关于学习《语文课程标准》的心得体会.docx

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1、 关于学习语文课程标准的心得体会一、重书本，实践不够 课标中，在“课程性质”一局部增加了这样一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”通过学习我觉得课标在告知我们，语文课程要学习的是“语言文字的运用”。想想也是，我们每天学语文，究竟是为了什么？归根结底是为了“运用”。这才回到了语文的根源。比方我们每学一篇课文，或教学生学生字，或教学生学词语，或教学生学阅读，或教学生学习作，我们教来教去，最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗？这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。而自己平常的教学恰恰只是就书本而教书本，学生总是学这

2、样空洞的语文，兴趣能大吗？ 二、想法有，坚持不够 作为一名语文教师，我始终努力把指引学生写一手干净、美丽的字作为自己教学中任务之一，为了让学生写一手好字方法用了不少，打字头，搞评比，实在不好打手板，可效果还是不抱负。 而2023版课标“对写字教学更加重视”，让我找到了一些答案。课标除了在四个学段都对“写字姿态”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“根据标准要求仔细写英雄字是教学的”根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。”“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练

3、字效果。”此外，还在习作教学中提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”课标中的这些语句在告知自己，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。试想效果不抱负，是不是自己有三天打鱼，两天晒网的现象呢？ 三、朗读有，自然不够。 四、引导学生读书有，展现方式的敏捷多样性不够。 五、引导学生表达有，共性表达，创新思想不够。 六、指导学生作文有，修改不够。 假如在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克制，学生是不是会能喜爱上语文课，喜爱上语文课了，这样学生的成绩是不是也能提高一点呢？ 新课标的出台标志着语文教学又将进入一个肤浅探究的新时代，让自己在不断的教学实践中思索着，转变着，收获着在和大家一起学习，一起讨论让自己的那个句号越画越园吧。