八年级上册生物教案(15篇).docx

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1、 八年级上册生物教案(15篇)八年级上册生物教案1 第一节 生物的无性生殖 （第1课时） 教学内容：生物的无性生殖；试验酵母菌的出芽生殖。教学目标：学问与力量 1、熟悉无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观看的操作技能。 3、说诞生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4、举例说出常见的养分生殖种类。5、理解养分生殖的优势。情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观看和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观看显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。教学重点： 1、举例说诞生物无性生殖的方式2、说出酵母菌

2、的出芽生殖方式。教学难点 1、无性生殖的原理2、酵母菌的培育。 教师预备： 1、课前预备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观看。2、有关课件。 3、实习所用的器材。学生预备： 1、预备试验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂预备沟通。教学步骤： 一、引诞生物的生殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道 这是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的生殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生 物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的构造特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似

3、的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那 么，有没有这种状况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来讨论这个问题。 4、安排试验：现在我这里给同学们预备了一些器材，有酵母菌培育液、烧杯、显微镜、 载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，争论应如何做试验，列出试验步骤，讨论酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观看 八年级上册生物教案2 教学预备 教学目标 1、把握细胞的分化的概念、特点和意义。 2、理解细胞的全能性。 3、把握细胞全能性实例。 教学重难点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 教学过程

4、导入新课 思索： 1、一般多细胞生物体发育起点是什么？ 2、受精卵进展分裂的方式是什么？ 3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否一样？ 近年来，关于细胞的分化、癌变和年轻的讨论，已经成为细胞生物学的重要课题。这是由于：细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严峻威逼人类生存的癌症有关；细胞年轻与人类及动植物的寿命有关 大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思索争论“问题探讨”的“争论”，教师提示。 提示 1、安康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 一、细胞分

5、化： 学生活动：学生阅读课P117，总结出分化的概念。 1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展现未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。 2、细胞分化的特点： 1、细胞分化的长久性：发生于整个生命进程中。 2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。 3、细胞分化具有相对的稳定性：一般状况下细胞分化是不行逆转的过程。 问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质一样吗？（复习有丝分裂特点）

6、从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出一样的形态、构造和功能特点。事实果真如此吗？为什么？ 学生活动：P118第三段得到答案。 3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、构造、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。 4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA一样，但mRNA、蛋白质的种类不同。 5、分化的意义：是个体发育的根底；使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。 学生活动：通过总结比拟细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格 思索：既然细胞分化具有稳定性、长久性、不行逆性，那么已经发生高度分化的细胞，

7、还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？ 1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞胜利地培育出了一棵完整的植株。试验证明：高度分化的植物细胞仍旧具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。 二、细胞的全能性 1、概念：是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 2、植物组织培育的过程：详见课件 3、动物细胞的全能性： 动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而渐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍旧具有全能性。这可以从细胞核移植试验以及其他的试验

8、证据中得到证明。详见课件 课堂练习 1、以下关于细胞分化的说法错误的选项是（） A、细胞分化与生物发育亲密相关。 B、细胞分化是细胞形态、构造和功能上发生稳定性差异的过程。 C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。 2、以下有关细胞分化的表达，正确的选项是（） A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的 种类和数量互不一样 B。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关 C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性 D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果 3、以下发生了细胞分化且能表达体细胞全能性的生物学过程是（） A、玉米种子萌发长成新植

9、株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞 C、小麦花粉经离体培育发育志单倍体植株 D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培育发育成新植株 4、花药离体培育是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（） A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性 八年级上册生物教案3 爱护生物的多样性 一、教学目标 (一)学问方面 1.举例说明生物多样性面临的威肋及其缘由。 2.说出爱护生物多样性的主要措施。 (二)力量方面 运用类比迁移等方法，熟悉如何爱护生物多样性。 (三)情感态度与价值观方面 1.关注我国特有的珍稀动植物。 2.认同爱护生物多样性的意义，参加爱护生物多样性的行动。 二、教学重点和难

10、点 1.教学重点 (1)生物多样性面临的威逼及其缘由。 (2)爱护生物多样性的主要措施。 2.教学难点 爱护生物多样性的主要措施。 三、教学设计思路 本章需要把握的相关学问点难度不大，教材供应了丰富的素材，学生也有丰富的学问储藏和直接阅历，因此，本章主要是让学生从情感上认同爱护生物多样性的意义及价值，并从详细行动上表达对生物多样性的爱护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威逼的事实以及爱护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，熟悉到爱护生物多样性的重要性，得爱护生物多样性最根本的措施是爱护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事

11、做起，为爱护生物的多样性尽自己的一份努力。 四、教学预备 收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集爱护生物多样性的各种案例;收集关于爱护生物多样性的公益广告视频。 五、教学过程 教学 内容教师活动学生活动教学意图 创设情境导人新课 (播放视频：江豚) 提问 (1)熟悉这段视频十的动物吗？ (2)看到这段视频，你有什么感觉， 播放洞庭湖连续发觉江豚死亡大事组图。叙述洞庭湖连续发觉江豚死亡大事。 提问 看子这段新闻，你又有什么感觉？观看并识别。 答复 (1)江豚。 (2)开心、兴奋。 答复 惋惜、难受。 通过两段比照鲜亮的材料，让学生体验两种截然不同的心情，激发学业爱护业物多样性的愿望。 生物多样

12、性面临的威逼及其缘由提问 (1)你们觉得可能是什么缘由导致了悲剧的发生？ (2)假如这样的大事持续下去，会有什么后果？ 小结 其实，不仅是扛豚，从教材中所供应的许多材料我们可以看出，很多生物都面临着灭亡的可能，这使生物的多样性面临着严峻的威肋，。 追问 你还知道哪些关于生物多样性受到威逼的案例？ 补充案例：近年来火绝的动物及灭亡时间。 提问 你们觉得哪些缘由导致生物多样性面临严峻威逼？ 小结 人类的活动加速了物种灭亡的速度，使生物的多样性受到了严峻威逼。 答复 (1)这些江豚可能是由于饥饿、中毒、受伤、生病等缘由而死亡。 (2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭亡。 阅读教材110111页内容。 学

13、生沟通。 小结 生物多样性面临严峻的威逼，假如不加以爱护，许多物种会从地球上永久性地消逝。而且近年来，物种消逝的速度在加快。 词论、沟通并答复 人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性熟悉缺乏;等等。 以教师供应的江豚的案例为点，以教材供应的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严峻的威逼的熟悉。 引导学生分析生物多样性面临威逼的缘由，为爱护生物多样性做好铺垫， 教学 内容教师活动学生活动教学意图 生物多样性的爱护过渡 依据科学家的推想，假如不实行措施，江豚可能在将来10-15年功能性灭亡。 提问 我们可以实行哪些措施去爱护江豚呢？ 对学生的观

14、点进展鼓舞性的评价，并进展陈述、修正、补充和归纳。 案例 我国爱护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然爱护区、成都大熊猫繁育讨论基地。 提问 你还知道哪些在爱护生物多样性上比拟胜利的案例。 追问 (1)在爱护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得胜利的关键在哪里？ (2)那么爱护生物多样性最有效的措施是什么？ (3)以江脉的爱护为例，分析一下，要爱护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难？ 对学生的观点进展梳理、引导。 追问 人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗？请举例说明你的观点。 案例 安徽铜陵江豚自然爱护区，人与江豚的和谐共处。 过渡 通过沟通，我们可以看到，

15、人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。固然，这需要我们全部人的努力。 提问 作为生物圈中的一员，你能为爱护生物多样性、爱护环境做些什么？ 对学生的观点做鼓舞性评价，并以板书的形式进展归纳、提炼。 阅读教材113114页资料，争论、沟通。 答复 通过就地爱护、迁地爱护、法制教育治理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进展有效的爱护。 学生争论、沟通。 沟通答复 (1)关键在于爱护了这些生物赖以生存的环境。 (2)爱护生物赖以生存的环境。 (3)人类生活、生产等活动与环境爱护的冲突。 小结 爱护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。由于我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人

16、类的生活也要依靠于环境。因此，爱护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。 学生表达自己的观点并举例证明。 学生沟通。 答复 不购置、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不铺张食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。 以江豚的爱护问题，引导学业沟通、归纳动物爱护的主要措施。 分析爱护大熊猫和其他生物的案例，让学生熟悉到爱护生物多样性的源头在于爱护生物的栖息环境。 通过进一步的追问引发学生更深入的思索：爱护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。 引导学生用自己的实际行动

17、，从小事做起，为爱护生物多样性尽自己的一份力。 教学 内容教师活动学生活动教学意图 课堂 总结 播放视频 两组公益广告：爱护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。 请学生谈感受。 结语 很快乐同学们能想到实行许多力所能及的措施来爱护生物的多样性;真心盼望同学能把今日所学、所想转化为实际行动，为爱护生物的多样性尽自己的一份力。其实，爱护生物的多样性，也是爱护我们自己。 学生观看、感悟; 通过两组公益广告。进一步升华学业的情感，激发学生爱护牛物多样性的热忱。 六、板书设计 第三章爱护生物的多样性 八年级上册生物教案4 教学目标 能把握本文的说明挨次，并根据挨次说出文章的主要内容 能精确推断本文

18、使用的说明方法，并说出其作用 教学重点： 通过学习本文，在理清说明挨次，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增加对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点： 引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 教学方法： 1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.争论归纳法。通过多种形式的收集资料，争论归纳主题，共同解决。 教学过程 一、导入新课： 出示“战斗”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟充满）由次你会联想到那些

19、战斗？（依据学生的答复板书）在什么状况下才发生呢？领土、尊严受到侵害时战斗就爆发，这场没有硝烟的战斗的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”做一番考察。 二、展现目标（生仔细识记） 三、实施目标 （一）小组长带着组员自学，完成以下问题。 1、说明文的三大要点：说明对象依据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的挨次常见的说明方法 2、给以下字注音或者依据拼音写汉字。 劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择 （二）依据目标朗读课文，小组争论，合作探

20、究，结合自己读课文状况完成以下问题。 1、通过刚刚的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的学问？ 2、按什么思路来告知我们这些学问的？ 3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果 4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？ 5、针对生物入侵增多的缘由和途径提出一条或几条防范措施？ （三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨） 小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳沟通。 （四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？ （五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明挨次使用的说明方法及作用（举例说明） （六）拓展延长 你知道还有那些生物入侵者吗？你在生

21、活中发觉过生物入侵的现象吗？ 依据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位） 八年级上册生物教案5 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特

22、点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 【课前预备】： 教师：制作CAI课件(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们

23、找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进展汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进展争论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现) 问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起

24、什么作用? 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和教师供应的

25、试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。 生：学生以小组为单位进展试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（枯燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生观看鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖

26、后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：争论并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的构造与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

27、 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象? 生：各抒己见、大方陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境

28、遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进展情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 完毕语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八年级上册生物教案6 学习目标 1、举例说出动物运动方式的多样性。 2、举例说明动物运动的重要性。 重点难点 举例说明动物运动的重要性。 （一）、自主学习 1、自然环境，动物在进化的过程中，渐渐

29、形成了各自独特的运动方式。 2、动物的运动方式多种多样，主要有、等。 3、动物在长期的进化过程中，渐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了力量。 4、动物通过运动能快速迁移到更为相宜的和，从而有利于自身的和。 （二）、合作探究 1、以下动物的运动方式主要为飞行的是： A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹 2、动物通过运动提高了适应环境的力量，蜥蜴的主要运动方式为： A、飞行B、跳动C、爬行D、奔驰 3、以下哪项不是鸟类迁徙的意义： A、猎取足够的食物B、查找相宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动 （三）、当堂达标 教材52页自我1-3题。 （四）、拓展提升 教材52页思维拓展 （五）、

30、课外阅读 鸟飞行的隐秘 八年级上册生物教案7 1、教材地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序，是对传统教科书绪论的突破。以分子与细胞为例，访谈的是我国的生物学家，中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的讨论领域是生物大分子，其讨论工作与本模块的学习内容亲密相关。因此，本课时起着新课导入的重要作用。 2、重点难点 教材通过介绍邹承鲁院士的工作，比拟了自然蛋白质和人工蛋白质的区分和联系，阐述了学习、讨论生物大分子的意义，解决了“学什么”和“为什么学”的问题，这些是本课时的重点。 “访谈”既涉及科学讨论的过程和方法，也涉及科学家的创新、团队合作和锲而

31、不舍的精神，给学生多方面的启迪，尽量让他们领悟应当“怎样学”科学是本课时的难点。 学情分析 由于本地区初三一年无生物课，所以高一上生物课，学生感觉有点生疏。心理学告知我们，第一印象即首因效应，它是指第一次接触生疏人或事物形成的印象，往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少，二是具有较高的抽象性。鉴于这些缘由，我细心设计课堂教学。既通过穿插课前资料收集、课堂设置问题情境、小组争论和归纳，来渗透新课程根本理念，又设计有美丽的多媒体画面，来激发学生的学习兴趣。形成了良好的课堂第一印象，将来更好调控。 教学目标 学问目标 记住邹承鲁院士做学问所遵循的根本原则。 比拟自然蛋白

32、质和人工蛋白质的区分和联系，了解人工蛋白质合成的重要意义。 初步了解科学讨论的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神。 记住邹承鲁院士最想对高中生说的话。 力量目标 通过布置课前资料收集，培育学生自主探究、独立学习和搜寻资料的力量。 通过设置问题情境、小组争论和归纳，让学生熟识他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段，培育他们勇于探究、合作学习、分析问题、解决问题的力量。 情感目标 通过介绍邹承鲁院士的工作和取得的成绩，激发学生们的爱国主义的热忱，让他们树立为祖国为人民做奉献的志向。 通过课程中独立学习和合作学习等的践行，进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。 教学

33、策略 （一）教法设计 结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际，本课时主要让学生熟识他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学，所以导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的学问设问，又要有引起兴趣的多媒体动画。我提问，万物苍生之生命精彩最早源于什么环境（有动画）？能表现诞生命特征的最小构造单位是什么？其中生命活动的主要担当者是什么？这些提问起到了良好的导入作用，自然而然地将话题转到蛋白质等学问点上了，也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培育学生对概念进展比拟和梳理的力量，我采纳先阅读，后归纳的设计，将自然蛋白质和人工蛋白质的区分和联系比拟得一清二楚。为培育学生的参加意识

34、和培育学生的合作、探究的精神，我对“访谈”中的多个问题进展了分组争论。为了争论有的放矢，我事先列出了阅读和争论提纲。而事先布置的课前资料收集，又培育了学生自主探究、独立学习和搜寻资料的力量。同时，又再一次激发了学生的爱国主义的热忱和学习生物学的兴趣。至此，学生对常规的学习方法和教学手段就有了肯定的了解，这样就意谓着有一个胜利的开头。 （二）学法设计 本课时通过师生提问对答导入新课。采纳先出示阅读和争论提纲，后阅读，比拟，归纳的方法，使学生有目的地学习“访谈”，即学生全体得到了自主学习的熬炼。分组争论的时候，有辨析，有争辩，有研讨，学生在参加意识和合作及探究方面的力量得到了强大的熬炼。而事先布置

35、的课前资料收集，又使学生在自主探究、独立学习和搜寻资料的力量又有了提升。另外，关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比拟抽象，学生一时半会儿难以深入理解。但是，至少要让学生知道在以后的学习中留意多多体会。最终让学生进展课堂小结，再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地表达了学生的“主体”地位，新课程的四个根本理念也得到了全面地渗透。 （三）媒体选择 1、多媒体课件 用PowerPoint制作的演示文稿（内有原始生命起源的动画） 2、结晶牛胰岛素的模型一个 教学程序 利用课件，全新视觉动画展现，引入新课。 引出所学的学问和所要“访谈”的人物。 （一）流程图 教师事先拟好争论提

36、纲，学生进展小组争论。 中心发言人阐述小组争论的结果，然后教师引导。 局部学生介绍生命科学最新进展，教师利用课件展现事先收集汇总的相关总资料，激发兴趣。 利用课件引导学生进展课后小结，强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。 八年级上册生物教案8 教学目标： 1、能描述动物社会行为的主要特征。知道分工合作对动物生存的意义。 2、知道蚂蚁的分工协作。认同群体的力气大于个体的力气，群体中合作沟通的重要性。 3、生物与环境是一个统一的整体。 4、树立拒绝残害生命的现象发生的意识。 教学重点： 1、动物群体生活对个体及种族连续的意义。 2、生物与环境是一个统一的整体。 教学难点 1、社会行为形成的本

37、质和意义。 2、动物之间的信息沟通方式。 教学方法：争论法、启发式叙述法、谈话法等 教具预备：多媒体课件 教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页） 教学反思： 动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通？对于这些问题进展单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的把握，很简单处于机械的记忆状态。 本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过观看提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩、更有效，学生对学问记得扎实，难以忘记。 在探究过程中学生不但对生物学学问把握较好，创新力量也得到

38、了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很简单受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不简单观看，因此他们大胆创新，设计出比教材的试验更简便易行、效果更明显的试验方案。 值得留意的是，学生在观看的过程中，有些同学观看很认真，能观看到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则观看不到，教师要赐予指导和说明。 八年级上册生物教案9 教学内容： 生物的无性生殖；试验酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 1、熟悉无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观看的操作技能。 3、说诞生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的养分生殖种类。 5、理解养分生殖的优势。 情感、

39、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观看和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观看显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。 教学重点： 1、举例说诞生物无性生殖的方式。 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理。 2、酵母菌的培育。 教师预备： 1、课前预备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观看。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生预备： 1、预备试验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂预备沟通。教学步骤： 一、引诞生物的生殖和发育 1、情景创

40、设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的生殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的构造特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种状况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来讨论这个问题。 4、安排试验：现在我这里给同学们预备了一些器材，有酵母菌培育液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，争论应如何做试验，列出试验步骤，讨论酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观看 八年级上册生物教案10 生物的特征 教师寄语：有生命，就精彩！ 学习目标： 学问目标： 1.初步熟悉生物 2.区分生物和非生物 3.说诞生物特征 力量目标： 通过积极主动参加争论培育学生观看、区分力量和发散思维力量。 情感目标： 通过“生物的生命现象”的争论，培育学生喜爱大自然和关爱生物的良好品质。 学习重点： 生物的共同特征。 学习难点： 生物的各特征对生物