸的话集中表达了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观

15、看、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。进展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。进展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合惊弓之鸟一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的根本规律，在教学中的详细操作程序是这样安排的： 在第一课时中，首先提醒课题，在初读课文的根底上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内

16、容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的根底上依据记叙的内容，按教师的提示：射落大雁，道出缘由，将课文分成两个局部。其次课时首先在第一课时提醒课题的根底上进一步有意安排了提醒分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中表达在对一只受过箭伤的.大雁精确分析和推理上，以上这些不宜过早消失，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步提醒课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种留鸟的生活习性的再熟悉，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在

17、下面的学习中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学习内容的回忆，又能使学生在明确问题答案的根底上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学习设置一个寓有形于无意的思维环境。 在学习课文第一局部时，我采纳的是按挨次讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观看和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思索每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思索问题。在学生默读后，提出问题： 第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理

18、解“出名的射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“出名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“出名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于进展学生规律思维力量。 其次自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解其次句，提出“这只大雁有什么特别的地方?”的问题，引导学生抓住“一只”、“渐渐”等词语熟悉事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它落伍了或是有其它意外状况。“渐渐”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特别之处后，让学

19、生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的熟悉，留意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。 对三、四自然段的学习先指名朗读，要求学生朗读时留意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到惊奇。由于这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本领?”让学生体会魏王言语中对更赢有奇妙般的本事感到极其疑心。在学生对魏王的这种状况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生留

20、意其中标点符号的作用以及为什么要这样使用、这样表达。 课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发觉其中的两层意思：弦响、雁落，培育学生的分析和概括力量。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样安排的，引导学生思索：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领悟用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，沉着自若，成竹在胸。而后出示字幕：“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。突然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大

21、雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，教师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些教导，启发学生体会遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培育学生通过揣摩词句深入理解课文的力量。在此节有更深入的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生认真观看图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采纳这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地熬炼了学生的观看力量和语言表达力量。 最终要求学生轻声

22、读全文的第一局部、边读边想：这一局部主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的根底上，抓住主要内容，概括段意，这也表达着大纲的要求。 在学习课文其次局部时，我采纳抓重点段辅以练习，讲练结合的方法。安排几组练习突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这局部课文，思索这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体上初步感知更赢所说的缘由，再引导学生积极思索，深入理解最终一个自然段内容。这局部内容是以对话形式消失的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生留意把魏王“大吃一惊”的句子与第一局部中对更赢的话表示疑心的句子作比拟

23、，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的话感到“更加惊奇”的缘由，理解更羸“笑笑”的意思是由于事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从熟悉到理解的桥梁，也为更好地提醒中心段落打下根底。 文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生答复出这些问题的根底上，要学生推断这其中那些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨？引导学生结合大雁的生活

24、习性进而体会出更赢擅长观看和思索的特点。第一句讲他看到和听到的现象，其次句还是说现象吗?引导学生熟悉到这是在分析现象产生的缘由。对现象产生缘由的分析局部，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤独失群”的意思，还要让学生留意到这两个并列关系句式的句子构造，由于这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是缘由，于是在这里，我还设计了这样的练习，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（）；叫得凄惨，由于（），”让学生当堂练习，在教师的指导下了解哪些是观看到的，哪些是经过分析得出的，熟悉到任何分析、推想都是建立在观看的根底上的，充分发挥教师的主导

25、作用。在深入理解这两句的根底上使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进展了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。然后重点争论：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因（）掉了下来，由于（）。”使学生能仿照前面学过的句式自己独立思索、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组一样的关联词“一就”结合更羸前面的分析，即可使学生清晰地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。心理学告知我们，分析和综合是思维的根本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维力量。这样，把力量的训练落在了实处。最终要求学生

26、在齐读后概括课文这一局部的主要内容。 至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正表达着更羸从观看到分析、推理和实际状况的全过程。学生对课文内容有了深刻的熟悉，在此，要求学生依据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“”，由于“”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是由于大雁受过箭伤。通过这个说话练习，既培育学生说的力量，又对学生进展分析推理的思维训练，在进展学生语言力量的同时，进展学生规律思维的力量。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想文章前一局部写了什么?后一局部写了什么?作为让学生对课文内容的总体回忆，在此根底上引导学生提醒“惊弓之乌”这个成语的

27、意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思索：假如按事情进展的挨次来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培育学生在学习课文的根底上分段，概括段意的力量。最终，让学生练习复述这个成语故事。作业是促使学生加深对学问的理解稳固并将学问转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的详细内容并结合课后练习的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个根底上连续练习复述课文内容，这里提示学生留意复述与背诵的区分，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进展复述。 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。惊弓之鸟一文的板书设计力求表达更羸对事物的

28、细致观看，精确分析、严密推理到状况的落实，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 附板书设计： 惊弓之鸟 渐渐飞来受过箭伤还在作痛一声弦响嘣的一声 舍命高飞直往上飞 一只大雁孤独失群得不到帮忙伤口裂开拍两下翅膀 边飞边鸣掉了下来直掉下来 （观看）（分析）（推理）（实情） 我说课的题目是灯光。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材说教学目标及重、难点说教法、学法说教学过程说板书设计。 一、说教材 灯光是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美妙情感的熏陶。灯光是一篇回忆性文章。

29、主体局部通过回忆，歌颂了革命先烈为抱负而献身的革命精神，说明今日幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进展喜爱祖国、喜爱生活教育的优秀教材。 目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到抱负的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点： 二、说教学目标及重、难点 现在的学生生活在和平年月，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战斗、牺牲，这些对他们来说已显得比拟生疏。基于学生的这种状况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是： 1、学习本课生字新词，理解课文内容 2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的仰慕之情 3、理解先烈对将来的美妙向往和为此

30、作出的奉献，珍惜今日的幸福生活，努力学习，回报祖国 （这一点也是本课的重点和难点） 能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法： 三、说教法及学法 1、教法 依据本课目标要求，从学生实际动身，我采纳“朗读法”、“争论法”、“点拨法”进展教学。针对不同层次的学生，采纳不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互沟通、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去猎取学问，培育安康的情感。 2、学法 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生学问更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采纳“朗读法”、“情感体验法”、“争论法”、“批注法”

31、进展学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培育学生的合作意识和良好的阅读习惯。 我认为钻研教材，讨论教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学胜利的关键一环，接下来我说一下教学过程： 四、说教学过程 我把本课的教学过程分为这样六个板块： 导入新课初读课文，整体感知再读课文，深入探究拓展训练，瞻仰英雄完毕语作业设计 我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和承受本课学习的内容。 （一）导入新课 本课我是这样导入的： 先出示课件，展现这样几个关于灯光的图片让学生观赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生争论后总结：是啊，灯光不仅可以

32、为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不行或缺的朋友。今日，我们要学习的课文为我们叙述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的灯光。 魏书生教师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚集起来。”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我立刻引导学生进入课堂学习的其次板块： （二）初读课文，整体感知 在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文： 1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解： 胸墙 向往 千钧一发 【设题目的

33、】 这个任务，旨在培育学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。 2、想一想，本文讲了一件什么事？ 【设题目的】 这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握力量，便于学生更好的理解课文内容。这也符合新课标对语文教学“要重视培育学生良好的语感和整体把握力量”的要求。 （三）再读课文，深入探究 新课标指出阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题： 1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现 在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了对往事的回忆？ 【设题目的】 这个问题，可帮忙学生理清文章的表达挨次，并联系全

34、文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。 2.战斗开头之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他凝视着那幅图，悄悄地深思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？ 【设题目的】 设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的憧憬，对美妙将来的向往，让学生明白，正是由于如此，郝副营长才会为了革命的成功，而毫不迟疑地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为抱负而献身的精神，从而激发学生仰慕先烈的情感。

35、3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话认真阅读，想一想这句话告知了我们什么？读过之后你有何感想？ 【设题目的】 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验，设计此题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今日的幸福生活是由郝副营长及很多个像他那样的先烈用生命换来的，我们应当学会珍惜，懂得报答。 4.假设你是郝副营长所带着的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，绽开想象写一段与郝副营长的对话。 【设题目的】 此题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对

36、面地与先烈沟通，加深学生对烈士形象的熟悉，同时，也熬炼了学生的想象力和语言表达力量，可收到一举两得的效果。 （四）拓展训练、瞻仰英雄 在这个板块中，我设计了这样一个问题： 像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟识的一个为大家讲一讲关于他的故事。 【设题目的】 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，此题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜亮，从而再次激发学生仰慕先烈的情感。 （五）完毕语： 本课的完毕语是这样的： 同学们，今日，我们坐在这光明的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及很多个像他一样的烈士所向往的吗？学

37、完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们肯定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！ 我信任，这感情四溢的完毕语肯定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的剧烈情感，我更信任，此时此刻，学生肯定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业： （六）作业设计 同学们学习了本文，教师信任，你肯定收获不小，也肯定会有很多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！ 请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。 学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。 五、说板书设

38、计 本课的板书我是这样设计的： 本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士名贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和承受 【自我评价】 以上就是我对灯光这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组沟通，充分表达了学生的主体性原则。固然，其中也存在有缺乏之处，恳请各位教师能够提出珍贵意见。 一、教学背景： 森林中绅士是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此挖苦了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活态度。教学这篇文章，不仅要使学生了解豪猪生活

39、习性，还要体会由此反映出思想感情，而这些，都要通过指导学生细致品尝本文细腻而丰富语言来达成。 二、学生根底： 由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是生疏。他们阅读理解力量与思想深度有限，只有通过深入文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复读课文，学生可以从文章中感受到对豪猪拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士一样之处。通过步步深入地启发，也能从局部语句中初步感受到有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对思想感情有所熟悉。 三、教学过程及反思： 因此，我在教学时就把“学习对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而

40、生动好玩语言”作为教学重点。而把“通过对豪猪形象分析，体会对贪图安逸、不思进取生活态度挖苦”作为教学难点。这也是符合学生年龄特点和学习力量。 依据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。 第一层次，从导入局部开头，就有意识地引导学生留意描述动物特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。 其次层次，则是在细读中理清构造，对豪猪与绅士相像处通过圈画、品读、沟通读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写奇妙运用，引导学生读出味道，讲出感受。 第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读中读出深意。作犯难点，这里安排了“议”环节。由于补充介绍

41、了生平和时代背景，是教给学生“知人论世”新学法。在协作中，更有利于学生把握如何体会言外之意方法。使原来难点成了学生跳一跳能摘到果子，最终拓展延长中对于题目胜利改动也充分证明白学生学会了这一方法。 总之，在教学中结合低年级学生特点，传承育才八字教法理念，在读读讲讲中夯实语文学问点，在协作谈论中提高文本阅读力量，以画龙点睛练习来检验学生把握状况，力求为提高课堂教学有效性作出有益尝试。 【教学目标】 、正确流利有感情地朗读课文。 、理清文章的表达挨次，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。 、培育学生的民族骄傲感和合作意识，激发学生科技创新精神。 【教学重点】 理清文章的表达挨次，读懂课文内容，领悟文章

42、的表达方法。 【课时安排】 一课时。 教学流程 一、学生沟通有关资料，引出课题 师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起沟通一下。 师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有很多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，他的名字叫“万户”，万户做了什么？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？请翻开课本第课。 板书课题：千年梦圆在今朝。 二、学生自读课文，理清课文条理 、学生自读课文，读通课文，了解课文表达挨次，把握课文主要内容。 、学生汇报自读收获： 猜测：学生可能有以下认知（仅例举）。 万户是明代官员，是世界历

43、史上第一个乘火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类升空探究的先驱。 我国于年月日胜利放射第一颗人造地球卫星。 年月日，我国自行研制的神州五号载人飞船放射升空并胜利返回祖国大地。 年月日，神州六号飞船放射升空并胜利返回。 没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的胜利。 、梳理课文构造，理清课文条理： 将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。 找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五个局部，中间三个局部分别写万户乘坐火箭飞行没有胜利、我国胜利放射人造地球卫星、我国胜利放射载人航天飞船。 三、重点研读，学习课文表达方法 、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得

44、除了个人努力之外，还需要什么？ 两个数字：一百一十多、三千多。 （“一百一十多”是研制、建立、放射单位，“三千多”是协作单位。说明载人飞船胜利飞天靠的是集体的力气、集体的才智。） 一组排比句：有的人为了工作的准时、便利，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到胜利的那一天便猝然长逝 、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？ （抓两个过渡段带动全文，熟悉中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大抱负，在实现抱负的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚决而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的抱负。） 四、加强朗读，回归整体，感悟“千年梦圆在今朝” 、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感兴趣的几段。读出自己的理解，读出民族骄傲感。 、感悟课题： 梦飞离地球，游览太空。 圆神州五号、神州六号载人飞船胜利升空并返回。 千年古代产生幻想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天，历时数千年。 3、有感情朗读重点段落。 板书设计 、千年梦圆在今朝 飞离地球游览太空幻想时间挨次 万户飞行没有胜利尝试前后照顾 卫星上天兴奋不已执着排比句式 神州飞船胜利飞天梦圆详略得当